四年级a let’s talk教学设计

1 / 7 四年级 A Lets talk 教学设计 四年级 ALet stalk 教学设计 一、教材内容分析 Let stry 活动是针对本单元 PartALet stalk 板块核心句型 Whatwouldyouliketoeat?I dlikesome.而设计的听的活动，旨在使学生能够借助提示词及问题听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的目的是使学生对核心句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词补全句子的练习。 Let stalk 部 分 学 习 的 核 心 句 型 是 ：Whatwouldyouliketoeat/drink?I dlike.教材通过 Sarah一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能 够 进 行 角 色 表 演 ； 能 够 在 情 景 中 运 用 句 型Whatwouldyouliketoeat/drink?I dlike.询问并回答自己想要吃什么、喝什么；能够在语境中理解新单词sandwich,drink 和 thirsty 的意思，并能够正确发音。 二、学生情况分析 学生在三年级和四年级已学习了关于食物类的话题。本节课是一节会话课，教师在设计课时，采用 “ 整体 部分 整体 ” 的方法，用多种方式引导学生走进文本，并带领学生2 / 7 先整体感知会话文本，深入解读文本内容，最后结合实际生活，启发学生走出文本，提升对文本的理解。在整个教学过程中，教师引导学生进行多角度、发散性的思维，培养学生灵活运用语言的能力，让学生从中享受到英语对话的乐趣，在真实情景中进行语言的交流，实现语言能力的突破。 三、教学目标 1能够完成听录音填单词的活动。 2能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 3能够用正确的语音、语调朗读对话 ,并能进行角色表 演。 4 能 够 在 情 景 中 运 用 句 型Whatwouldyouliketoeat/drink?I dlike.询问并回答某人想要吃 /喝什么。 5能够在语境中理解生词 sandwich,drink,thirsty 的意思，并能正确发音。 6能够运用句型 Whatwouldyouliketoeat/drink?I dlike.完成问答活动。 四、教学重难点 教学重点： 学 生 能 够 在 情 境 中 运 用 句 型Whatwouldyouliketoeat?Whatwouldyouliketodrink?I dlike.并能分角色表演对话。 教学难点： 3 / 7 学生能够在实际生活情境中用本课重点句型询问并回答某人想要吃 /喝什么。 五、教学步骤 1热身 （ 1） Greetings.（师生互相问候） （ 2 ）Brainstorming:Readthewordswithpicturesoffoodanddrinksasquicklyaspossible. 【设计意图】为开课营造轻松的氛围。通过脑风暴的形式复习关于食物的单词，为新的内容做好铺垫。 2语言呈现与学习 （ 1） Bringupthetopic.（揭示话题） Afterreading,:“Whatwouldyoulike?”Presentthetitleofnewunitandwriteontheblackboard. 【设计意图】根据情景进行推进，由喝饮料巧妙地展示本课主题 Whatwouldyoulike? （ 2 ） 呈 现 句 型 ：Whatwouldyouliketoeat?Whatwouldyouliketodrink? （ 3） Let stry:?（出示 Sarah 放学刚到家的图片，解释她肚子饿了，听听她想吃些什么？） （ 4）课件呈现 Sarah 爸爸下班回到家的 图片，提出问题： ?播放视频，呈现新课。 4 / 7 ListentothedialoguewithPPTandfindtheanswers.（看故事视频，找出问题的答案。） 【设计意图】根据生活实际，创设情境。通过问题，让学生从对话中获得信息。 （ 5）思考并试着完成表格 Whatwouldtheyliketoeatanddrink? Sarah Sarah sfather （ 6）教师指向黑板上的食物和饮料图片，与学生对话： Whatwouldyouliketoeat/drink?Idlike. rewelcome. 【设计意图】将对话中的重点句型进行反复操练，以达到掌握的目的。 （ 7） chainGame 以接龙的形式操练句型，板书重点句型Whatwouldyouliketoeat/drink?Idlike. 【设计意图】以游戏的练习方式，既能抓住学生的注意力同5 / 7 时又不失乐趣。 3语言巩固 （ 1） Readthedialogueingroups.（小组内朗读课文） （ 2） Groupwork： Actthedialogueormakeanewdialogue. 【设计意图】通过学生在小组内再次朗读对话，让学生从整体上再次回顾对话内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。语言学习需要在理解的基础上识别、记忆和尝试模仿，才能准确体会语言的内涵和所表达的感情。通过开展多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解新句型。 4语言运用 （ 1）布置小组活动任务 makeasurvey. a 先 由 教 师 示 范 ， 学 生 再 在 小 组 内 用Whatwouldyoulike?Idlike.完成调查表，了解同伴都喜欢吃什么食物。 b汇报调查 情况，如 Sarahwouldlikehamburgersandsalad. 【设计意图】设计表格调查，是集交际与任务为一体的综合性语言活动，学生通过实践，发展语用能力。让学生在完成调查表格的过程中，巩固和掌握所学语言，并培养学生的合作意识。 （ 2）知识拓展 6 / 7 Let sguess:（课前了解到大多数人喜欢麦当劳等洋快餐，此时顺势提出要多吃水果与蔬菜，形成健康的饮食观念。） 水果和蔬菜有益健康，但你知道它们还有另外的意思吗？大家猜猜看。 a He stheappleofmyeye. （ A）他是我眼睛 里的苹果。 （ B）他是我最喜爱的人。 b She sapeach. （ A）她是个可爱的女生。 （ B）她是桃子。 【设计意图】在生活中，英美国家人士的交流常使用习语与俚语，因此我补充了一些含有水果单词的习语与俚语，拓展了教材内容，有利于学生学习地道的英语，使学生知道理解这样的句子不能望文生义，并了解由于语言习惯，历史背景等方面的差异，中外对同一事物的认识往往有很大差别。 5小结与作业 （ 1 ）Interviewyourfamilymembersoryourfriendsabouttheirfavouritefoodandwriteitdown. （ 2） Sharetheresultwithyourclassandtalkaboutit