一年级语文减负总结

1 / 23 一年级语文减负总结 小学一年级语文减负提质心得体会 教师：李朝艳 当前， “ 减负 ” 是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业负担过重，固然有其复杂的社会因素，但从教 育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。当然，减负不是一朝一夕、 (转载于 : 海 达 范 文网 :一年级语文减负总结 )一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工作者，深深感受到其中的意义、份量与难度。 就拿我所教的一年级孩子来说，孩子学习的语文知识较多，生字也多，有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。我班 孩子三分之一自制能力较差，让他们自己在课上学习所学的知识，课后读背所学知识，很少有学生能自觉地做到。小学低段，不管从哪方面，对于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培养学生的学习习惯等等。不过， “ 减负 ” 的实施，使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸，是我能及时了解孩子对知识的掌握情况，反思自己的教学方法，又可以防止抄袭作业，作业书写质量2 / 23 有所提高，也让学生懂得 “ 珍惜时间 ” 。不过感觉自己的每堂课都是很紧，平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之改变。但是由于低段语文教学内容多而杂，学习时间紧迫，孩子们当天的知识掌 握没有以前学习效果明显，最为明显的就是当堂生字听写合格率不是很高。一天两节语文课，一节课要给孩子讲解课文，另外一节课要留给孩子做当堂作业，甚至有时要辅导一下能力差点儿的孩子，还要留一些时间给孩子背书。并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长督促下读背一下课文，并预习一下新课文，有多少家长能像老师一样了解孩子的学习情况，适时地督促指导孩子学习，督促孩子倍数复习功课呢？这对工作压力大的家长来说，无形中也增加了他们的负担。总的来说，这样的 “ 减负 ” ，只是形式的改变，而教材内容的实质并不变。的确， “ 减负 ” 的根本目的其实是 为了 “ 增效 ” ，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反教师的工作负担不仅不会减，相反将会更加艰辛。这就要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良 好的学习和生活习惯，打下扎实的 基础，为学生终身发展奠基。 3 / 23 是呀，教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的内容，经常给自己 “ 充电 ” ，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是 “ 减负增效 ” 的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到 “ 五到 ” ，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类知识的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听课效率自然就高。 以上是本人结合自己语文教学实际对于 “ 减负提质 ” 的一点肤浅看法，总之， “ 减负提质 ” 是一项艰巨而复杂的工程，只有我们不断地潜心研究和探索，才能肩负起 “ 减负提质 ”这一历史性的教育重任。 4 / 23 一年级减负工作总结 (2016 2016 学年度第一学期 ) “ 减负令 ” 发布后，我校从贯彻落实科学发展观的高度，及时召开小学 “ 减负增效 ” 工作会议，统一思想认识。在充分调研的基础上，以 “ 六严格、六认真 ” 的工作要求，对全校“ 减负增效 ” 工作做出明确规定和详细部署。帮助教师理清四个关系： “ 减负 ” 与 “ 增效 ” 的关系，减负与严格要求学生的关系，减负与加强教师责任的关系，减负与刻苦学习的关系。每位老师还根据班级学生情况制定了 “ 个人减负增效 ” 计划。通过学习、研讨，教师普 遍达共识：学生过重的课业负担必须要减轻，学生的学习必须要有适度的负担；减负的目标是轻负高质，关键在提高课堂效益，重点是提高作业的有效性。 一、健全 “ 减负 ” 意识 坚持学习抓 “ 减负 ” 。运用多种形式组织教师，进一步加强对贯彻 “ 减负 ” 要求的学习，教育和引导教师从理论和实践结合上全面、正确地认 识和实施 “ 减负 ” ，进一步端正教育5 / 23 思想，明确培养目标，不断增强依法治教、树德立人和遵循教育规律提高教育质量的意识。 二、规范 “ 减负 ” 工作 1.严控课程课时。全面实施国家课程计划，严格按照义务教育阶段课程设置及课时安排，开齐开足规定的课程，不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度 和提前结束课程，学校明文规定：复习阶段，技能课依然与学生相伴每一天，任何老师不得占用。 2.严控日常作业。小学一年级不得留书面家庭作业。学校多次对学生作业进行调研、座谈，了解教师布置作业情况和批改情况。教务处经常了解回家作业布置情况，并及时反馈 ,尤其到了复习阶段，更关注作业量。 3.严控文化补课。学校没有利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，没有举办各类学科竞赛辅导班。 4.严控考试评价。语文、数学每学期末进行一次学科考试，其它科目进行考查，不对教师和学生排名次。 6 / 23 5.严控在校时间。学生在校时间为 6 小时，早上 8： 00 到校。 6.严控教辅资料。除了新华书店统一下发的课堂作业本和同步练，其它一律不得征订，同步练也只是选做而已。 三、科学施教，实现 “ 轻负高质 ” 1.加强师德，建立和谐家校沟通机制。引导广大教师树立法治观念，自觉遵守教育政策、法规中明令禁止的各项规定，树立良好的社会公众形象。进一步规范教师从教行为，严禁体罚或变相体罚学生，坚决杜绝伤害学生身心健康的行为，建立和谐的家校关系。 2.强化师训，完善教学常规管理机制。通过坚持不懈地、有计划教师培训，来转变教师的教学观念，提高专业理论水平和教学 能力。通过名师、学科带头人和学科骨干教师培训与培养，发挥他们在 “ 减负 ” 方面的辐射与引领作用。 3.联系调研，巩固教学质量视导机制。深入教育第一线，推进 “ 减负 ” 工作的落实。学校对教师、学生、家长不定期开展调研、座谈、 7 / 23 问卷等，查看教师的备课本、课堂作业本等，了解教师对减负工作的落实情况，提出改进措施。 4.激励团队，改进校本教研师训机制。改革课堂教学模式，改进教学方法，提高课堂教学的质量和效益，把 “ 减负 ” 与课改结合起来，与推进素质教育结合起来。积极推进备课组、教研组建设，加快构建合作学习型教师团队，积极地、科学地改进教和学的方法，优化教和学的过程，提高课堂教学效率和质量 ，增强教师 “ 减负增效 ” 的能力和水平。 对于教师行业来说 ,我还是一个新人，总是希望自己能够做得更好。但是由于自己经验不足，很多地方都有所欠缺。我个人一直乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。我意识到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这 样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。 本学期为了提高教师的业务水平，提高我们这些教师的整体教学技能，增强我们对新课该的认识， 教育办开展了 “ 青蓝工程 ” 活动，每位年轻教师都由一位经验丰富的师傅带领。互相评课，切磋8 / 23 琢磨教学方法和教学艺术，我就是受益者之一。通过本次活动，初老师走进了我的工作生活，给予了我莫大的帮助，使我在思想认识上，业务水平，教学技能等方面都有可很大的提高。 首 先，与初教师结对，教学路上多了引路人。每当有困惑时，初老师为我拨开迷雾，为我指引方向。初老师常为我进行备课指导。在上课之前，我主动跟初教师谈教学思路和教学设计，谈自己如何突破难点，如何与学生之间互动。初老师耐心和我交流，指导我如何钻研教材，这让我获益匪浅。 其次，自身不断努力，勤听课、多钻研。我尽量做到随堂听课，主动找时间听初老师上课，研究她组织教材、把握课堂等方面的技巧。初老师也往往给我以恰当 地指导。通过互相听课、评课使我在驾驭教材和课堂应对方面有了很大提高。我也经常进行课后反思。初老师给我提出了这样的发展目标，作为一名教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，向科研型发展。因此每节课我都进行课后反思，反思教学的成败，总结自己的经验和教训，及时发扬优点， 弥补、改 进教学方法。课外时间我也经常读书：读名著开阔9 / 23 了视野，读教学案例丰富了课堂设计经验，读教育学、心理学、读教育论文积累了教育经验 ?读书已成为我生活中不可缺少的一部分，书让我的头脑越来越充实，心里越来越敞亮。 还有，积极主动地参加学校组织的各种上课活动。期初的组内研究课，教研组长示范课。每上一次课都要集体备课、全体听课、大家议课。每上一次课我们大家都投入准备，我更是每一次都充满激情地参与，因为我知道 这是我学习、钻研的最好机会，我和上课人一起准备，他们备课我也备课，到他们上时我就能发现我与她们的设计的不同之处，从而有更深的体会，每次我都有巨大的收获。 就这样我有了很大进步，但我知道不能满足更不能骄傲，在今后的工作中，我还要向有经验的老教师多请教、多学习，因为学无止境，我未来的路还很长。我深知：在以后的教学过程中仍然会有新的难题出现，所以我要不懈的努力学习，与自己赛跑、与时间赛跑。在初老师的 “ 传、帮、带 ” 下，茁壮成长！我也要把学生当作朋友，真诚的关心学生，把老师的爱，柔柔的洒给学生。让我的课堂变成学生求知的乐园。 我更要感谢 “ 青蓝工程 ” ：是这样一个平台，让我们有了方向；这样一个契机，让我们有了舞台。正因为有了这个活动10 / 23 的促动，我才迅速成长起来，赢得了人生价值的同时，也为学校擎起了一片明净的蓝天。虽然这一年多来我付出了很多，但是我收获了更多，我要发自内心的说：我成长、我快乐！相信我的明天 会更好！相信教育的明天会更好！ 永安中心学校减负工作总结 - - 一、成立学校减负督导小组 为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。 减负督导小组由校长、党支部书记王恩祥牵头，由学校教导处、各教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。 在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！ 11 / 23 二、转变教师思想观念 许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确 这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？ 怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现 “ 有令不行，有禁不止 ” 的现 象。 学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面 “ 负重 ” ，努力使学生 “ 减负 ” 。 一是思想上 “ 负重 ” ，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长12 / 23 的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。 二是在业务上 “ 负重 ” ，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。 新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异， 各行业调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺；号称第三次工业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展 ?新的时代正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本身提出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术。 我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为教师的进修创造条件， 使教师知识层次不断提高。 当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生、13 / 23 全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手 能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。 同时，我校教学主管部门也认识到，要真正减负，并且寓教于乐，教师本身的心理状况应该是良好的。为使教师更好的服务于教学，更好的贯彻执行减负精神，由我校党支部牵头，邀请心理医生为广大教师定期进行心理咨询，使进行教学工作的各位老师具有良好的心态。在实际中起到了很大的作用，为创造乐教乐学，寓教于乐的愉快的情景教育创设了条件。 三、规范学生作业管理，改革作业类型 不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。 为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量14 / 23 作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。 浅谈一年级语文 ” 减负增效 ” 刚刚入学的一年级新生有着好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差的特点，这些特点导致一年级语文教学费时效率低。打造一年级语文 减负增效 ” ，言外之意就是高校课堂 .必须充分利用课堂四十分钟。为了帮助一年级学生突破困难，充分利用四十分钟，我采用以下做法： 一、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣 好的开始是成功的一半。一段简要扣动 学生心弦的导入，能像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，在极短的时间里安定学生的情绪，吸引其注意力，从而使学生了解本节课要讲什么。 新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不 小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语 胜收的学习天地。导入的类型颇多，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念，15 / 23 开门见山，温故知新等，对不同的课文要采取不同的导入方式，从而使课文的导入起到先声夺人的作用。比如讲雨点儿时猜谜语导入： “ 千条线，万条线，落入水中看不见。 ”学习一次比一次有进步之前，让学生齐唱歌曲小燕子 ;讲 小松鼠找花生一课，采用设置悬念的导入方式， “ 花生到哪里去了呢？ ” 这种新颖的导入方式能让学生很快的走进文本，进入课堂学习。 二、依靠实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识，同时感受到学习的快乐 小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着老师在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。讲小小的船一课的“ 坐 ” 字时，我将两把凳子放在讲台上，让两个学生背坐到凳子上。 当出示 “ 坐 ” 字时，没等我发问，小朋友就纷纷举手，要讲出 “ 坐 ” 的构字方法。 最后，我又说明，夏天，孩子们常常坐在一堆土上谈笑玩耍，“ 坐 ” 字就像两个人坐在土堆上，学生很容易就记住了“ 坐 ” 的音和义。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。在实际的教学过程中 ，我也考虑了这些因素，充分利用多媒体教学手段的诸多优点，如：教学小小竹 排画中游时，我制作16 / 23 了一个有声有色的课件，既有色彩绚丽的江南画面，又有悦耳动听的音乐，在美轮美奂的画面流转中，在引人入胜的音乐感染下，学生学的非常入迷，教学也达到了意想不到的效果。 三、组织丰富多彩的课堂活动，使大多数学生都能参与到活动中来 课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我想方设法设 计灵活多变的课堂活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。 一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸铅笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以我在突发事件刚出现苗头时，运用事先约定好的一些口令组织教学，从而及时给予转化或制止。具体做法是：我说 “1 、 2、 3” ，学生马上作出回答 “ 坐端正 ”; 我说 “ 坐端正 ” 学生说 “ 请安静 ”; 我说 “ 小眼睛 ” 学生回答 “ 看黑板 ” 等。我也自编儿歌激发学生兴趣、组 织教学。如： “ 上课铃声响，安静等待老师进课堂。 ”( 教育学生不要大声喧哗 )； “ 请你跟我这样做：我就跟你这样做 ” ； “ 耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在听讲。 ” 我和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教学过程17 / 23 中，没有走神的机会。 四、抓好课堂纪律是构建一年 级语文高效课堂的关键 要抓教学质量，只有在课堂常规非常好的情况下才能达到，要想方设法的维持好课堂纪律。 有的孩子上课经常说话，与前后左右的同学都说，同学们不愿说都不行，从而严重影响教学秩序。于是我经常在上课的时候准备一些小红花，在课堂上适时地发给那些不随便说话的孩子，以此来激励那些经常说话的孩子，这个办法比较有效，一些孩子在小红花的 “ 引诱 ” 下会有所收敛。然而，还有一些 “ 金刚 ” 形的孩子，根本不把小红花放在眼里，依旧我行我素。对这些孩子，我经常找他们聊天，聊天内容一般都是与学习无关的，有时会聊聊动画片，有时会 说说奥特曼、中华小子等，这样做主要是想和他们拉近距离，让他们从另一个角度来接受我，然后再让他们懂得并且接受上课不能随便说话这一行为规范。通过这种做法，那些孩子都有所变化，我们班的课堂纪律明显好转。 综上所述，我认为只要能抓好课文的导入，重视实物、课件的演示，精心设计好课堂活动，抓好课堂纪律，就能使学生在轻松愉快中充实度过四十分钟，从而将提高课堂效率落到实处。 最后，在课堂上要优化作业设计。减负 就必须让孩子从成堆18 / 23 的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡 “ 分层作业 ” 、 “ 自主作业 ” ，设计 “ 作业超市 ” 或“ 作业套餐 ” ，供学生选择倡导教师分层布置作业。推行“ 计时 ” 作业 ,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。 小学低年级语文减负增效的计划 梁大平 “ 减负增效 ” ，落实到语文学科，该 “ 减 ” 什么该 “ 增 ” 什么？如何做好这一个特殊的 “ 加减法 ” ？这些问题时时萦绕在我们的心头。 减：减轻的是学生的负担，学生花在抄抄写写上面的时间减少了；减轻的是教师的负担，案头大堆大堆的作业本少了，老师花在批改作业上面的时间也减少了；减轻的还有家长的19 / 23 负担，家长用不着每天忙完一天的工作后，还要督促孩子完成大量的家庭作业，如果碰到一些不太自觉的孩子，督促孩子做作业更是一桩伤心又伤神的苦差事。 增：增加的是孩子们读书的时间，大量的课外阅读同样提高了孩子们的语文能力和语文素养，还有孩子们玩乐的时间和童年的快乐；增加的是还有家长与孩子亲密愉悦的感情；同时也增加了老师个人以及老师们之间讨论研商的时间。 语文老师也做起了 “ 加减法 ” ，加减之间的奥秘，加与减分寸的把握，落实到语文课上，就是听说读写的练习如何安排，以前的各种练习册练习卷还做不做 ?小问题，大学问。 问题一：低年级孩子初学汉字，识字量大，不写少写字如何巩固汉字？ 一年级的识字教学识字量多，写字任务重。以前的教学方法一般是多抄多写，把巩固生字的希望寄托在大量的机械抄写中，达到 “ 熟能生巧 ” 。事实并非如此，那种机械性抄写，只能使学生产生厌倦情绪。现在学生的书面作业少了，没有什么时间让学生抄抄写写，怎样让学生很 好地掌握写得少的那么多生字呢？除了在课堂上提高学习效率，达到 “ 精讲 ”20 / 23 外，我还尝试着设计运用智慧宝囊，达到巩固生字词的目的。 智慧宝囊可以缝制一精巧的袋子，做得像个宝囊，让孩子爱不释手，喜欢上它。里面放的是智慧宝贝，主要是一些智慧卡片。学拼音时卡片上可以写课本上学过的拼音，也可以把课外接触的拼音也搜罗进去。学字时把生活中学到的字，课本上学习的生字等都制成智慧卡片。这样孩子在看书的时候让他有目的地找 拼读的汉字和读音，写在卡片上。同时定期组织在学校交流，交流智慧宝囊，读智慧卡片，看看谁的宝囊里的宝贝最多，谁又从宝囊里获得了智慧。 宝囊小，容量也小，因此还可以准备一个智慧宝盒，把宝囊里用过的智慧卡 片放进去，过一个阶段整理一下。平时拎着智慧宝囊来学校，学生间相互抽着其中的生字卡片读读记记，非常方便。熟记了的就放到智慧宝盒里，专拣难的，容易混淆的放在宝囊里，携带在身边。这样，学生只要写一遍生字，但实际效果比写在田字格中十遍都强。 智慧卡片最基本的写法就是一面写生字，另一面写上与生字有关的拼音、组词等，有时根据字义画上画，卡片就更美观21 / 23 了。还有一些特别的卡片，用好了也能 帮助识字，而且 “ 事半功倍 ” 。 如在学习拼音时，整体认读音节 “yuan” 与三拼音节容易混淆，可以在智慧卡片的正面写上 “yuan” ，反面分别罗列出“huan 、 quan、 kuan” 等三拼音节来。经常读读，加深 “uan”只有与 “y” 相拼才是整体认读音节的印象。在学习生字时，也可以归类识字生字。如与 “ 也 ” 相关的形声字，可以在卡片的正面写 “ 也 ” ，反面将接触到的相关的字写下来，如“ 驰池地她他 ” ，并教育孩子在今 后的阅读中看到相关的字要续在后面。用这样的方法可以识记很多的生字。 巧用智慧卡片，还能辨别易错字。如形近字 “ 篮 ” 与