四上《角的分类》导学案

1 / 5 四上角的分类导学案 四上角的分类导学案 一、教学目标： 1、认识并能区分直角、锐角、钝角、平角、周角，并知道直角、平角、周角的关系。 2、理解各类角的意义，初步建立有关角的空间感念。 3、培养学生实际操作和观察比较的能力。 二、教学重难点：重点：建立各种角的概念 难点：区别周角与射线，平角与直线。 （一）自主学习 1.（ 1）课前批改 8 个角的度数。 课始，评价批改结果，完成较好的小队加 2 分，都完成的小队加 1 分。 课件出示个角度数。 （ 2）师：哪个小队愿意来展示你们测量的度数结 果？ 小队展示，师课件出示。 90 角的符号表示什么？说明它是：（直角） （ 3）师：在测量过程中你有没有遇到什么困难？那就是 6，7 号角比较特殊，谁能向大家介绍它？ 【平角】师：听懂刚刚这位同学的介绍了吗？ 谁能再来说一说？ 那你能用学具小棒演示一个平角给大家看嘛？先自己动手2 / 5 试试看。 谁想来展示给大家看？ 能指一指它的边在哪里？还有谁也想来展示一下？ 还有谁？ 老师用课件做了一个平角，请大家一起看。（课件展示） 板书平角的定义 【周角】师：听懂刚刚这位同学的介绍了吗？ 谁能再来说一说？ 那你能用学具小棒演示一个周角给大家看嘛？先自己动手试试看。 谁想来展示给大家看？ 能指一指它的边在哪里？还有谁也想来展示一下？ 还有谁？ 老师用课件做了一个周角，请大家一起看。（课件展示） 板书周角的定义 师：那你们能画一个周角，一个平角吗？ 展示学生作品。（找出没有标角的符号的学生作品，完整画角的学生作品） 区分周角和射线的区别，平角和直线的区别。 设计意图：先让学生学利用身边有限的学具研究平角与直线，周角与射线的区别，再通过研究讨论得出平角与直线，周角与射线是不同的，然后通过学生动 手操作，让学生感知3 / 5 平角、周角的形成过程。加深学生对平角、周角的理解，掌握平角、周角的度数。 2.分类 师：回到前面 8 个角你们分成了几类？哪个小队可以来介绍？ 鼓励不同的分类方法。只要理由合理即可。学生说的时候同时板书锐角、直角、钝角。 教师点评：看来不同的标准下有不同的分类结果。 【若学生未得出锐角，钝角的度数范围，师：我们已经知道直角 90 度，平角（ 180 度），周角（ 360 度），那你们知道锐角的度数吗？那怎么用度数区分这些角？】 设计意图：通过小组合作，增强团队协作精神，并且鼓励同学们的创意 分类。理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 小结锐角钝角直角平角周角的关系。 （二）合作探究 1.我来研究： 师：接下来请同学们小组合作，完成直角、平角、周角之间的关系的研究。把结果写在小黑板上。 小组讨论直角、平角、周角的关系，用一个等式进行联系。师巡视指导。 小组汇报。 4 / 5 可以借助黑板，画一画 3 个角之间的关系。 老师点评，打分。 （三）课堂小结 本节课我们学习了什么？ 你有什么收获？ （四）过关检测 完成过关检测。 校对。 【我的反思】 这样一节课上下来，基本完成教学任务，过关检测留到了课后进行。这节课要求学生掌握以下两个知识点：认识直角、平角、周角，知道它们之间的关系；明确大于 0 度小于 180度的角分为锐角、直角钝角，会根据图形或度数判断是哪一类角。周角的认识是这节课的教学难点。 这节课，我把 “ 由一点引出的两条射线组成的图形叫做角 ”作为判断平角和周角的依据，是对学生用角的组成来判断角的一个知识提升，为了完成教学目标，我把这节课分为四个环节进行： 1、课前准备，学生量角。 2、认识平角、周角，这个环节我又分了以下几个步骤进行：质疑 引出平角、周角 学生用活动角摆出平角、周角 探索平角和直角之间的关系 教师小结。 3、分类，只要学生的方法合理都给予肯定。 4、合作探究，研究直角、平角、周角之间的5 / 5 关 系。为了突破这个教学难点，我们除了设计以上教学步骤还很好的运用了多媒体 展示动态的角，学生在小黑板上总结研究方法，和活动角操作来帮助学生认识周角。 在认识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的，在用动画展示的时候，在 180 度和 360度之间稍作停留，让学生判断这时的图形是不是角，猜想一下它大于 180 度还是小于 180 度，通过 判断想加强学生对“ 两条边叉开的越大，角越大 ” 这句话的理解，为周角的认识作铺垫，让学生知道周角是 360 度，而不是 0 度，也让学生知道 180 度和 360 度之间还有别的的角存在。 纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在很多不足： 1、四人小组活动还是流于形势，没有实质性的训练，学生不能很好的分配工作量，基本上都是成绩较好的几个孩子在说在写，其他孩子参与的很少，这一点需要向生本教育的老师多多请教。 2、时间控制不好，练习时间不