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1 / 3 四年级数学一亿有多大评课稿 四年级数学一亿有多大评课稿 一、教学特点 （一）注重培养学生的估算意识 “1 亿座珠穆朗玛峰堆起来有多高呀？ ”1 亿米的火车隧道有多长？ 2.学生在自主探究中学习合作，学习估算，学习交流。【讨论方案】 选取一个你们组感兴趣的问题进行交流。 小组内商量你们的研究方案和步骤。学生个体进行汇报，教师巡回指导。 3.学生学习状态很好。 （ 1）在 40 位同学分成的 5 个小组中认真的在寻找 1 亿有多大？ （二）教师处理问题的方式灵活 “ 没有写完的用你的语言进行补充 ” 。 1小组汇报完了，我看 5 小组和 1 小组听的非常认真。第一小组汇报：1000000cm，是 10000m 的确比珠穆朗玛峰要高，高出 1000多 m。与安徽的黄山比，相当于 5 个黄山的高度。第二小组汇报： 1 亿颗唐相当于 6 个大象的重量。第三小组汇报： 1亿步约有 5 万千米。徐老师测量的是 6 万 km。这个地方老师2 / 3 的解释和学生思考有出入。我们是小孩，你们是大人。 1 亿步真是太长了。 二、教学思考 1.到底如何培养学生的数感。在说话当中，在思考当中，在操作当中，在交流当中，最 能体现数学思想和方法的还是让学生静静的思考。 2.问题的提出指向性不够明确。在小组合作学习之前，问学生还有什么问题吗？学生提出的问题，都与接下来要进行的教学活动没有任何关系。比如， 1 亿米的火车隧道有多长？正确的是应该让学生思考在即将要进行的教学活动中，你还有什么不明白的地方？而非你还有问题吗？ 3.用部分推算整体的办法来研究一亿有多大？但我总感觉，培养学生的数感，没有让学生接触到数。似乎有些问题呀。 三、教学反思 准备比较多，活动比较多，驾驭比较难。由局部到全面的研究方法，发展学生的 数感。综述实践是研究探究的方法，提出问题，理解问题。通过研究方案，真正找到解决问题。掌握方法，比知道结果更重要。 如果从数感来衡量，数感不能只是表示大的数，还要讲小的意义。 1
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