高效课堂下高中物理小组合作学习分析.doc

高效课堂下高中物理小组合作学习分析 摘 要：当前随着教育的不断改革，新课程理念的提出，越来越多的教学形式涌入到课堂中，其中就包括合作探究式的学习方式，合作探究式涌进课堂受到众多教育者以及教师所关注的重点。合作学习是一种相对具有一定创意的理念，将合作式学习引入到物理课堂教学中，对高效物理课堂具有一定的重要意义。当前随着合作学习方式的应用，同时也出现了各种问题。本文将对高效课堂下高中物理小组合作学习的现状进行分析和探讨，并以小组合作为载体实现高效课堂。 中国论文网 /1/view-13054726.htm关键词：高中物理 合作学习 高效课堂 引言 随着合作学习的推出和应用，合作学习已经成为当今课堂的主流，如今随着社会对人才需求量的变大，而传统的教学已经满足不了当下人的学习需求，将合作理念融入到课堂中能够促进课堂效率，促进学生的全面发展。而高中物理课堂则以小组合作以及自由思考为课堂的基本载体，形式主要通过实验以及讨论的方式进行，在此基础上进行合作探究，这样能够有效的培养学生的思维能力以及团结合作精神，从而实现高效课堂。 一、高中物理课堂教学中小组合作学习现状探究 1.过分注重合作学习，忽视了自主探究 当前的随着合作学习理念的应用，虽说教师已经意识到合作学习的重要性，将合作理念融入到课堂教学中，但大部分的教师没有认识到合作学习的深刻含义，从而产生错误的学习理念，将小组合作学习理解为以小组为单位进行学习，从而在学习的过程中忽视了学生的思考，学生的思维受到了一定的限制，没有体现合作学习的层次性1。 2.过分注重合作形式，忽视了学习失效 教师对合作学习的含义和内涵产生了错误的理念，从而导致在课堂中过分的运用合作形式，没有根据学生的实际情况从当前的学习失效性出发。从而导致课堂效率大大降低。学生在进行合作学习中受到一定的局限性，在分组时没有遵循“组间同质，组内异质”的原则，使得整个合作学习没有充分的突出。 3.过分重视合作过程，忽视合作评价 物理教师在教学的过程中不够重视小组的合作评价，在面对小组合作成效时教师没有对学生进行一个针对性评价，从而导致学生对学习成果没有较深的印象，甚至严重影响了学生对于团体的和谐，使得合作难以顺利开展2。大部分教师对于合作学习评价具有一定的单一性，没有根据学生的实际情况进而开展，不利于学生小组合作学习。 二、对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考 1.合理分组和分工，强化自主导学与小组讨论 物理教师在教学的过程中要对学生进行合理的分工，根据“组间同质，组内异质”的原则进行分组，分组大致以5人为一个小组。教师在提问简单问题时，可将学生分为两人一组。若教师提出的问题稍微难些，则可将学生分为4人一组。小组完成之后则根据组内成员的差异性明确每一名学生的分工情况，这个过程需要全体学生全部参与。学生讨论之后则根据具体情况展开讨论，从而提高教学效率3。例如教师在讲到牛顿定律这一知识点时，教师可根据知识点进而设置情境教学：我们常说，以卵击石，则不自量力以卵击石是鸡蛋破碎而石头则毫发未损，那么这个结论是否表示石头对于鸡蛋的力大过鸡蛋对于石头的力。学生经过讨论之后可进行相关评价，这样能够有效的激发学生对知识的探索欲望，提高学生参与活动的积极性，构建高效课堂。 2.结合自主思考与小组探究，构建自主合作模式 在物理课堂中，自主思考异常的重要。自主学习和思考是展开小组合作的基本前提和基础。在小组合作的过程中，学生之间思想相互发生碰撞，从而能够有效的完成物理知识的构建。例如教师在讲到牛顿定律时，教师应当根据每一个小组的发言进而鼓励学生。在讲到二力平衡之时，教师可告诉学生我们在日常生活中为什么会说到一个巴掌拍不响，这句话有什么原理吗。对此教师可正确的引导学生结合日常生活周围的事物进行探讨和思考，进而生成“力与反作用力”的知识，同时在这一基础上教师则可根据教材的内容进而设计相关的实验探究。同时教还可借助多媒的教学方式让学生更加理解力的反作用，这样能够激发学生的探究意识，能够让学生结合实际情况进行探究，提高学生的合作学习能力。 3.实施合理评价，强化课堂诊断与及时反馈 物理教师要意识到评价的重要性，评价在整个课堂中起着一个重要地位，它能够及时的纠正学生的错误，鼓励学生积极学习，探索学习，进而能够提高小组合作的学习效果。教师在进行评价时，应当和学生进行有效的交流活动，正确的引导学生，根据学生的发言情况以及学生在思考过程中产生的闪光点都可进行综合性评价4。而对于在小组合作学的过程中还处于一个初期阶段时，教师则可积极的引导学生，对小组成员的学习态度以及整个小组合作的学习成果进行全面评价，这样能够让学生获取到教学所反馈信息，对于错误的观念能够及时的纠正，优化教学。 三、讨论 总而言之，合作学习理念是当前教学中缺一不可的教学理念，将合作学习理念与教材相结