地理信息系统课程教学创新论文.doc

地理信息系统课程教学创新论文 一、地理信息系统课程教学存在的问题 1.课程设置不尽合理 GIS是一门综合性学科要求学生具有计算机、数学以及地学的相关知识尤其是要开设计算机基础、程序设计、高等数学、概率统计等课程但很多高校地理教育专业无法满足相应教师需求或无法安排足够课时致使学生对地理信息系统课程部分教学内容很难接受 2.软硬件设施不足 GIS是一门实践性很强的学科实习时数在总课时中所占比例很大因此在开设课程的同时需要相应的GIS实验室实验室所需设备不多4050台计算机组成的局域网、一台数字化仪、绘图仪及扫描仪完全可以满足教学和部分科研的硬件要求软件方面目前用的较多的有中国地质大学的MAPGIS和美国的ARC/INFO系列软件但在很多高校地理教育专业开设的地理信息系统课程都无法保证实践教学的软硬件设施主要以理论知识传授为主使得学生学习时枯燥乏味缺乏激情和动力 3.教学模式有待改进 在我国应试教育影响下学生养成了被动的学习习惯缺乏自主学习的能力和意志从而造成专业学习的高分低能现象高校地理教育专业教学也存在“灌输式”教育现象为了21世纪人才培养的需要应鼓励学生个性发展、自主学习相应地依据学科背景和专业特色研究和实践新的考核模式势在必行 4.学生层次不一 学生素质参差不齐对计算机掌握程度不同加上文理科学生思维方式以及学习兴趣等差异致使统一的地理信息系统课程教学无法充分发挥学生主动性教学效果不佳 二、地理信息系统课程教学改革探索 1.善用多媒体技术 利用多媒体技术进行计算机辅助教学是现代高校教育普遍采用的形式GIS的理论性和技术性要求学生不仅要掌握其理论知识还要有丰富的实践经验因此在教学中渗透实践课程非常必要合理设置实践课程与课堂教学穿插进行使学生深入理解课堂教学中学到的有关GIS的基本理论、基本知识和基本技术方法并熟悉流行GIS工具软件的使用、掌握软件开发与数据处理等技能 2.实行多层次教学 根据学生素质差异和爱好可以把学生分为基本理论、软件开发和软件应用三个层次这种层次教学模式可以使不同能力的学生各尽所能各有所获学生自由分组在共同完成基本理论课程学习后以课题小组的形式各自完成任务基本理论组以掌握GIS的基本理论、基本知识和基本技术方法等为主主要是为了满足中学地理教学需求考核方式为闭卷考核或提交学习笔记和GIS相关论文；软件开发组对学生计算机能力要求较高包括GIS工具软件和GIS应用系统的开发需增加上机实践的课时考核方式为提交软件成果；软件应用组要充分掌握一至两种GIS专业软件的使用并能用GIS专业软件解决和分析地理学中的一些问题可以制作基本的图件需增加上机实践的课时考核方式为制作指定地理专题图 3.提倡文理分科 地理学在高等教育中属于理科授予理学或管理学学位因此在地理学专业招生中一般只招收理科生但由于在高中阶段地理属于文科为适应地理学科综合性和实用性发展的需要2000年后我国许多高校地理专业招生纷纷实行文理兼收这有利于所培养的人才满足就业市场需要但文理科学生在学习背景、学习方式、学习效果上的差异使得传统模式的GIS教学无法满足全体学生需求文科生在接受GIS相关知识上存在难度但他们的地理基础好于理科生为平衡这种差异文理分科教学是最好的选择 4.强化案例教学 哈佛大学在20世纪初创造了案例教学法即围绕一定的培训目的把现实生活中的情景加以典型化处理形成供思考分析和决断的案例通过独立分析研究和相互讨论的方式来提高分析问题和解决问题能力采用案例教学法可以提高学生对GIS的兴趣以及应用GIS进行综合分析和解决实际问题的能力实施地理信息系统案例教学要通过若干个案例设计把GIS基本概念和基本操作融合形成一个有序的、多样的案例群构建一个完整的教学过程并突出案例的针对性、趣味性、完整性和实用性 5.促进教学研结合 GIS是地学研究的重要手段和方法让学生参与科研是培养学生能力、进行地学研究和思维的有效手段学生对GIS的基本理论、基本知识和基本技术方法学习后通过相关GIS项目的研究让学生认识到GIS的重要性激发其学习兴趣在教与学中进行研究在研究中进行教学高校地理教育专业以培养中学地理教师为主要目标学制三年地理信息系统课程作为专业选修课学时有限在有限时间内充分调动学生学习主动性、积极性是进行GIS课程教