初中语文课堂导入初探.doc

初中语文课堂导入初探著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。那么如何让学生对语文学科感兴趣，从而乐意学呢？笔者认为课堂的导入很重要，下面谈谈中学语文课堂的导入方式。 一、画面导入式 如在教湖心亭看雪一文时，我设计的导语是：鹅毛般的雪花夹在雪沫中飞舞着，像烟一样轻，像银一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中飘下来，然后慢慢地躺在湿润的大地上，四周一片纯白，安谧寂静，美极了。接着播放歌曲我像雪花天上来，悠扬的旋律，唯美的画面，激起了学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。 二、故事导入式 在教学邹忌讽齐王纳谏一文时，我先讲关于齐威王的故事：战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 根据教学内容的特点和需要，用故事导入课堂，可以增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。 三、疑问导入式 如教学为人民服务一文时，我这样设计导语：同学们，你们还记得建国六十周年国庆大典的盛况吗？胡锦涛主席亲切慰问：“同志们辛苦了！”战士们齐声高呼：“为人民服务！”那铿锵雄壮的话语，至今还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？ 这种疑问导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。 四、悬念导入式 悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法导入课文，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，同时对学生的学习起着一定的指导作用。 如教学铁骑兵一文时，我这样设计导入语：寒风凛冽，大雪纷飞。 身处敌境的一班骑兵掉队了，又刚好碰到了日寇开始了秋季“扫荡”，在这样恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险?他们能否摆脱敌人，找到大部队呢?学生带着疑问很快进入了求知的境界。 五、实验导入式 例如教学花儿为什么这样红一文时，一上课教师给学生演示实验：把一朵红色的扶桑花泡在碱水中，让学生观察花颜色的变化，当花朵由红色变成蓝色之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。学生亲眼看到花儿的颜色的变化，从而激起他们学习课文的兴趣。 六、情境导入式 教学永久的悔时，用歌曲导入(多媒体播放刘和刚的母亲)（创设情景，让学生受到感染）：同学们，刚才听的这首歌曲是一个军人唱给母亲的赞歌，“无论我走到哪里，儿都在娘心尖上挂。”是的，“母亲”是一个有温度的字眼，母爱是一个恒久的话题，季羡林先生用充满深情的语言，娓娓向我们道来，展示了他内心的痛苦，以及对母亲的无尽的思念。今天让我们一起跟随作者一起感受他们的母子情深。在动人的歌声里，学生们被那种深深的母爱所打动，在这种情境导引下很快进入角色。 七、回顾导入式 在教学钦差大臣一文时，先让学生回顾有关戏剧的知识（分类、要素、基本特点等），再用这些知识学习新课。这种导入方式可以把新旧知识联系起来，达到温故而知新的目的。 八、谜语、诗词导入式 在教学石榴一文时，先说谜语：“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。”学生猜谜的过程中，兴趣高涨，这样很容易进入情境。 又如在教学背影一文时，老师问学生：同学们，你们学过孟郊的游子吟吗？请一位同学背一遍。学生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。老师：这是歌颂什么的？学生：母爱的伟大。老师：是的，母爱是最伟大的，但是高尔基曾说：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。今天让我们一起跟随朱自清大师去体会这种父爱吧。 九、背景导入式 如教学二泉映月时，多媒体播放坐在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，同时在二泉映月的悠扬音乐里介绍阿炳坎坷的一生，从而引入对课文的学习。这样既能帮助学生理解课题的含义，又能深化学生对人物的认识。 总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与