四年级数学《平移》教学设计_第1页
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文档简介

1 / 4 四年级数学平移教学设计 四年级数学平移教学设计 【教学内容】 教材第 86 页例 3，第 87 页例 4。 【教材分析】 平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。例 3 通过让学生移一移、找一找等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 【学情分析】 平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步的认识，本节课让学生在动手操作中体验图形平移的知识，发展空间观念。 【教学目标】 1结合操作活动，认 识图形的平移变换。 2能按要求在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。 3在探索图形平移的过程中发展空间观念。 【教学重难点】 重点：能在方格纸上画出图形的平移后的图形。 难点：能正确说出图形平移的距离。 【教学准备】 方格纸、尺子、多媒体课件 2 / 4 【情境导入】 课件播放生活录像。 (电梯向上运行、拉开推拉窗的窗扇、拉抽屉等场景 ) 师：这些是什么现象？ (生回答：平移 ) 师：我们已经对平移现象有了初步的认识，如果把平移的现象表现在纸上，又该怎么做呢？今天这节课我们就来研究一下。 (板书课题：平移 ) 【探究新知】 1教学例 3(课件出示例 3 图 ) (1)动手操作，平移图形。 师：把图形向上平移 5 格，你准备怎么移？ 学生拿出方格纸自己操作，小组交流平移的过程、方法。 教师课件演示正确的操作过程。 教师引导学生明确：平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一点确定平移的距离，把原图形每个点平移后的位置找到，再连起来，就是平移后的图形。 把图形向右平移 7 格。 学生独立完成，教师巡视。 (2)探究平移的距离。 师：刚才 学生在方格纸上画出了平移后图形，如果让大家看3 / 4 图填空，你们会吗？ 直观猜测：图形向 ( )平移 ( )格。 指名学生回答。 如：生 1：向左平移 3 格。 生 2：向右平移 5 格。 启发质疑。 师：现在的图形和原来的图形之间又空了 3 格，怎样看出平移了 7 格？ 讨论交流。 师：要准确地数出图形平移的格数，你有什么好方法？ 学生交流后汇报。 师小结：只要数一数对应的点或对应的线段平移了几格，就知道这个图形平移了几格。不能只数它们中间的格数。 2教学例 4(课件出示例 4) (1)师：从图上你得 到了什么信息？ 学生回答。 (2)探究计算图形面积的方法。 学生分组讨论。 师引导：这个图形是个不规则图形，能把它转化成我们学过的图形吗？请大家动手试一试。 (3)学生动手操作，教师巡视指导。 (4)学生汇报，教师课件演示。 (把不规则图形转化成长方形 ) 4 / 4 (5)让学生计算长方形的面积。 生 1：数方格，长方形的面积是 24 平方厘米。 生 2： 64 24(平方厘米 ) 【巩固应用】 1完成教材第 86 页 “ 做一做 ” 。 2完成教材第 87 页 “ 做一做 ” 。 【
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