个人实习总结小学数学

1 / 33 个人实习总结小学数学 我按照学校师范生教师岗位顶岗实习要求，于 2016 年 2 月 7号抵达全南县龙源坝中学小学进行为期 5个月的教师岗位顶岗支教实习活动。在这个教师岗位顶岗实习阶段，我得到了龙源坝中心小学领导和有关老师的大力帮助指导，较好地完成了顶岗实习任务。下面，就实习期间我各方面的工作做一个个人总结： 回顾这五个月的生活，虽然实习生活比读书生活来得辛苦，但是这里经验丰富的老师，天真可爱也有点淘气的学生，都让我体会到了很多，成长了很多。五个月的生活，酸甜苦辣咸，五味俱全，我向前辈们学习了他们的教学经验何班主任工作的管理艺术，也使我的实习工作取得比较完美的成功。 我在龙源坝中心小学主要的工作任务有： 1.四一班的班主任工作及数学，副科音乐，美术，劳动这些课程的教学 工作。 2.三四年级的寝室管理工作。在这实习的五个月中，我努力认真地做着我的每一项工作。 2 / 33 回想刚开始的时候，带着喜悦，带着不安，还没完成角色转变的我第一次见到 57 名学生，海真有点受宠若惊，他们充满了活力，充满了生机，同时我也看到了他们的倔强，他们的傲气，心中顿时感觉任务艰巨。因为步熟 悉学生的心理，我的教学管理工作开展得并不是很顺利，课堂乱哄哄，学生课间打架，学生知识点吸收不好，许许多多琐碎的事情弄得 我心力交瘁，但我告诉自己不能放弃，针对我所遇到的事情我请教了学校里的老师，并在自己的教学管理中得以应用。 一 .班主任工作 在担任四一班的班主任期间，我的主要工作任务是： 1.管理好班级的纪律，卫生等各方面的问题。 2.重视学生的安全教育。在工作期间，我开展了多次安全主题班会，还协助学校开展了一次消防安全演练和一次防震减灾的安全演练，在半期考结束后召开了一次家长会，加强了家长与学校，家长与家长直接的联系，并在六一儿童节的时候组织了游园活动。 在担任班主任期间，我有如下几点的领悟与体会： 1.重视学生安全教育，安全最重要。 3 / 33 在小学阶段，学生们的安全是班主任工作的重点，小学生的年龄比较小，心智未成熟，需要家长和老师共同监督，为 此，我们也召开了多次的安全主题班会，让学生明白什么该做，什么是不可以做的，人的生命是最宝贵的。 2.明确要求，让学生养成良好的生活习惯。 在小学，对学生的生活要求都是很细致的，但是必须明确要求，对于表现好的要及时给予表扬，对于违反的也应采取相应的惩罚措施，让小学生从小养成好的习惯。 3.赏罚分明，说到做到。 在小学，小孩的洞察力和记忆力都很强，教师必须以自身 为榜样，且赏罚分明，说到做到，让学生清楚什么是对的，什么是错的。 4.善于培养有能力的班干部。 我们班的学生较多，刚开始我一个人处理班级事务，总是容4 / 33 易遗忘，在学生心中产生不好的影响，后来我意识到班干部对班级工作的主要性，于是，我重点培养有能力的班干部，给班干部树立威信 ，协助我的工作，这极大地减轻了我的工作量，也让班级事务管理更加井然有序。 5.与家长的沟通很重要。 在小学阶段，学生的教育主要是家庭教育和学校教育，所以加强家长与学校之间的联系显得很重要，能够让家长了解小孩在校的一些情况，让老师了解学生在家情况，以便更有针对性地进行教育。 小学班主任工作，突发情况很多，事情也比较琐碎，小问题很多，需要有计划地完成，处理好每一个小问题，对于如何处理问题，我仍存在很多不足之处，需要以后在实践中不断去学习。 二 .教学工作。 我主要负责四一班数学及副科音乐，美术，劳动这些课程的教学。我们班总共有 57 个学生，有 10 个左右的学生成绩很不理想，有 15 个左右的学生成绩达不到及格， 15 个左右的5 / 33 学生成绩属于中等， 25 个左右的学生成绩能够达到优秀。总 得来说我们班学生的成绩有点两极分化的现象，不怎么利于成绩提升，感觉到工作 的难度相对来说比较大的，但从刚开始的不懂到逐渐适应，我也学到了很多，也有以下几点的领悟与体会： 1.教学工作容不得马虎。 开学初，因教学经验不足，容易出现口误，笔误现象，给学生留下了不好的印象，以致于课堂效率不高，我严重意识到教学是一项严谨的工作，马虎不得，特别是数学教学，要求精确， 严谨，因此，每一节课都必须严格对待。 2.善于学习，乐于学校。 教学是一个很个性化的过程，每个老师都有属于自己的教学方法，教学风格，独到之处，所以应多于其他老师交流，庭其他老师的课，从其他老师的课堂中学习。善于学校，乐于学习，才能进步得更快。 3.吃透教材，把握好教学内容和教学重难点，做好备课工作。 6 / 33 4.及时巩固，查缺补漏。 数学知识点较多，且有的时候容易遗忘，所以应该通过不断做习题进行巩固复习。 从这五个月的顶岗支教实习中，我深深体会到教学是一个复杂的过程，是一个漫长的过程，同时也是一个终身学习的过程。有着太多的感悟，太多的体会，同时，也存在很多的 不足，希望自己在未来的教学中能够不断进步，不断成长！ 小学数学综合实践课题研究个人总结 小学数学综合实践课题研究 个人总结 光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了。回顾这个学期的课题研究开展情况，颇有些 收获。本学期我承担了课题组的研讨课植树问题，通过这节课的教学设计、教学过程以及 教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步认识。现结合研讨课谈谈自己的一些看法： 7 / 33 一、综合实践课来源于生活，生活中处处有数学 “ 数学源于现实，扎根于现实，应用于现实 ” 。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的 “ 数学现实 ” 的教学原则。因此，小学 数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活 化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如：在植树问题教学的开始部分我通过让学生观察自己的手，发现手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并让学生观看多媒体的演示，了解生活中处处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。 二、着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式 数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集资料，进行分析和研究。在植树问题中，对于不封闭道路上 3 种植树方法我没有直接的告诉学生们，而是准备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看看会出现哪几种情况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更有利于学生 的发展。 8 / 33 三、注重学生参与活动过程的评价 小学生在参与综合实践活动的过程中所能获 得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。在实践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少，和处理信息的能力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。 总之，开展综合实践活动课的过程中，一定以 “ 数学课程标准 ” 为依托， 为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。 小学数学实习工作总结 我叫李凯，是盐湖区 2016 年公开招聘事业单位被聘为教师岗位的其中一员 。根据区教育局的计划安排，为了使我们这一批老师尽快进入角色，在今后工作中表现优异，从 2016年 5 月初到 6 月底组织我们在运城市盐湖区各小学进行为期两个月的跟岗实习。我非常荣幸被分到了解放路第三小学实习，在实习期间深受校领导的照顾和关怀，并在指导老师的9 / 33 带领下，认真负责做好各项教学工作，完成任务要求。在实习过程中，我认真备课积极参与学校和班级组织的各项活动，在校领导和指导老师帮助指导下取得了一些成绩，同时也找出了自己的不足和弱项。下面我就将近两个月的实习情况总结如下： 一、认真学习教学方法，不断积累教学经验。 五月初，我到解放路第三小学报到，经校领导研究决定，让我跟着一位叫史改过的六年级数学老师学习教学方法和课堂管理经验。在学校的教学能力素质展示板上获悉，史老师是市优秀模范教师和数学教学能手，初见史老师感觉她对人和蔼可亲，对工作非常认真严谨。还记得当时史老师问我，有没有教学经历，我说刚刚退伍 回来没有讲过课，这次主要是跟着您学习，并把我的一些情况详细的告诉了她。了解完我的具体情况之后，她就结合我的实际情况，帮我制定这次实习的计划和方案，还给我布置了一些任务。如，听老师怎样导入新课，怎样在课堂上衔接前后学过的知识点，学习写教案，试着讲课，怎样与学生课堂互动等等。 听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己教学生涯的第一课。虽说在部队也上过不少大大小小的讲堂，但是给10 / 33 小学生讲课还是第一次 ，我深知部队的讲堂和小学的课堂有着天壤之别。即使我在课下积极备战并满怀信心的走上讲台，可是由于教学经验不足和应变解决小学生提出问题多样化的能力不强，课堂出现了 “ 讲课重点不突出，讲课顺序不清，师生配合不够默契 ” 等等。针对出现的问题，指导老师要求我再多听听课，并鼓励我多向经验丰富的教师 学习， 并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。她还帮助我修改教案，却没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。 为了弥补自己教学经验的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。 二、不断反思教学方法，亲身实践学习成果。 通过第一节课的失例，我感觉到了对小学生讲课存在压力，同时对于一个刚刚走出军营的我来说打击也很大，但是我并没有放弃和气馁，我静下心来痛定思痛。想想当年我们上小学时的情景，老师的讲课方式方法，都是 “ 一言堂 ” 和填鸭11 / 33 式的教学模式，并且以老师和教材为中心，再看看现在的教学模式，而是以学生为主体，老师仅仅起着引导作用。我原以为教小学生是最简单的，后来我发现我的观 点是错误的，最简单往往也是最难教的，因为那些简单的事情在你眼里会认为是本来就是那样的，没有什么 “ 为什么 ”“ 怎么来的 ” ，但你却必须要去弄清楚，要想着怎么教那些孩子们才会懂，并且小孩子天生注意力不容易集中，你的教学不能太枯燥，要在黑板上画图画、简笔画 ?来吸引孩子们的注意力 ,而且小学老师的责任很大，你的教学方法、做题步骤、思维都可能是被学生模仿的目标。 在教学过程中，备课的重要性就不用多说了，它是你上课的核心。但备课毕竟强调的是知识重点，课堂的活跃与效果也是要注意的。我还发现一个问题就是小学老师的综合能力一定要 好。它不仅仅要求你明白哪些是教学重点，它更要求你具备较好的口舌，会说五彩缤纷的话，还要有好的画功，这样才能吸引小朋友的眼球，课堂才能达到预期的目标。上课时在孩子们开展小组讨论活动时，在孩子情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有 “ 吵闹 ”的问题，可能会出现 “ 我想 ?我要 ?我能 ?我来做 ?我还有 ?我认为 ?” 。我们不能轻易否定孩子的思维成果，不能把自己的意见强加给孩子，否则会打击孩子学习的兴趣。我们应该注意让孩子都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程， 12 / 33 感受到学习的快乐，这样教学效果才会高。对于孩子提出的不同结论，如果讲得有道理，都给予肯定，让孩子有机会说出自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思考的基础上的答案。 另外，我们年轻教师在讲课过程中经常会遇到许多困难 :譬如 学生的上课不配合就常常令我们痛心疾首。当时我觉得可以使用我在部队的一些强制方法。如罚站军姿、罚做蹲起以及俯卧撑等。诚然，这种方法可以起到一定的震慑作用。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创造和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。我取得的教学效果还不错，有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了，还积极举手回答问题。还有，在此期间我还替别的老师代了几节一年级的数学课，一年级的小孩子很好动， 而且注意力非常容易分散，这样很容易开小差，影响教学效果。为了改善这种情况，我给每个小组在黑板上加小红花，哪个小组认真听课，就给哪个小组加小红花，这种方法取得的效果果然好。以前常常因为学生在下面开小差，我喊破嗓子都没办法控制，现在却可以很好地控制课堂，直接向课堂要效益13 / 33 了。 三、勇于接受新任务，提高自身教学能力。 转眼间六一将至，我又接到了新的任务。教导处的梁主任说：“ 为了检验你这一个月的学习成果，现将四年级六班的数学课交给你，希望你能认真对待。 ” 接到这项任务我感到了沉甸甸的担子和责任压到了我的肩上，但是我告诉自己，学习了这么长时间，反思了这么多问题，总结了这么多经验。如果不大胆的实践，怎么能提高自身能力呢？大家都知道小学四年级的学生喜欢炫耀自己，于是我根据他们的个性和年龄特点，非常注重鼓励他们。只要他们答完问题，我都用鼓励性的语言对他们说 :“ 真好 ” 、 “ 真响亮 ” 、 “ 还不错 ” 等等。他们得到老 师的赞扬，积极性提高了，久而久之，就养成了敢于举手回答问题的习惯了， 而且，同学回答问题很好的，我就叫所有的同学用 “ 鼓掌 ”的方式来激励他们，这样，充分活跃了课堂气氛，学生情绪饱满，起到了很好的教学效果。 记得有时候，也接到一些临时任务，有一次二年级的体育老师去教育局开会，梁主任就说李凯下午上几节体育课。在这14 / 33 所具有两千多学生而且校园面积极小的小学上体育课，可以说体育老师这种将才将无用武之地。往往是理想很丰满，但现实却很苦感。面对真实的校情，就应采取特殊的方式，我就带他们站站军姿，练练停止间转法和齐步行进与立定等单个军人队列动作。我们都知道，军训时枯燥无味的，那么对小学生来说更是如此，所以我有时还将一些游戏穿插其中。如，二人协力背靠背运球，个人双手同时运球，接力等以提高学生们的合作能 力和协调能力。 时间过得真快，短短的近两个月实习生活即将结束了。这近两个月的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃，我学到了很多书本上学不到的知识。 “ 知识是永无止境的。 ” 在取得好成绩的同时，我时刻不忘超越自己，面对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。 对小学数学新 课标的自我解读体会 在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过对新课标的解读，我有以下的体会。 一、教学以学生为核心。 15 / 33 在以往的数学教学中，教师的作用往往就是 “ 教 ” ，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生行成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。 二、注重生活数学。 生活即数学。新课标提出 “ 人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。 ” 强调了大众数学学习的内容的应用价值 能适应未来社会生活的需要。因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为 数学教学的目标与追求。 三、学习模式的多元化。 16 / 33 数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当 “ 灌输 ” 的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式 “ 领悟 ” 到数学知识，再通过自己所领悟的知 识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。 这三点是我作为一名新教师对于新课标最初的体会，相信在今后的实践和我会对它有更深入细致的理解。 提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础 教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点： (一 )吃透新课程的理念 数学课程标准中指出：学生是学习的主人，教师 是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导 “ 以生为17 / 33 本 ” 的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现 “ 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学 习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的 “ 与 11 相乘的速算 ” ，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与 11 相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。 (二 )领会教材意图 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须18 / 33 经过再加工重新创造，使教材 “ 新鲜出炉 ” ，更大程度上把 知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节 “ 认识整时 ” 的课 ,讲课的老师从第 91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨 “ 整时 ”后教师指导正确写整时，最后以第 92 页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。笔者建议授课的老师 把第 92 页的插图以 “ 先分后总 ” 方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。 学习数学新课标解读的心得体会 通过学习数学新课程标准解读，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。数学课程力19 / 33 求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，为广大数学教师深刻领会数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明了方向。下面我就谈一下我的感受： 一、多样化与优化 现代教育的基本理念是 “ 以学生的发展为本 ” ，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。 课标里 “ 数与代数 ” 中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只 有一种思路，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。可以说，鼓励算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。 应该明确 “ 算法多样化 ” 与 “ 一题多解 ” 是有区别的。 “ 一题多解 ” 是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同20 / 33 一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而 “ 多样化 ” 是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理 解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。 如果在计算课上，讨论一道计算题，出现了 10 种、 20 多种的算法，教师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句： “ 你们可以用自己喜欢的方法来算。 ” 其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种情况是不是 我们鼓励的个性化呢？我认为不然。数学是讲 “ 优化 ” 的算法， “ 优化 ” 的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分。但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。算法多样化绝非是越 “ 多 ” 越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际出发。 二、生活化与数学化 21 / 33 数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。 数学，对儿童来说，是他们自己生活经验中对数学现象的一种 “ 解读 ” 。把数学教学密切 联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实 在、有趣、易懂。新教材的编排，有的通过调查商品标价引入小数乘法，调查父母月工资的收入计算多位数加减，测量足球场的面积并以其为参照物，体验 1 公顷的实际大小；有的结合新课内容介绍数学知识在实际中的应用；有的复习课也 已不只停留在 “ 查缺补漏，知识系统化 ” 上，开始着力于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，并使学生体尝到数学应用的价值。但是，我们该不该有这样的疑惑： “ 数学问题是不是都必须从儿童的生活实际提出？ ”“ 教三角形内角和怎样从生活实际引入？ ”“ 循环小数又怎样联系学生的生活实际？ ” 应该看到，儿童的数学学习是一种不断提出问题、探索问题22 / 33 和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学 外部的，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知矛盾，都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展，都是有价值的。前面提到的 “ 三角形内角和 ” ，如果采用由旧引新的方法三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必须全面，不能绝对化。教学是科学，一切要从实际出发。 当前，数学教学注重应用，既讲来源，又谈用处，大大地克服了过去 “ 掐头去尾烧中段 ” 脱离实际的倾向，成效是明显的。但必须 认清，我们反对的是只 “ 烧中段 ” ，而不是不要“ 烧中段 ” ，我们反对的是过度的形式化，而不是不要形式化，数学的形式化是数学固有的特点。我们既要注重应用、返璞归真的一面，又要注重抽象概括、形式推理的一面，引导学生抽象出数学问题，提炼出数学模型，利用其已有的知识经验，通过数学思考解决问题。所以，重要的数学概念、规律应加以概括，常见的数量关系在学生理解的基础上仍要揭示，在重视直觉思维的同时，还要注重培养形象思维和初步的逻辑思维，以提高学生的数学素养。 三、探索与发现 23 / 33 学习方式一般说来，可分为接受学习与发现学习两种。 发现学习是由教师提出问题，学生自己独立探索和发现其结论。这种学习方式是 20 世纪 50 年代末美国著名认知心理学家 J S 布鲁纳提倡的，并流传欧美，这种方式在不同的国家有不同的名称 ，如问题研究法、探索法等，实质均基本相同。布鲁纳认为，在人类全部生活中，人的最大特点是会发现问题。他把学生视为 “ 发现者 ” ，甚至像科学家那样去发现，教师不给任何启发和帮助。创导者认为，这种学习方式可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，启迪学生的智慧，培养探索能力和独立获取知识的能力。 20 世纪70 年代传入中国时，我国教育家将 “ 发现法 ” 引申为 “ 引导发现法 ” ，主张在必要时教师可以适当给学生一点 “ 引导 ” ，与布鲁纳的 “ 纯发现法 ” 有些区别。教学实践折射出这样一个道理，外国的先进经验或理论的引入，必须本土化才能发 挥其积极作用。我国目前强调的 “ 自主探索 ” 与 “ 发现学习 ” 亦基本相同。 美国另一位著名的教育心理学家 D P奥苏伯尔针对 20 世纪 60 年代许多人以为讲授必然会导致机械学习，而发现学习才是有意义的学习的片面看法，在创造性地吸取了 J P皮亚杰和布鲁纳等人的认知观点后，首先对学习进行了两个维24 / 33 度的不同分类。根据学习的深度分为有意义学习与机械学习，根据学习的方式分为发现学习与接受学习。 他不像布鲁纳那样只强调发现学习，认为学习可以分为有意义的发现学习和有意义的接受学习，而后者是学生的主要学习方式。奥苏伯尔的见解对我们研究小学生的数学学习是有启发的。 小学生学习数学，首先要掌握前人积累的数学基础知识，学生必须积极思考，理解每个符号、式子所代表的实际意义，才能真正内化成自己的认识。如果学习中 仅仅记住这些符号的代表组合，例如，只知道读作 “ 三分之二 ” ，却不明其意，这就是机械学习。一般的数学学习都是有意义的学习，当然不排斥个别的机械学习，如背乘法口诀，这种熟记只有助于记忆，并不表明推导其结果的过程，而且机械学习也只是辅助性的学 习。 数学学习中的有意义的接受学习是指学习内容已以定论形式展示出来，不需要学生去独立发现，只要学生从自己原有的认知结构中检索与新知识具有实质性联系的固定点，使之25 / 33 相互作用，实行新知识意义上的同化，从而扩大或改组认知结构。例如， “ 四则混合运算顺序 ” 本身就是一种规定，学生在原有已掌握的加、减、乘、除法计算方法的基础上， “ 先乘除后加减 ” 直接计算，便可接受这一知识。 目前我国提倡的探索学习则不同。这种学习方式不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考去探索发现某些数量关系和图形特征。例如，学习平行四边形面积求法时，学生用各种不同的平行四边形纸片，通过剪拼、割补转化成一个长方形，然后分析割补后的长方形的长和宽与 (转 载 于 : 海达范文网 :个人实习总结小学数学 )原来平行四边形的底和高的关系，从而探索出平行四边形的面积公式为 “ 底 高 ” 。 就以上两种学习方式的功能比较而言：探索学习比较开放，它更重视学生的学习动机，更强调学习过程，有利于学生直觉思维和创新潜能的培养和发挥，但是费时较多，何况数学学习，不必要也不可能由学生处处去亲自发现和独立探索。有意义的接受学习可以在较短的时期内使学生吸取更多的信息，但是必须具备两个条件，一是学习课题对原认知结构具有潜在的意义，二是学生具有积极学习的心向。如果两个条件俱全，同样可以激发学习的主动性，学习也是有效的；26 / 33 如果缺少其中一个条件，就容易造成死记硬背。 由此可见，两种主要学习方式都很重要，各有利弊，各司其职，不可偏废。而且有时在同一节课内，两种方式兼而有之、相互补充、相互配合。我认为，新一轮课改中反复强调的 “ 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式 ” ，要 “ 改变学习方式 ” 等，主要是针对过去过分沉湎于接受学习而影响学生创新精神的情况而提出的，绝不意味着反对接受学习。教学中，教师应全面而综合地从教学内容、要求、对象等各因素进行考虑，引导学生采用恰当的学习方式进行学习，以确保 学习的有效性。那种提倡一种又去否定另一种学习方式 “ 非此即彼 ” 的绝对化做法和说法，不仅不符合教学实践，而且对课改的深入发展是有害无益的。 自主探索是教师引导下的自主探索，要处理好自主和引导、放和收、过程和结果之间的辩证关系。面对挑战性的问题，估计学生通过努力能够探索求得的，就应大胆放开，放要放得真心、实在，收要收得及时、自然。应该看到，只放不收只是表面上的热热闹闹，收效极微，失去了教师有价值的引导 ，剩下的主体性往往也是苍白无力的。 四、应用数学的意识 27 / 33 这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为 “ 理论联系实际 ” 在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的 “ 在解决问题中学习 ” 的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经 很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。 通过对新课标的学习，本人 更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择学习方法、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为新课改中合格的、成熟的数学教师。 28 / 33 实习总结 转眼间，近一学期的实习时间一结束。回顾此段实习时间，感触颇深、收获良多。有着言不易表的收获、喜悦、经验、教训、体验、学习借鉴和体会。 作为一名师范专业的大学生。此段时间的实习课程，是提高我们师范技能，教学规范和成为一名合格教师宝贵经验的黄金时间。让我感受到了作为一名教师的荣耀与责任、光明与辛 苦、快乐与艰辛 记得在试讲期间就盼望着一堂真正的教学课堂。果然在我实习的第一堂课我就体验到了一种不同于试讲的不同气氛。如教学环境、课堂气氛、学生的反应、课堂的求知欲、听课态度等。那是一种不能言辞的责任感、事业心、生活态度。 实习从见习阶段开始，其间学校安排我们实习生去听那些有经验的老 师讲课。虽然我们也是从小学过来的，但是随着课改的变动，新课标的不断调整和进步。很多的教学方法、技能、技能、流程已与我们当初小学学习时截然不同。通过听课，我不仅去听自己知道的知识的老师的课，还可以去学习29 / 33 他们的教学方法，和借鉴他们的许多宝贵经验。进而总结到更多的教学方法、教师形象的树立方式、教师学生的有效沟通流程及方法、学生获取知识的最大效率、教学时间的合理分配控制、课堂气氛的调节、驾驭课堂和随机应变的课堂能力。 在见习阶段，我意识到了要进行扎实的备课和精心的准备。体验到了开卷有益的真谛。只有准备充分，上课才能得心应手，有条不絮，其次是课堂秩序一定有维护好，不能放任孩子们的天真烂漫。课堂秩序会直接影响到教师的讲课，学生的学习效益。因为没有人能做到心如止水，更何况是小学生。 作为教师，上课状态要调整到从容、大方、镇定，端正自己的教态。合适的语态进行说课教学。让自己的热情、自己的修养在潜移默化 中影响到课堂中的学生。课堂气氛的轻松能让学生感到自动。通过对指导教师的讨教学习，认识了解到教师说课要表情真切和蔼、谈吐大方、普通话标准，再次要注意调动学生德尔主动性，运用启发式教学，引导学生积极的探究、思考，坚决避免 “ 注入式 ” 和 “ 填鸭式 ” 教学方式，鼓励学生思维发散，在合适的时候予以调整教学方式。在这样的自由气氛中孩子们的创造力才能最大化。课后适当的课后练习能帮助学生巩固所学的知识，但不宜频繁、作业量过30 / 33 大。题型要更针对学生的智力及创造力而设定。对作业要按时检查，认真批注，分析学生完成这样的特点，从自己学生时代 的感受再加上自己知道的教师的方式总结看教师对作业的评语。教师的态度往往直接影响到学生的积极性。要更多地采用积极评语。 经过见习期去听不同年级教师的上课，对不同老师的优点学习、揣摩和向指导教师请教，再加上在大学时学的一些教学方法。在指导教师的安排下我给学生上了一节真正的课。人生的第一次真实的完整的课，而且相当的成功！在备课时就根据自己的人生经验和试讲时的一些体会，设想出种种的可能遇到的场景，再加上 在见习时对学生的一些了解，又拿教案把自己的教学思路、模式自动向指导老师请教不足之处，认真听取了他的一些建议和意见。小学的知识对于我们大学生来说很简单，但要能让小学生听懂、让他们学会、知道你讲