四年级《番茄太阳》说课稿

1 / 4 四年级番茄太阳说课稿 四年级番茄太阳说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是 “ 番茄太阳 ” ，下面我将从教材解读、学情预测、教学目标的制定及重难点的把握、教学方法的确定、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。 一、教材解读 只有深入的地解读教材，合理选择教学元素，才能破译文章的语言密码，发挥文章的语用价值。 “ 番茄太阳 ” 这篇课文讲述了 “ 我 ” 在菜市场认识了一个小女孩明明，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她聪慧机灵，乖巧懂事，而且有一颗善良、懂得关爱别人的心， “ 我 ” 和她虽然认识的时间比较短，但她带给我很多的快乐和感动，她就像一个“ 番茄太阳 ” 一样，让 “ 我 ” 感到温暖。 纵观全文，我发现以下三个特点： 1、本文是以 “ 我 ” 的所见所闻为主线的； 2、本文是按时间发展的顺序记叙了盲童明明的言行举止； 3、文中人物对话较多，字里行间都饱含着 “ 我 ” 对明明的喜爱之情，同时也抒发着自己内心的感受。 二、学情预测 只有沉浸在孩子的世界做老师，才能成为好老师，因此，充2 / 4 分了解学生的实际需要、能力水平和认知倾向就显得尤为重要。四年级的孩子已经掌握了一定的识字记词方法，能用普通话正确 、流利地朗读课文，但解读课文的能力还不够，而且对作者卫宣利也不够了解，因此，我将布置学生课前预习，以便更好地完成我的课堂教学。 三、教学目标的制定及重难点的把握 1、学会本课 9 个正字， 3 个二会字只识不写，理解由生字组成的词语 2、能用普通话正确流利地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。 3、通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，并从中体会 “ 番茄太阳 ” 给 “ 我 ” 留下的深刻印象感悟“ 明明 ” 美好的童心对 “ 我 ” 的感染，从而受到关爱他人的教育。（重点以及难点） 四、教学过程 （一）激 趣导入 番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合看似没有联系，但却告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。 激情，激趣，巧妙引入课题 （二）学习生字词 3 / 4 首先用课件出示带有生字的词语并加红生字，通过齐读、分角色读的方式来让学生记住读音，然后小组讨论在书写这些字的时候应该注意什么，然后教师总结，要注意字的结构性和意义性规律，例如 “ 脆 ” 是形声字，左形右声，并且要做到字形正确，结构匀称。 （三）整体感知理清脉络 读，既是手段，也是目的，我认为只有在通读全文的基础上才能有效的感知文章大意，把握性温脉络。 “ 同学们，现在快速地读一读课文，看看文中主要讲了一个什么故事？注意读准字音、读顺句子 ” 。然后小组讨论，教师总结：本文一共描写了三个温馨深动的画面 相遇、了解、离别。 1 4 写 “ 我 ” 和明明的相遇 5 14 写 “ 我 ” 和明明相处了解的过程 15 17 写 “ 我 ” 和明明的离别 （四）精读感悟 新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为。 首先让学生自由轻声地读读课文，找出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个 怎样的孩子？。明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地4 / 4 朗读这些句子。然后我再次启发学生带着问题 “ 盲童明明给我带来怎样的心情变更？ ” 再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写 “ 我 ”心情变更的语句。如： “ 生活很艰巨，心情无比灰暗 ” 。 “ 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 ” 等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学 生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“ 我 ” 带来好的心情变更（灰暗 温暖 快乐 感动）。 （五）课堂小结 同学们，明明和 “ 我 ” 都是残疾人，都有很多的艰难， “ 我 ”的心是 “