四年级上册语文第三单元教学设计

1 / 57 四年级上册语文第三单元教学设计 四年级上册语文第三单元教学设计 9.泉城 第一课时 一谈话导入。 师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？ 找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣 师：石城的 “ 石 ” 一针见血的点出了南京以石而闻名。 今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！ 师：你想知道什么？ 让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息 二初读课文 1自由读课文，解决初级疑问。 师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ 这里并未直接进入 “ 读准字音，读通句子 ” 环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来 2 / 57 2引入研究课题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有 “ 泉城 ” 、 “ 泉都 ” 之称。元代地理学家于钦亦称赞说： “ 济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之 处，能博得天下第一的美誉？ 师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。 3多种形式练读。 出示自读要求： （ 1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 （ 2）小组检查： 由每组的一名同学读课文，其他同学拿出铅笔，在其读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。 4检查自读情况。 出示生词和词组： 晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息 水藻清清楚楚济南大约一亩见 方 忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪 师：看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同3 / 57 学再读一读你刚才读错的那个词。 （重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济） 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 5联系生词，品析济南泉水。 师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，查字典。 指名回答。 6齐读课文，试着把这些特点读出来。 7同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几 句背几句。 这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。 第二课时 一小组学习，讨论研究课题。 1谈话激发学习兴趣。 师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出 “ 家家泉水，户户垂杨 ” 、 “ 清泉石上流 ” 的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道： “ 齐多甘泉，冠于天下 ” 。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。 2学习策略提示 4 / 57 （ 1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没 过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。 （ 2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。 （ 3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一 第二 （ 4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。 3全班交流 想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。 全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍 二浅处掘深，提 升阅读水平 1关于 “ 七十二泉 ” ，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去） 2师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。 读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。 5 / 57 师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和 “ 七十二行 ” ， “ 七十二变 ” 一样，是泛 指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以 百尺珠帘水面铺 的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。 （ 1）精讲第一自然节，体会的特点 指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。 出示： “ 这些泉有的 秋雨潇潇 ” 指导朗读，练习用 “ 有的 有的 ” 说话。 三总结。 四名篇指 径，课内向课外延伸。 出示老舍名作：济南的秋天济南的冬天选其中读一读。 10九寨沟 知识目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 3、 4、5 自然段。 6 / 57 、学会本课 10 个生字，田字格上面的 1 个只识不写。理解由生字组成的词语。 、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美 丽。 教学时间：二课时 第一课时 课时目标 : 知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。 能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 教学准备：课件 教学过程 : 一、揭示课题 学生质疑： “ 九寨沟 ” 在什么地方？那儿什么样？ 同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？ 7 / 57 出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西 湖） 今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？ （九寨沟在哪里？为什么称为 “ 九寨沟 ” ？它是怎样的一条沟？ ） 二、初读课文 1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。 2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。 3.检查自读情况： (1)出示生字词，正音。 (2)读课文中的四字词语。 (3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。 三、再读课文 1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。 2、 读后讨论，逐步归纳出：一、二自然段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。 3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。） 四、细读课文第一段 8 / 57 1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。 了解九寨沟位置。 2、九寨沟那是个什么样的地方？ （ 1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解 “ 神奇 ” ：什么样的地方是神奇的？ （ 2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子： 一进入景区，就像到了一个神话世界。） “ 童话世界 ” 是怎样的世界？（神奇、美丽） （ 3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？ 3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。 五、生字书写指导 1、重点指导 “ 县 ”“ 捷 ”“ 禽 ” ，描红。 2、抄写课文中的生字词。 第二课时 课时目标 : 知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点 ：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟9 / 57 的神奇美丽。 教学准备：课件 教学过程 : 一、复习导入： 朗读课文一、二自然段。 你心目中的童话世界是个怎样的世界？ 在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。 学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用 “ 一进入景区，就 ” 的句式说。 2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。 抓 “ 一 就 ” ： “ 一，就 ” 说明了什么？（可用 “ 一，就 ” 说话） 抓 “ 童话世界 ” ：在我们的心目中 “ 童话世界 ” 应是 一个什么样的世界？ 3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。 知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。 4.齐读大屏幕上的两句话。 5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但10 / 57 课文就这两句行吗？为什么呢？ 下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。 二、学习课文第三自然段 1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书 。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光） 金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物） 过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进） 2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。 课件出示文中好词： 插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空 色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布： 一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？ 3.展开评读讨论，抓住文 中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。 11 / 57 重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。） 雪峰：（高）看图理解 “ 直插云霄 ” 。 “ 峰顶银光闪闪 ”是因为终年积雪不化。 湖泊：（多、清）抓住 “ 大大小小、颗颗 ” 体会湖泊多。看图理解 “ 清澈见底、色彩斑斓 ” 。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。 （词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语） 彩池：（多、美）引导学生弄清 “ 彩池 ” 是怎样形成的（ a.池底有彩色石块； b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中） 森林：（多）相继理解 “ 遍布 ” 。 瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。 随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。 4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。 读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑 九寨沟真是个 （引读）。 三、学习第四自然段 1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示： a.自由练读，整体感知。 b.逐句朗读，理解词句。 c.想象画面，加深体会。 12 / 57 d.感情朗读，练习背诵。 2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的 特点是什么？ 3.课件出示连线。 体态粗壮的 大熊猫 善于奔跑的 金丝猴 行动敏捷的 羚 羊 憨态可掬的 小熊猫 4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。 谁喜欢金丝猴？ a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩 读出喜悦 读出陶醉，具体如下： 先引导学生要读出 “ 好玩 ” 。（觉得课文中还有那儿好玩，读） b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动） c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉） 6.课件出示 :雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 13 / 57 读到这儿我们更想说：雪峰插云 （引读） 7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱） 三、小结 1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说） 2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲， 下面请欣赏神奇的九寨。 板书设计： 10九寨沟 （自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布 童话世界人间仙境 （珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 11、田园诗情 教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间：一课时 14 / 57 教学过程： 一、释题导入： 1、指名读题 ，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？ 田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？ 诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的九寨沟能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国 荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印 象？ 2、简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚 这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到15 / 57 怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论 ，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅体现在那水之国花之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、 独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移 16 / 57 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了 （一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地， （同上）；到了傍晚，我们看见 （同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临， （同上） 啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份 宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如威尼斯的小艇等。 12、桂花雨 教学目标： 1读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2理解 “ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”一句话的意思。 3体会作者表达的浓浓思乡之情。 17 / 57 教学中、难点 ：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题） 2齐读课题。 3教师：读了课题，你有问题要问吗？ （学生自由提出疑问） 二、初读课文，感知内容 1学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2读书交流。 （ l）请学生选读感兴趣的段落。 （ 2）说说课文主要写了一件什么事？ （ 3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1 “ 我 ” 为什么喜欢桂花？ 18 / 57 从文中找出 “ 我 ” 喜欢桂花的句子读一读，说说 “ 我 ” 为什么喜欢桂花。 有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。 2重点理解摇花时的乐趣。 （ l）为什么说摇花对 “ 我 ” 来说是件大事？（理解 “ 总是 ” ） （ 2）画出 “ 我 ” 摇桂花的句子。 理解 “ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇 ” 。 想象 “ 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 ” 的情景。 为什 么说桂花纷纷落下来的情景 “ 真像下雨 ” ，而且是“ 好香的雨 ” ？ （ 3）指导感情朗读。 3理解 “ 于是，我也想起了在故乡童年时代的 摇花乐 ，还有那摇落的阵阵桂花雨 ” 。这句表达了作者怎样的思想感情。 四、课堂总结 1课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2指名有感情地朗读全文。 板书设计： 11桂花雨 我喜欢的是桂花 19 / 57 摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花 第二课时 一、回顾课文内容 二、朗读课文，体会情感。 采 用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。 三、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 小组交流 三、指导学习生字。 1、分析字形 2、描红体会间架结构 3、议描红体会后，完成习字册。 习作三 习作要求 : 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。 第一课时 20 / 57 课时目标： 1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。 2、明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。 二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。 1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、指名回答。板书：迷人的风光古老的风俗 3、这些地方为什么会给你留下深刻 的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。 4、指名回答后教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗 赛马写得特别具体。 5、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有21 / 57 什么不同了吗？ 6、同桌互相交流。 7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。 （ 1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说； （ 2）第二行空两格写问候语； （ 3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段； （ 4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话； （ 5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： a.称呼一定顶格写，问候话语别忘记。 b.信的正文分段写，另起一行写祝语。 c.名字写在右下方，紧接一行写日期。 三 |、根据习作要求写作。 1、读了王磊写给李阳的信，我们了 解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍22 / 57 介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。 2、小组交流。 3、指名全班交流。 板书：独特的地理位置四季风光丰富的物产 四通八达的交通 4、播放可爱的家乡风光纪录片，再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。 5、明确本次习作要求。教师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中 6、动笔写，教师巡视。 第二课时 教学过程： 一、学生继续写习作。（ 10 分钟左右） 二、互相交流。（ 6 分钟左右） 三、全班交流：（ 8 分钟左右） 四、复习写信格式，誊写。 五、教师总结： 今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学，课后可以用信纸再誊抄一遍，抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你，别忘23 / 57 了写信封。有人会写信封吗？（出示信封样式） 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。地址要写 具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是 230022 练习三 教学目的 1、学习读书时作记号，熟悉常用记号的作用和使用方法； 2、练习使用这些记号，逐步养成读书做记号的习惯； 3、体会读书名言，明确读书意义，激发读书热情。 教学重点 熟悉常用记号的作用和使用方法，并通过预习新课文练习使用这些记号。 教学时间 :三课时 第一课时 一、教学第一部分： 1、读题，了解题意。 2、了解一些记号。 3、自己预习 16 课，并 根据需要做记号。 4、集体检查。 5、读名言，说说作者通过打比方想告诉读者的是什么？ 二、教学第三题： 24 / 57 1 写好钢笔字。 2 教师范写提醒：上面的 “ 帽子 ” 会变化，有时大，有时小。 3 比比谁的钢笔字写得最棒 第二课时 一、教学第四题 1、复习 背诵学过的成语 2、指导 (1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。 3、练习 (1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 二、教学第五题 1、审题。 (1)指名读练习要求。 (2)学生说说练习的要求是什么。 2、指导。 (1)让学生自读 5 条歇后语，不认识的字查字典。要求读准25 / 57 读通。 (2)指名是试读，正音。 (3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 (4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思 (6)讨论结果，教师适当指导。 “ 竹篮打水 一场空 ” 白白地做了，没有一点收获。 “ 十五个吊桶打水 七上八下 ” 比喻心神不定。 “ 小 葱拌豆腐 一清二白 ” 形容非常清楚、明白。 “ 擀面杖吹火 一窍不通 ” 比喻什么都不懂。 “ 黄鼠狼给鸡拜年 没按好心 ” 讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 3、练习。 (1)给学生充分时间自由练读。 (2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。 第三课时 口语交际：学会赞美 教学目的： 让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 26 / 57 教学准备： 1、创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。 2、课前指导学生完成赞美的力量这一课题研究，做 好语言及思想的积蓄。 教学过程： 一、师作示范，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让 我想起一个故事来，一个关于美国 “ 钢铁大王 ” 卡耐基的故事。 1921 年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说： “ 因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。 ” 确实，赞美就如同是拂面27 / 57 而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言： “ 最真诚的慷慨就是赞美。 ” 课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。 生拿出材料进行交流。 三、情境互动，学习赞美 1、师：赞美别人，仿佛用一支 火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在 “ 赞美 ” 前板书“ 学会 ” 两字） 2、创设情境 师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？ 师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背） 先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处， 言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 3、情境练习一 28 / 57 师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流） 师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？ 3、情境练习二 放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞， 看看谁最会赞美别人。 四、联系生活，运用赞美 在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。 生讨论练习后，每一个小组进行交流。 五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤 纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人29 / 57 以玫瑰，手有余香。 备课人：任苾芳 备课时间： 教学时间： 备课类型：详备 9.泉城 第一课时 一谈话导入。 师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？ 找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣 师：石城的 “ 石 ” 一针见血的点出了南京以石而闻名。 今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！ 师：你想知道什么？ 让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息 二初读课文 1自由读课文，解决初级疑问。 师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ 30 / 57 这里并未直接进入 “ 读准字音，读通句子 ” 环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来 2引入研究课题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有 “ 泉城 ” 、 “ 泉都 ” 之称。元代地理学家于钦亦称赞说： “ 济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？ 师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。 3多种形式练读。 出示自读要求： （ 1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 （ 2）小组检查： 由每组的一名同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。 4检查自读情况 。 出示生词和词组： 晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息 31 / 57 水藻清清楚楚济南大约一亩见方 忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪 师：咱们的 2 号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。 （重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济） 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 5联系生词，品析济南泉水。 师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，查字 典。 指名回答。 6齐读课文，试着把这些特点读出来。 7同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。 这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。 第二课时 一小组学习，讨论研究课题。 1谈话激发学习兴趣。 师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出 “ 家家泉水，户户垂杨 ” 、 “ 清泉石上流 ” 的绮丽风光。早在宋代，文学家曾32 / 57 巩就评价道： “ 齐多甘泉，冠于天下 ” 。那 么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。 2学习策略提示 （ 1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。 （ 2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。 （ 3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一 第二 （ 4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。 3全班交流 想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。 全班讨 论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍 二浅处掘深，提升阅读水平 1关于 “ 七十二泉 ” ，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去） 2师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。 33 / 57 读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。 师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字 ：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和 “ 七十二行 ” ， “ 七十二变 ” 一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以 百尺珠帘水面铺 的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。 （ 1）精讲第一自然节，体会的特点 指名读。找找那一句能反映济南 的泉各具特色。 出示： “ 这些泉有的 秋雨潇潇 ” 指导朗读，练习用 “ 有的 有的 ” 说话。 三总结。 四名篇指径，课内向课外延伸。 出示老舍名作：济南的秋天济南的冬天。 每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听 10九寨沟 34 / 57 知识目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 3、 4、5 自然段。 、学会本课 10 个生字，田字格上面的 1 个只识不写。理解由生字组成的词语。 、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美 丽。 情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 教学时间：二课时 第一课时 课时目标 : 知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。 能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 教学准备：课件 教学过程 : 一、揭示课题 35 / 57 学生质疑： “ 九寨沟 ” 在什么地方？那儿什么 样？ 同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？ 出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖） 今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？ （九寨沟在哪里？为什么称为 “ 九寨沟 ” ？它是怎样的一条沟？ ） 二、初读课文 1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。 2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。 3.检查自读情况： (1)出示生 字词，正音。 (2)读课文中的四字词语。 (3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。 三、再读课文 1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。 2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。 36 / 57 3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。） 四、细读课文第一段 1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。 了解九寨沟位置。 2、九寨沟那是个什么样的地方？ （ 1）如 果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解 “ 神奇 ” ：什么样的地方是神奇的？ （ 2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。） “ 童话世界 ” 是怎样的世界？（神奇、美丽） （ 3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？ 3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。 五、生字书写指导 1、重点指导 “ 县 ”“ 捷 ”“ 禽 ” ，描红。 2、抄写课文中的生字词。 第二课时 课时目标 : 知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识 九寨沟的珍稀动物。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 37 / 57 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 教学准备：课件 教学过程 : 一、复习导入： 朗读课文一、二自然段。 你心目中的童话世界是个怎样的世界？ 在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。 学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用 “ 一进入景区，就 ” 的句式说。 2.出示一 进入景区，就像到了一个童话世界。 抓 “ 一 就 ” ： “ 一，就 ” 说明了什么？（可用 “ 一，就 ” 说话） 抓 “ 童话世界 ” ：在我们的心目中 “ 童话世界 ” 应是一个什么样的世界？ 3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。 38 / 57 知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。 4.齐读大屏幕上的两句话。 5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？ 下面就让我 们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。 二、学习课文第三自然段 1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光） 金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物） 过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进） 2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。 课件出示文中好词： 插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空 色彩斑斓森林遍布蔚 为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布： 39 / 57 一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？ 3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。 重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。） 雪峰：（高）看图理解 “ 直插云霄 ” 。 “ 峰顶银光闪闪 ”是因为终年积雪不化。 湖泊：（多、清）抓住 “ 大大小小、颗颗 ” 体会湖泊多。看图理解 “ 清澈见底、色彩斑斓 ” 。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。 （词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语 ） 彩池：（多、美）引导学生弄清 “ 彩池 ” 是怎样形成的（ a.池底有彩色石块； b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中） 森林：（多）相继理解 “ 遍布 ” 。 瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。 随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。 4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。 读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑 九寨沟真是个 （引读）。 三、学习第四自然段 1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示： 40 / 57 a.自由练读，整体感知。 b.逐句朗读， 理解词句。 c.想象画面，加深体会。 d.感情朗读，练习背诵。 2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？ 3.课件出示连线。 体态粗壮的 大熊猫 善于奔跑的 金丝猴 行动敏捷的 羚 羊 憨态可掬的 小熊猫 4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。 谁喜欢金丝猴？ a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩 读出喜悦 读出陶醉，具体如下： 先引导学生要读出 “ 好玩 ” 。（觉得课文中还有那儿好玩，读） b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动） c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的41 / 57 还要读出什么？（陶醉） 6.课件出示 :雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 读到这儿我们更想说：雪峰插云 （引读） 7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱） 三、小结 1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：九寨沟，觉得前面应加个什么词比较 合适？（学生任意说） 2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏神奇的九寨。 板书设计： 10九寨沟 （自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布 童话世界人间仙境 （珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 11、田园诗情 教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 42 / 57 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间：一课时 教学过程： 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？ 田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？ 诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的九寨沟能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国 荷兰，去看一看那里的 田