四年级数学《乘法分配律》说课稿

1 / 5 四年级数学乘法分配律说课稿 四年级数学乘法分配律说课稿 一、教材 乘法分配律是学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。 二、教学目标及重难点 教学目标：使学生认识理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便计算。培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。 教学重点：理解乘法分配律。 教学难点：应用乘法分配律进行计算。 三、教法、学法 教法：情景教学法。 学法：小组 合作法。 四、教学过程 1、情景引入 首先，利用精美课件 “ 购物情景 ” 引入：上衣每件 65元，裤子每条 35 元。 问题： 买 5 件上衣和 5 条裤子，一共要付多少元？ 2 / 5 问题： 买 5 套这样的衣服，一共要付多少元？ 这样引入目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动积极的带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。 2、解决问题，感知规律 （ 1）让学生合作完成，男同学解答问题 得到655+355=500 （元）。 女同学解答 问题 得到（ 65+35） 5=500 （元） （ 2）通过分析，两个问题实际上是一样的，两个算式应该相等。即： 655+355= （ 65+35） 5 。 （ 3）新课标强调要让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题 和问题 的共同特征：买了同样的衣服，体会规律形成的过程。 3、检验规律，建立模型 出示第二道题： 张大伯有一块长 7 米、宽 2 米的长方形菜地，李大伯有一块长 3 米、宽 2 米的长方形菜地，两个大伯的菜地一共有多少平方 米？ （ 1）由学生独立完成，有 72+32 和（ 7+3） 2 两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即 72+32=（ 7+3） 2 。 3 / 5 接着问学生，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。 （ 2）小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。 （ 3）出示乘法分配律公示字母来表示。 这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生观察、比较、分析，从而引导概括出乘法分配律的含义，让乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性，并且培养了学生初步归纳推理的能力。 （ a+b） c=ac+bc 用语言叙述：两个数的和乘第 3个数，可以把这两个数分别和第 3 个数相乘，再把它们的积相加。数学毕竟不是生活经验的 “ 照片 ” ，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺利完成。 4、巩固练习，加深理解 （ 1）在横线上填上适当的数 （ 32+25） 4= （） 4+ （） 4 4812+5212=(+)() （教学设想：这一组练习，学生能够根据所学知识轻松解决，这样既巩固了新知 ，又及时反馈了学生的掌握情况） （ 2）把相等的算式用等号连接起来。 2868+283228 （ 68+32） 4 / 5 （ 25+6） 4256+46 35(18+26)3518+3526 （ 24+35） 524+355 （ 75125 ） 8758+1258 讨论：第 、 、 这 3 道小题，为什么不用等号连接？要使等号两边算式相等，应该怎么改？在练习中难点得到突破。 （这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在判断比较的过程中，加深理解乘法分配律 ，培养学生的审题能力，从而使学生更好地掌握乘法分配律） 4、总结回顾，课外延伸 规律发现后，为了让学生熟练掌握乘法分配律，体验规律的应用价值，在巩固联系阶段，我设计了丰富有趣的练习，并且层次不同，鼓励同学们大胆尝试。这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的知识，而且使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了 “ 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展 ” 的教学理念。 五、纵观说课