长方形的面积的计算教学反思.docx

长方形的面积的计算教学反思长方形的面积的计算教学反思长方形的面积一课是人教版三年级下册第五单元 66页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。通过让学生进行实际操作，用不同数量的小正方形摆长方形，数一数，通过数，数出长方形的面积。并通过观察这些数字，发现长方形的面积与长和宽之间的关系，最后推出任意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此这节课要为学生提供感性的材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。本节课的教学我先复习了面积单位的知识，接着让学生数由16个小正方形组成的长方形的面积，得出长方形面积。接着让不同的小组，分别用5至12个小正方形摆长方形，小组讨论：在小正方形的个数不变的情况下，有几种摆法，它的面积有没有变化，并填表。然后让学生认真观察表内长方形的长、宽、面积的数字，小组讨论：长方形的长、宽、面积有什么关系？从而推出长方形面积=长宽。课后我认真反思，存在很多问题，比如教态太严肃，教学环节的过度不够流畅，课堂把控能力不好，给予学生讨论的时间太多，没能突破重难点，导致后面课堂测评时间不足等。在今后的教学中，我将努力学习教育教学理论，多借鉴优秀教师的教法，努力提升自己的课堂教学能力。长方形的面积的计算教学反思长方形的面积一课是人教版三年级下册第五单元 66页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。通过让学生进行实际操作，用不同数量的小正方形摆长方形，数一数，通过数，数出长方形的面积。并通过观察这些数字，发现长方形的面积与长和宽之间的关系，最后推出任意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此这节课要为学生提供感性的材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。本节课的教学我先复习了面积单位的知识，接着让学生数由16个小正方形组成的长方形的面积，得出长方形面积。接着让不同的小组，分别用5至12个小正方形摆长方形，小组讨论：在小正方形的个数不变的情况下，有几种摆法，它的面积有没有变化，并填表。然后让学生认真观察表内长方形的长、宽、面积的数字，小组讨论：长方形的长、宽、面积有什么关系？从而推出长方形面积=长宽。课后我认真反思，存在很多问题，比如教态太严肃，教学环节的过度不够流畅，课堂把控能力不好，给予学生讨论的时间太多，没能突破重难点，导致后面课堂测评时间不足等。在今后的教学中，我将努力学习教育教学理论，多借鉴优秀教师的教法，努力提升自己的课堂教学能力。长方形的面积的计算教学反思长方形的面积一课是人教版三年级下册第五单元 66页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。通过让学生进行实际操作，用不同数量的小正方形摆长方形，数一数，通过数，数出长方形的面积。并通过观察这些数字，发现长方形的面积与长和宽之间的关系，最后推出任意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此这节课要为学生提供感性的材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。本节课的教学我先复习了面积单位的知识，接着让学生数由16个小正方形组成的长方形的面积，得出长方形面积。接着让不同的小组，分别用5至12个小正方形摆长方形，小组讨论：在小正方形的个数不变的情况下，有几种摆法，它的面积有没有变化，并填表。然后让学生认真观察表内长方形的长、宽、面积的数字，小组讨论：长方形的长、宽、面积有什么关系？从而推出长方形面积=长宽。课后我认真反思，存在很多问题，比如教态太严肃，教学环节的过度不够流畅，课堂把控能力不好