四年级上册第五单元教学设计

1 / 8 四年级上册第五单元教学设计 设计说明： 单元学习活动名称为：中国的 “ 世界遗产 ” 之旅 这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的 “ 世界遗产 ” 的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的 “ 世界遗产 ” ，引起探究我国的“ 世界遗产 ” 的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。 整个单元的学习分为四个模块： 1 “ 交流平台 ” 。（ 1 课 时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。目的是让学生课外搜集 “ 世界遗产 ” 的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些 “ 世界遗产 ” 的魅力。以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。 2 “ 理解内容增长见闻 ” （ 1 课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。 3 “ 品味语言，领悟表达 ” 。（ 1 2 课时）三篇课文2 / 8 中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。 4 “ 我是小导游 ” （ 3 4 课时）这一部分主要包括口语交际、习作和实践活动。口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的实用语言。在习作中进一步体会 “ 世界遗产 ” 的魅力。实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。 模块一交流平台 一、亲身感 受 1回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印象最深的介绍一下。 2按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么特点这三个方面，在小组内互相交流。 3选代表全班交流。 二、交流搜集的资料。 1你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。 2介绍课本中 85 页资料袋。 3通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于 “ 世3 / 8 界遗产 ” 的资料？ 4学生分组交流。 三、图片展示 学生把搜集 的图片资料在视频展台上向大家一一介绍。 四、谈一谈交流的感受，自己的收获。 模块二理解内容，增长见闻 导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为 “ 世界遗产 ” ，到现在为止我国已有 30 项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的 “ 世界遗产 ” 。 第一站：长城 （一）通读全文，整体感知 1初读课文，读准生字的读音。 2通过第一遍读，长城给你留下了什么印象？ 3你有哪些疑问，请提出来 ?教师把问 题归纳后写在黑板上。 （二）再读课文，图文结合。 1了解长城的特点与构造。 让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄伟气势表现出来。如， “ 有一万三千多里 ” 让学生在地图上看一看那些省市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城4 / 8 的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。 2了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“ 垛子 ”“ 瞭望口 ”“ 射口 ”“ 城台 ” 的位置及其作用。画一画长城的结构图，以加深对课文的理解。 （三）品读课文，体会感悟 选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。 （四）小组合作，解决问题 针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。 （五）抄写生字。 自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。 第二站：颐和园 导语：我们已经领略了长城的雄伟气势，北京的颐和园是个美丽的大公园，我们接着游览。 （一）初读课文，了解内容。 1把课文读正确，读流利。 2指名认读生字。 3理清思路，画出游览的示意图。 4通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？ （二）图文结合，形象感知。 结合教材的 3 幅图片，让学生边读文边看图片，形象地5 / 8 感受颐和园的美丽。加深对课文的把握。 （三）细读课文，深入体会。 1你最喜欢哪一处景物，说说喜欢的理由，并把它有感情地朗读出来。 2选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情的朗读，感受作者的赞美之情。 （四）练习 生字生词。 同桌合作，互相听写，检查纠正。 第三站：秦兵马俑 带着登长城和游览颐和园的美好心情，我们前往西安，那里有令世界震撼的秦兵马俑。 （一）自读课文，整体感知 1通读课文，了解课文内容。读的过程中不认识的字不理解的词语，查字典解决。 2概括秦兵马俑的特点。 （二）再读课文，品味语句。 根据学习前两课的经验，自己把表现兵马俑的 “ 规模宏大 ” 与类型众多，个性鲜明的语句和段落画下来。 （三）以读为主，读中体会。 选择自己喜欢的段落，反复品读，用心体会，每组选派代表在全班朗读，评价。 总结回顾：谈谈自己的收获和感受。 6 / 8 模块三品味语言，领悟表达 导入： 上节课我们初步学习了长城颐和园秦兵马俑了解了文章的内容，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天，我们这节课的重点是，深入体会文章怎样用优美的语言把这些 “ 世界遗产 ” 描述的如此生动，让人有身临其境之感，作者又是通过怎样的方式表现出来的。 一、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是一个片断。 二 、赏析词句，品味语言。（围绕重点，读书讨论，感情朗读） 1浏览全组课文，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。 2指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地朗读。 （ 1）抓重点段落赏析： 在长城这一课中抓住这两句话 “ 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。 ” “ 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ” 让学生找出有关语句体会作者为什么会发出这样的感7 / 8 慨。在学生充分朗读、 勾画、批注的基础上再全班交流。 （ 2）迁移运用： 在颐和园、秦兵马俑这两篇课文中，让学生继续运用抓重点段落和句子的方法，通过指名读、赛读、评价读、想象画面读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、自豪的情调。在反复朗读的过程中体会颐和园的美，兵马俑的规模宏大，个性鲜明。 （ 3）咬文嚼字： 下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。幻灯片出示句子： 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 一座八角宝 塔形的三层建筑耸立在半山腰上 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 （ “ 站、踏、扶 ” 这三个动词说明作者已经身临其境登上长城， “ 很自然地想起 ” 说明作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油