《水调歌头 明月几时有》教案.docVIP

人教版八年级下册语文 汝城县第四中学 周静 水调歌头教案 汝城县第四中学 周 静教学目标1、 知识与技能：掌握重点实词，准确理解整首词2、 过程与方法：通过反复朗读，体会词的意境与词人所表达的情感3、 情感态度与价值观：通过反复朗读，在想象与拓展中，把握作者思想情感，体悟词人豁达、乐观的人生态度教学重点1、反复朗读中体会词的意境和词人所要表达的情感2、体会苏轼的豁达、乐观的人生态度教学难点体会词中所表达苏轼豁达、乐观的人生感悟教学准备多媒体教学过程一、 情景导入说起月亮，大家都喜欢，尤其是古代的文人特别喜欢月亮、赞美月亮。曾经有人说过：“将中国古人的诗集抖一抖，叮叮当当会掉下无数个月字。”现在我们也对着这一轮明月说出你知道的诗句。学生回忆有关月的诗句。是的，关于月亮的诗句实在太多太多，于是乎“床前明月光，疑是地上霜”是月；“海上生明月，天涯共此时”是月；“举杯邀明月，对影成三人”是月。千江有水千江月，掬水在首月在手。中国诗人说中国的月亮一片冰心，它可以让我们诗人的思乡、孤独、寂寞等所有情怀都寄托在那一轮浪漫的月亮上。今天就让我们一起走进旷世奇才，一生爱月、咏月的词人苏轼水调歌头，体会他将围绕月亮向我们诉说什么。（板书课题：水调歌头 ）二、 预习检查（一）字音宫阙（ ） 琼楼（ ） 绮户（ ）婵娟（ ） 不胜寒( ） 丙辰（ ）（二）关于苏轼苏轼， （朝代）文学家，字 ，号“东坡居士”，与父亲 、弟弟 并称“三苏”，是“唐宋八大家之一”。三、 朗读（一）听：1、正音；2、划节奏（二）悟：1、语速平缓；2、节奏；3、感情（三）导：朗读古诗词，语速平缓，一边读一边体会，读准节奏，读出诗韵。（四）自由读（五）个别读、学生评价（六）全班配乐读四、 理解全词（一）重点词理解：旦、兼、把酒、欲、恐、不胜寒、何事、婵娟（二）合作探究理解全词 要求：1、四人为一个学习小组，进行小组讨论，翻译理解全词2、提出难以理解的词，全班一起解决五、 体悟情感（一）小序这首词写于哪一天呢？你从哪里读出的呢？（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）介绍小序，理解重点实词“旦”“兼”，由此总结小序的作用。交代本词写作的时间和缘由。（二）怀子由离愁别恨1、哪几句词表达出作者“怀子由”？（提示：下阕）重点理解：（1）“转朱阁，低绮户，照无眠”离愁 （2）“不应有恨，何事长向别时圆”别恨2、这一切真的是月亮的错吗？那为什么要对月亮有所怨恨？我们化作月亮为自己辩护，劝劝苏轼吧！“东坡啊！你不要怨我啊！只是你太想念弟弟了啊！”“东坡啊！你不要怨我啊！只是.”“东坡啊！你不要怨我啊！只是”（三）叹人生失意矛盾1、苏轼借月亮仅仅只是“怀子由”吗？你从哪个字得出来的呢？2、有人说苏轼那天内心很苦闷矛盾，你同意吗？哪里看出来的呢？ 重点理解：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”矛盾 3、既然矛盾，为什么想要去天上呢？重点理解：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”4、最终决定去和留了吗？重点理解：“起舞弄清影，何似在人间”5、“归”字怎么理解？（结合苏轼的人生经历） （四）悟真谛 豁达乐观1、苏轼一直将自己纠结在“失意矛盾”与“离愁别恨”这两种情绪中吗？从哪些句子理解到的？重点理解：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟” 2、人真的能长久吗？那什么能够长久呢？理解：精神、品质、情感此词之所以为不朽之作，是因为它能引发读者的共鸣。特别是词的最后两句已成为我们今天失意苦闷时的心灵鸡汤。当朋友遇到挫折而感到郁闷时，我会说：“ ” 当我们身在他乡，想给予亲人美好祝愿时，我会说：“ ”在你的生活中，我们什么时候还会用到这两句千古名句呢？你来说一说。当 的时候，我 六、 拓展延伸好的作品总能让人读出不同的东西。今天，我也带来一首原创诗歌，借它来说说你学完这首词后，都有哪些收获千年之前的你，把酒问月，成就这首千古绝唱，千年之后的我，终于明白了 总结：人生是一道风景，快乐是一种心境。月圆是诗，月缺也是画。将来的人生道路上也会遇到许多挫折，这时候，希望大家会记得刚刚我们一同感受到的苏轼的豁达，积极面对将来的风风雨雨。最后，词也是用来歌唱的，让我们大家一起唱出对自己、对彼此、对所有