四年级上册语文第四单元教案（冀教版）

1 / 26 四年级上册语文第四单元教案（冀教版） 四年级上册语文第四单元教案（冀教版） 第四单元生命离不开绿色 单元主题分析： 本单元以 “ 生命离不开绿色 ” 为主题，编排了五篇课文。形形色色的植物的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。爬山虎的脚会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完门前的小树死了一文后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。绿叶的梦会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。鸟的天堂更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。 学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。 教学目标： 知识与能力 : 1、认识 49 个生字，并能规范、端正、整洁地书写 54 个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2 / 26 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问 4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。 7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。 过程与方法： 1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。 2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。 3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4、能用普通话交谈，并能就 他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 情感态度与价值观： 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。 3 / 26 3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。 4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。 课时设置： 16形形色色的植物 2 课时 17爬山虎的脚 2 课时 18门前的小树死了 2 课时 19绿叶的梦 2 课时 20鸟的天堂 2 课时 阅读链接生命离不开的绿色 2 课时 综合学习四 1 课时 口语交际请你来当设计师 1 课时 我的小笔头 3 课时 16 形形色色的植物 教材分析： 在这篇课文中，作者抓住 “ 形形色色 ” 这一文眼，从植物世界的 “ 庞大、复杂 ” 与 “ 奇趣无比、五光十色 ” 之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略 ，重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。通观课文全篇，文中运用了举例子、4 / 26 列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“ 样式 ” 。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课的生字，能结合上下文理解 “ 庞大 ”“ 形形色色 ”“ 随风见长 ”“ 五光十色 ” 等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。 过程与方 法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。 3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法。 情感、态度与价值观： 激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。 重难点分析： 5 / 26 鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点，教师要在课堂上安排出一定的时间来认读，同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难 以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。如在引导学生品读课文时，可以从内容入手，让学生说说 “ 植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感觉到的？ ” 要求学生边默读边勾画，并在书旁写下批注。 课前准备： 学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题、导入新课。 1.教师板书课题： 16 形形色色的植物 学生齐读课题。 引导学生交流自己对题目中 “ 形形色色 ” 的理解。 (“ 形形色色 ” 是状态词，各种各样、种类繁 多的意思。 ) 2.知道了 “ 形形色色 ” 的书面意思后，课件出示多种植物图片，使学生对这个词有一个更为直观的感性认识，同时激发起他们阅读文章的欲望。 二、自主阅读与识字。 6 / 26 1.学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。 2.课件出示词语，检查学生自学情况。 3.运用各种方式理解文中词语。 课件出示句子 “ 庞大 ”“ 随风见长 ”“ 五光十色 ” 等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。 4.课件出示学习提示 在读通课文的基础上，请学生 谈谈： “ 这篇课文向我们介绍了什么？ ” 引导学生抓住中心词语理解课文内容。学习作者是怎样有条理地围绕 “ 形形色色 ” 介绍这些植物的。 课件出示中心词语：庞大、复杂；奇趣无比、五光十色。先说一说，再将关键词画下来。 5.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。 三、再读课文、深入品味。 1.读出感受、作出批注。 学生再读课文，要求一边读、一边想，课件出示： “ 植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感受到的？ ” 勾画有关的重点词句。 2.读出观点、产生共鸣。 引导有感情地朗读，把自己的感受表达出来 。在读的过程中，7 / 26 教师可借助 “ 你能把你的感受读出来吗？ ” 把交流与朗读有机结合在一起，为了帮助学生理解课文，课件准备了 “ 孟加拉榕树 ” 、 “ 昙花 ” 、 “ 待宵花 ” 、 “ 热带芭蕉 ” 、 “ 银杏 ” 和 “ 电信草 ” 的图片，教学中教师可根据具体情况相机出示。 第二课时 一、紧扣主题、深入理解。 1写作方法的渗透。 列数字： 课件出示句子 “ 澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高 ” ，可让学生算一算，一层楼高三米的话，这种树就要有四五十层楼的高度； “ 孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树阴下可以容纳万人乘凉。 ” 假设一所学校有两千人 ，那么就是有五所学校的学生同时站在这棵树下乘凉。 对比：课件出示学习提示 高大的植物 微小的植物 。有些植物的寿命很长 有些植物的寿命又极短 植物的生长速度也不一样，有的很快 有的植物长得又很慢 打比方： 这两片小叶就像贪玩儿的孩子，白天一刻不停地在 “ 跳舞 ” ，夜晚才会安静下来 2阅读第五自然段，让学生先体会段末省略号的用法，再8 / 26 按照作者 “ 你也许以为 吧？不是 ” 的设问句句式，进行一个简短的续写。 课件出示续写格式，引导学生根据自己课下搜集的有关植物有资料，进行续写。 3课件 出示：植物世界里的故事和秘密是说不尽的，你还知道哪些秘密？快跟大家说一说吧！ 二、记忆字形，指导书写。 1.鼓励学生自主识字，小组内交流识字方法。 有些生字如 “ 孟、贪、秘 ” 是学过的字进行组合成为新字，“ 貌 ” 字的部首是豸部，带豸部的字 “ 豹、貂、豺 ” 等大都与动物有关， “ 貌 ” 字是个特例。 2.让学生挑出最难写的字进行指导。 “ 貌 ” 字笔画较多，豸部书写时注意提醒学生不要少点或少撇，且结构要匀称，教师要范写。 “ 冠 ” 字容易误写，学生常会多写一点或少写一横。 “ 贪 ” 是一个上下结构的字，上面是一个 “ 今 ” 字， 不要误写成 “ 令 ” 。 3.学生练写其他的生字。 17 爬山虎的脚 教材分析： 爬山虎是一种极为常见的植物，人们利用它善于攀爬的特性，常把它种在墙根下来装点院落。盛夏里，它厚实的叶子9 / 26 遮住了整面墙壁，就像一道绿色的屏障，给炎热的苦夏带来阴凉。 叶圣陶先生以此为题，用他清新质朴的语言、落墨有致的思路、细致生动的描写向我们介绍了爬山虎的叶子、 “ 脚 ” 的形状与特点以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道来，如叙家常，行文中处处体现着对小生命的敬意与热爱。 教学目标： 知识与技能： 1.进一步培养学生自主识字的能力 ，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 过程与方法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 3.学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。 情感、态度与价值观： 逐渐养成留心周围事物的习惯。 重难点分析： 课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者 形10 / 26 象地把爬山虎茎上的卷须比作 “ 脚 ” 。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用 “ 触、变、巴、拉、紧贴 ” 等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。 在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。 课前准备： 学生准备：课前查阅爬山虎的资料。 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、激情引趣、导入新课。 1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？（师生共同交流关于爬山虎的资料） 教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。教师板书课题： 17 爬山虎的脚 学生齐读课题。 2.引导学生看到题目思考 “ 想知道什么？ ” 学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写 “ 爬山虎 ” 却以 “ 爬山虎的11 / 26 脚 ” 为题？ 教师导入：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。我们马上来学习课文。 二、初读课文，自学生字。 1.学生带着自己的问题 自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。 课件出示初读要求：读准字音、读通句子。 2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。 3.用各种形式理解文中词语。 如： “ 均匀 ” 可以利用图片进行理解。 如： “ 漾 ” 来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过 “ 漾 ” 起波纹就再恰当不过了。 对于其他词语可以师生共同解决。 4.教师指名读课文，其他同学边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚） 三、读中感悟、深入品味。 1.自读第二自然段。思考：爬山虎 的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？课件出示爬山虎叶子的三种美 叶子的特点： （ 1）色美，绿。从 “ 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的 ” 和 “ 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服 ” 知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但12 / 26 也经历了有红到绿的变化。 （ 2）形美，整齐均匀。从 “ 一顺儿 没有 也不留一点空隙 ” 说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。 （ 3）动态美。 “ 一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 ” 教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它 舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！ 2.指导朗读第二自然段。 3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。 第二课时 一、复习导入。 1.上节课我们初步学习了爬山虎的脚这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？（主要写了爬山虎的叶子和脚。） 2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。 3.教师导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚有密切的联系，这节课就来学习课文的重点 爬山虎的脚。 二 、品读课文第三到五自然段。 1.默读课文，想一想：作者是从那几个方面描写爬山虎的脚？ 13 / 26 （爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。） 2.品读课文第三自然段。 课件出示读文要求 学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。 课件出示爬山虎的脚 （ 1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再读一读，说一说。 位置：长在茎上。 形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。 颜色：嫩红的。 （ 2）指导读 “ 茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状 的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 ” 作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。 3.读课文第四、五自然段。 （ 1）课件出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用 “” 画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。 教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的 “ 触、变、巴、拉、紧贴 ” 等一系列动词，然后借助课件，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 （ 2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。 14 / 26 （ 3）那是不是所有爬山虎 的脚都紧紧巴着墙？（不是。）那没触着墙的怎样了？读第五自然段。（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。） 触着墙的怎样了？（巴在墙上相当牢固。）你是从哪看出来的？（相当、休想。） 师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？（神奇） 三、引导发现，发散思维，总结写法。 1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？（观察细致，要抓住特点，要注意事物的细微变化。 ) 2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留 心细致地观察周围的事物，用准确生动的词语，抓住事物的特点来写。） 四、写字。 1.学生挑出最难写的字进行指导。 “ 茎 ” 字容易写错，它的中间部分不能写成 “ 又 ” 字，写时不要交叉。 “ 漾 ” 字右下方是一个 “ 永 ” 字，要与 “ 水 ” 区分开。 “ 萎 ” 字结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。 “ 拂、费 ” 两个字中都带一个 “ 弓 ” 字，教师注意指导“ 弓 ” 的笔顺。 2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在15 / 26 田字格中的占格位置就不尽相同。 “ 铺 ” 要写得左窄右宽；“ 贴 ” 要写得左右相当。 3.学生练写其他的生字。 五、 拓展延伸。 课件出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发现？同学之间交流一下，再试着写下来。 19 绿叶的梦 教材分析： 绿叶的梦是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课生 字，能联系上下文理解 “ 碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴 ” 等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。 2.了解顿号的用法。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 16 / 26 过程与方法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活 ，关爱自然。 重难点分析： 课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的 “ 绿叶之梦 ” 。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题 “ 绿叶的梦是一个怎样的梦？ ” 来鼓励学生畅谈自己的感受。 课前准备： 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。 17 / 26 板书课题： 19 绿叶的梦 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文， 遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。 2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。 3.采用多种方式去理解词语。 如：联系上下文理解 “ 觅食 ”“ 洋溢 ” 等词语；通过查字典，查资料弄懂 “ 标本 ” 的意思； “ 碾盘 ”“ 高粱秆 ” 可以通过课件展示图片让学生认识； “ 启蒙 ”“ 清热明目 ”“ 祛痰止渴 ” 等词语则可以结合学生的实际生活去理解。 4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。 学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对 “ 绿叶 ” 开始着迷？ 过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸意地对 “ 绿叶 ” 的着迷又开启了童年时代 “ 绿叶之梦 ” 的大门。 三、理解课文，感悟语言。 1.学生默读课文三、四、五自然段。 课件出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。 2、个性化阅读指导。 18 / 26 重点品读： 第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。 “ 跑遍 ” 、 “ 爬大树、钻丛林 ” 、 “ 欢乐的笑声 ” 、 “ 乐谱 ” 在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。 （ 1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？ （ 2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？ （ 3）在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的 “ 乐谱 ” 。指导学生带着自己的体会朗读这一段。 第五自然段： “ 背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐 ” 一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。 （ 1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。 （ 2）课件出示带顿号的句子 引导学生通过朗读，知道顿 号的用法。 “ 那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的 ” （ 3）小结方法： 19 / 26 通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。 第二课时 一、联系生活、拓展练习。 过渡：绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局 孩子们收获了知识，收获了快乐，童心就从那里一天天走向成熟。每个人都有童年，每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么？哪些植物为你的童年增添了美的色彩？ 1.同学之间互相说说自己的童年，自己的游戏！ 2.课件出示练习 绿叶的梦是快乐的梦， 因为 _。 绿叶的梦是 _的梦， 因为 _。 二、写字。 1.让学生挑出最难写的字进行指导。 “ 汇 ” 不要将右边写成 “ 工 ” 字； “ 戒 ” 字右边最后一笔撇不要丢掉； “ 垂 ” 字书写时要做到布局均匀、紧凑，注意中间一笔最长； “ 拢 ” 字要和 “ 扰 ” 字区分开。 2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如上下结构的字在20 / 26 田字格中的占格 位置不尽相同。 “ 荷 ” 字要写得上扁下方，而 “ 盆 ” 字相好相反，书写时要上方下扁。 3.学生练写其他的生字。 三、课后延展。 课件出示推荐阅读： 翻跟头的小木偶、最丑的美男儿、小淘气的决心 20 鸟的天堂 教材分析： 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过 “ 鸟的天堂 ” 时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作 “ 鸟的天堂 ” 的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动 态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课八个生字，会写十一个生字。结合上下文理解 “ 陆续、继续 ”“ 缓缓、渐渐 ”“ 静寂、热闹 ”“ 应接不暇 ” 等词语的意思，读准 “ 的、应、干、禁、数 ” 等多音字。 2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。 21 / 26 3.体会静态和动态的描写方法。 过程与方法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及 众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3.品味文本：让学生在朗读和交流中体会作者的表达方法和思想感情。 情感、态度与价值观： 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 重难点分析： 了解大榕树的特点，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课的重点。 边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。 课前准备： 教师准备：自制课件。 学生准备 ：课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。 教学过程：、 第一课时 22 / 26 一、导入新课。 1.播放学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。 2.板书课题：鸟的天堂。学生就题目质疑。 二、初读课文，整体感知。 1.学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方法解决。 初读要求：读准字音、读通句子。 2.用课件出示文中的生词，采用多种方式去理解词语。 课件出示 :“ 涨潮 ” 、 “ 画眉 ” 图片。 3.教师指名读课文，生生进行评价。 课件出示：动静对比 4.课件出示问题，引导学生思 考：作者和他的朋友几次经过“ 鸟的天堂 ” ？每次见到了什么景象？为什么两次见到的所见所闻会不一样？ 第二课时 一、回忆课文，导入新课。 师：上节课我们已经初读了课文，简单了解了课文内容，把课文分成了四部分。 1、课件出示问题，引导学生回忆： 鸟的天堂指什么？作者和他的朋友几次经过 “ 鸟的天堂 ” ？每次看到的景象有什么不同？ 23 / 26 2、出示大榕树图片，介绍大榕树。 3、师：那为什么两次见到的所见所闻会不一样？这节课我们就深入学习这篇课文鸟的天堂。 二、读中品味、深入探究。 1、第一次经过 “ 鸟的天堂 ” 。 （ 1）自由朗读文中描写榕树的段落，看大榕树给你留下了什么印象？从哪些语句能看出来的？ 师：这是一棵怎样的大榕树？从哪体会出的？ （ 2）学生自由交流感受。 师：请你把描写榕树段落的语句读一读吧！ 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 指名读。 这是一株什么样的榕树？ 重点分析：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根。 强调： “ 一株 ” 体会 “ 不可计数 ” 是什么意思？ 看图片理解：枝上又生根。（解释榕树的气根） 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那24 / 26 翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 教师范读重点语句。 看图片理解： “ 一簇堆在另一簇的上面 ” ， “ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛 ” （ 3）看着这株榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的？ “ 这美丽的南国的树！ ” 师：请同学们重点朗