二年级上册第七单元教案.doc

识字7教学设计教学目标：1、认识10个生字。会写8个字。2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的愿望。教学重难点：识字写字。教学准备：1、多媒体课件。2、生字、生词卡片，动物画片。教学时间：2课时教学过程第一课时一、动画导入，识记部分生字1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂.）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。3、课件只出示文字，学生认读动物名称。4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵指名认读，并说说是怎么记住的？5、游戏：对号入座将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。二、朗读课文，继续识字1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。三、趣味游戏，巩固识字1、游戏：我指你认（学习小组内进行）2、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。四、朗读感悟1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？五、课外实践自编拍手歌。第二课时一、趣读课文1、用对口令的的方式读课文。2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。二、巩固识字1、自己边读生字卡边将字卡摆开。2、学生听字音找字卡。3、猜字谜，找字卡。三、指导书写1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。2、小组讨论用什么方法记住这些字？3、学生自由汇报。倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。4、分类指导写字。1）分组观察，找出共同点和不同点。拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。2）学生描红3）学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。4）引导欣赏四、巩固记忆字形小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。从-（）苗-（）鸟-（）白-（）牛-（）户-（）呆-（）五、展示活动1、展示自己编的拍手。2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。 “红领巾”真好教学目标：1学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。2通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。3通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。4通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。难点了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？课时安排 2课时教学步骤第一课时一、看图导入。出示课文插图。1大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？2请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的？二、初读课文。l要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。2指名分节试读课文，读后评议。注意：“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。三、学习课文。1学习第一小节。（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。（3）指导朗读。要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。2学习第二小节。（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）（2）质疑解疑。什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。3学习第三小节。（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。（2）师生共同讨论交流。重点理解：“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）为什么说“红领巾”真好？（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）练习朗读。读出赞扬的语气。四、总结。学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？五、朗读课文，背诵课文。第二课时一、检查复习。出示卡片，认读生字词。快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头二、分析字形，指导书写。1读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？2重点指导：歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。保：右边不要写成“果”。写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”3指导书写。生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。三、朗读指导这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟！”和“红领巾真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。四、做找朋友的游戏。布置作业1连一连。 2看拼音写词语。 3搭配词语。机灵的 树苗翠绿的 小鸟蓬松的 羽毛3按课文内容回答问题。（l）清晨，林中谁最快乐？（2）清晨，林中谁最活跃？（3）清晨，林中谁来得最早？4造句。可爱快乐5说说生活中你是怎样保护小鸟的？板书设计： 清 澈 的 湖 水 教学目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想象能力的发展。 教学重点： 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难点： 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 课前准备： 1、生字词卡片 2、配套课件 3、录像：保护环境的广告片 4、收集保护环境的标语或广告词。 教学时数：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、出示插图，师配乐范读 2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？ 3、师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课 4、板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈” 5、生齐读课题 二、初读课文，认记生字。 1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。） 3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。 4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。 5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。 三、细读感受，赏读体会。 1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景 2、你都看到了哪些景物？ 3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。 4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。 5、指名读，并说说为什么要这样读？ 6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。 7、齐读写美景的句子。 8、尝试把自己喜欢的背下来。 9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？ 11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。 四、指导书写，练习写字。 1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？ 2、找一找哪个字最难写。 3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。 4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。 5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。 7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。 第二课时 一、复习导入。 1、复习生字词 （1）同桌指读生字条 （2）出示生字卡片，随机指读 （3）背诵自己喜欢的课文内容 二、指导朗读（1-4自然段）。 1、读读说说 （1）出示句子： 湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙 （2）指名读句子 （3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？ （4）用“像”来说一句话 1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段 2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。 3、配乐朗读课文1-4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。 4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4自然段） 5、课文1-4自然段 三、学习课文。 1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？ 2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？、 3、学生与老师讨论交流这些提出的问题。 4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？ 5、学生找出相关的句子，读一读。 6、从这儿你体会到什么？ 7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“） 8、出示句子： 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 小洁手里还是紧紧攥着面包纸。 9、指名读这两句话。（教师随机指导） 10、全班齐读 小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？ 11、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？ 12、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？ 四、指导写字。 1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置） 2、学生说说自己观察后的发现。 3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。 4、教师范写“眼、睛”两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。 五、扩展交流。 1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。 2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。 3、出示课件，展示这段广告片。浅水洼里的小鱼一、情感导入师（配乐）：每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。师板书课题，生书空。二、学习第一自然段1、自由读，你读懂了什么？生：被困的小鱼有许许多多。出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指导朗读。师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？生：水蒸干了，小鱼会干死。小鱼会被晒死。他们的妈妈会很伤心。2、师：这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水指名朗读，齐读。3、师：这时，小鱼的心里会怎么想？生：多么盼望有人来救他们。回不了大海了，见不到妈妈了。很伤心。多想回到大海，我想要活下去！三、学习第二自然段1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”说说你感受最深的一个词语：生：“不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。“用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。“弯下腰”、“捡起”2、师出示动画课件，配乐讲解：他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行列中来吧！齐读句子。四、教学36自然段师：看到这个情景，我的心里产生了疑问。什么疑问，自由读36自然段，找一找。两个问题：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？谁在乎呢？四人小组讨论解决其中一个问题。生：多捡一条小鱼，就多挽救了一个生命。他帮了小鱼，小鱼以后也会帮助小男孩的。小男孩知道小鱼想赶快回到大海去，所以小男孩想完成小鱼的心愿。大海里多了一条小鱼也会热闹一点。小男孩在乎，大海在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，我们在乎，小鱼的孩子在乎，小鱼自己在乎师：所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了，小男孩的心里话被我们读懂了，刚才说了那么多，把你印象最什深刻的一句话写在你手中的爱心小鱼上。生：小鱼在乎，大海在乎，我们大家在乎。多捡一条小鱼就多挽救一个生命不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生命。请写好的同学把这句话大声地读一读，把后面的双面胶撕掉，贴在黑板上，放回大海。播放歌曲明天会更好师：小鱼重回大海的愿望终于实现了！小男孩帮小鱼实现了愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重来读读这句话：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条五、情感升华小练笔：如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？一、创设情景，复习导入。1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，让我们一起道出小鱼的痛苦吧！齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。（二）学习2-6小节。1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读26小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号划好后，小小组内可以相互讨论一下（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。3、交流体会。（以下板块根据课堂实际随机调控）（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？生：这2句都有“不停地”师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。自由读。指名读，叨念就是师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎让我们一起来读读这句话。（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）（6）同桌分角色朗读26小节。（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎一起读读。三、总结全文，升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。板书设计：谁在乎浅水洼里的小鱼爱附我在乎：水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的快乐，谁的心里最在乎？我最在乎！ 父亲和鸟学习目标1、认识7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料语文园地七教学要求：1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。3、进行改变句式练习。4、朗读课文。5、进行口语交际。6、才艺展示。7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。重点难点：1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。教具准备：1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。课时划分：四课时 第一课时我的发现这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。2、小组合作，观察记录。3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。4、拓展练习（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。 第二课时日积月累这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等3、学生自由选择词语做接龙练习“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级