四年级下册《触摸春天》教学设计

1 / 9 四年级下册触摸春天教学设计 四年级下册触摸春天教学设计 第五组课文单元主题：热爱生命 【教学目标】 1、认识 7 个生字（畅磕弧翔权缤袅），会写 9个生字（径畅磕绊瞬弧翔权缤）。正确读写 “ 浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩 ”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热 爱生活珍惜生命。 【教学重点】深入体会一些关键词语的含义。 【教学难点】感悟作者揭示的深刻道理。 【课时安排】 2 课时 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，感受春天。 1、板书：春天。出示春天风景图片，播放音乐春天在哪2 / 9 里。 春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂 2、师：美丽的图画，动听的音乐，多么美丽的春天！同学们，你能背诵一首描写春天的古诗吗？ （生背诵一首或几首描写春天的古诗。如：咏柳唐，贺知章；春日宋，朱 熹 ） 3、春天，在我们的眼睛里是生机勃勃，万紫千红！那么，对于盲童安静来说，她内心深处的春天又是怎样的？让我们和作者一起走进安静的心灵，细细的品味她是怎样触摸春天的。板书课题：触摸春天（作者，吴玉楼） 二、初读课文，整体感知 1、出示课件，配乐朗读课文。（学生边听朗读边画记号，特别是自己印象最深刻的词语、句子。） 2、指名朗读自己最感兴趣的部分。 3、课件出示词语。 指名朗读；全班齐读。 学生借助工具书，理解 “ 流连、小径、穿棱、一瞬间、清香袅袅 ” 等词语的意思。 （教师重点指导： “ 畅、瞬 ” 的声母是翘舌音， “ 畅、径、翔 ” 的韵母是后鼻音， “ 绊、瞬、权、缤 ” 都是前鼻音。还3 / 9 应 注 意 不 要 将 “ 径 ” 读成 “jng” ，将 “ 袅 ” 读成“mio” 。瞬的笔顺。形近字 “ 孤 ” 和 “ 弧 ” 。） 4、师：多么美的课文！请同学有感情地将课文再自由地朗读一遍吧！ 5、议一议：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？ 三、细读课文，感悟文本 1、合作交流：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？ 安静：热爱春天、热爱生活、热爱生命 2、师：课文中有许多含义深刻的语句，需 要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再次读读课文并找一找、画一画、想一想。然后小组合作学习，初步谈谈自己的理解。 3、出示部分含义深刻的句子，指导学生反复朗读，读出自己的情感，读出自己的理解和体会。 浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 4 / 9 谁都有生活的权利，谁都可以创 造一个属于自己的缤纷世界。 四、复习巩固，课堂练习 1、比一比，组成词语。 径（）畅（）磕（）绊（）瞬（）弧（）翔（）缤（） 经（）肠（）瞌（）伴（）舜（）孤（）诩（）槟（） 多音字注意：悄（）然静悄悄（） 2、朗读阅读链接（教材第 85 页） 第二课时 一、回顾课文，复习检查 1、（课件出示）看拼音写词语 nngylilinxiojnglichngyndoqiorn lngxngjnglshnjinpshngininhxinfixing qunlbnfnhufnymokkbnbnduzduci 2、再次出示含义深刻的句子，指名朗读（齐读） 二、赏读课文，深化感悟 师：上节课文，我们学会了课文中的生字词，对课文内容也有了一个初步的了解，但是，这还远远不够。这篇课文有许多含义深刻的词句，读起来令人言尽而意无穷。下面就让我们联系课文来细心品味品味吧！ 5 / 9 1、抓词语、想画面，品味安静对春天的爱 这个小女孩，整天在花香中流连。 议：流连是什么意思？一个盲童小女孩为什么整天流连于花香之中？ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 思：一个盲童行走在花丛中，为什么能走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊？你从中体会到了什么？ 点拨： “ 流畅 ” 是指动作协调，步履轻盈。 “ 磕磕绊绊 ” 是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够 “ 走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊 ” ，这与她 “ 整天在花香中流连 ” 、 “ 在花丛中穿棱 ” 有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧用对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 说一说：你从 “ 极其准确 ” 体会到了什么？ 2、抓语段、细联想，品味安静对生命的爱 师：刚才同学们的学习主要是通过扣重点词语来体会到安6 / 9 静对春天的爱，我们知道，安静不仅热爱春天，更热爱生活，热爱生命！那么，你认为还有哪些含义深刻的词句，你从中体会到了什么？ 指名有感情地朗读、学生齐读第 4 自然段。 生：我对本段这句话留下了深刻的印象： “ 安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性 抓住了。 ” 一个盲童，她怎么可能抓住蝴蝶呢？那可真是奇迹！ 出示课件，说说对这句话的理解。 生 1：我认为，小女孩安静整天流连于花丛中，她就像一只美丽的蝴蝶，也许这只蝴蝶把她当作了自己的同伴，当成了自己的好朋友。 生 2、这段话中说 “ 盲童小女孩神奇的灵性 ” ，我想，这恐怕是小女孩身上具有一种特殊的神奇的力量吧！ 生 3、我也有相同的观点，也许正是因为她有这种特殊的神奇的力量，才把蝴蝶抓住了。 师：是呀！与其说蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。同学作能联系课文展 开联系理解含义深刻的句子，真棒！ 指名有感情地朗读第 6 自然段。 师：美国盲聋女作家海伦 凯勒曾说： “ 世界上除了眼睛看7 / 9 世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ” 同学们，刚才我们朗读了第 6 自然，请你说一说，小女孩是怎用心看世界的？你对哪句话的印象最深？ 生：我印象最深的句子是： “ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。 ” 我有些不解：安静是一个盲人， “ 张望 ” 用在她身上合适吗？ 师：老师非常佩服你，因为你的情已经与课文结合在一起了。那么，同学们，就让我们用真情来体 会这句的含义吧！ 品赏： “ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。 ” 出示课件（安静放飞蝴蝶） 出示海伦 凯勒的名言： “ 世界上除了眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ” （学生齐读这段名言） 学生合作交流对这段话的理解。 师：是啊， “ 张望 ” ，是向四周或远处看的意思。可是，安静的一个盲人， “ 张望 ” 用在她身上似乎有些不合适。但是，如果结合海伦的这段名言来理解，似乎就懂得了， “ 张望 ”8 / 9 在这里用来描写又目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。 品读： “ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ” 课件出示这段话，引导学生反复朗读这段话。 学生合作学习，交流对这句话的体会。 生 1： “ 权利 ” 是指每个人（公民）或法人依法行使和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都享受生活的权利。 生 2： “ 缤纷 ” ，在这里是指胸姿多彩的世界。安静在放飞蝴蝶的时候，她似乎看到了一个多姿多彩的世界！ （点拨）师：是呀，从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，因而情不自禁，有感而发 每一个人都拥有生活的权利，无论是是否拥有健康的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个必于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界！ 全班齐读： “ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ” 三、巩固深化，拓展延伸 1、联系