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1 / 3 四年级上册口算除法教学反思 四年级上册口算除法教学反思 “ 口算除法 ” 人教新课标版四年级上册第 6 单元第 1 课时，本课内容是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。本课教材内容呈现得比较简单，只有两道例题，分别是8020= 和 15050= ，然后就是各自对应的 2 道估算，以及8 组相应的 “ 做一做 ” 。怎样才能让学生通过自主探究学会除数是两位数的除 法口算的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到迁移类推的数学思想方法，是本节课的重难点。为了顺利突破本节课重难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1.以一个具体的情景 “ 口算测试题的排版问题 ” 为主线，把估算也融入到口算的情境中进行教学。 教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是相应的估算，之后是几百几十数除以整十数的口算和相应的估算。整个设计中估算和口算的主题图并没有什么直接的联系，例 2 和例 1 也是独立存在的，这在教学上就变得比较生硬 ,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用一 个情境把整堂课的口算和估算串起来 ,让学生在一个比较2 / 3 熟悉的情境中学习 ,这样就激发了学生的学习兴趣和参与意识。 2.讲清 8020 的算理。 部分学生在 8020 等于 4 还是 40时容易出错，根本原因就在于算理不明，因此算理的讲解应该是十分必要的。教学中我主要采取的的是 “ 说计算思路 ” 的方法，让学生在说的过程中明白算理，先让学生说想法，在逐步教学生怎么说，怎么说完整，这样，让学生在说的过程中理解了为什么计算8020 可以计算 82 。这一点，在听完苗菊平老师的课后又有了新的想 法。原本我觉得对于四年级学生来说直观的小棒图有些多余，所以在上课时就没有用，但是在听完苗老师的课之后，觉得教材的安排还是很有价值的，让学生利用小棒图圈一圈，学生对算理的理解会更充分，在下次上课时会进行改善。 3.提倡算法的多样化的同时注重算法的最优化。 算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是转化成表内除法，对学生的后面学习都是有用的。但是多样化的基础上的优化也是很有必要的。比如这节课中学生就比较喜欢用转化成表内除法，为什么呢？ 通过对学生的追问，让学生体会算法的优化。 整节课教学思路非常清晰，在每个环节的处理上也比较到3 / 3 位，较好的突破了本节课的重、难点，练习设计的具有层次性
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