小学数学教学要紧密联系生活.doc

小学数学教学要紧密联系生活 【摘 要】数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。素质教育是培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学更是责无旁贷。因此，在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，教师要联系实际生活，强化学生动手操作，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高数学教学的效率。 中国论文网 /5/view-4164973.htm【关键词】数学教学；联系；生活 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，使学生切实体验到“生活中有数学，数学中有生活”，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。使学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 一、利用学生生活实际引入新知 在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。 比如，在教学“圆的认识”时，我设计了这样的情景：一只小猴开着一辆正方形车轮的小汽车，一只小狗开着一辆椭圆形的小车，一只小熊开着一辆圆形车轮的汽车同学们看后，笑得前俯后仰，我趁势问大家：笑什么？你们平时坐什么样轮子的车？为什么呢？今天我们一起就来研究这个问题。通过看汽车的圆形轮子这一生活现象，顺利导入“圆的认识”的新课，使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，主动参与到对新知的探究过程中来。 二、结合学生生活实际学习新知 数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象思维为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过几分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。 另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地从教室内转移到教室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，安排学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用。 三、挖掘现实生活素材巩固新知 数学知识只有得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。如，在教学“元、角、分的认识”以后，我利用数学活动课开展“小小营业员”的购物活动，把学生课前准备的小物品搬上讲台，讲台成了柜台，教室成了小商店，让学生自个儿上来买东西，教室里顿时时热闹起来，学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识。 四、深入学生现实生活应用新知 数学课程标准中指出，学习数学的重要目的在于用所学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在日常课堂教学中，我常鼓励和引导学生深入生活实际，力求让学生用所学新识解决一些实际问题，真正做到学以致用。比如，在教学“单位千米、公顷的认识”时，我以千米概念的建立为例，先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围绕操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。 综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大