人教版五年级语文下册《六单元--课外古诗词诵读--卜算子：咏梅》公开课教案-9.docx

卜算子 咏梅教学设计 一文本解读卜算子 咏梅是八年级下册课外古诗词诵读之一。这首词是陆游自己的咏怀之作。创作本词时陆游被排挤压迫，正处在人生的低谷，词人托物言志，借梅花的形象表达自己坚贞自守的爱国情怀。傲骨中又渗透着淡淡的哀伤。二学情分析：八年级的学生已经学习过一些宋词，对词的一些常识如词牌、题目等有一些了解。托物言志的方法也不陌生，所以这首宋词完全可以通过学生的自主、探究、合作学习来完成。本课将通过“读梅”、“品梅”、“悟梅”、“赏梅”、四部完成本课教学。三教学目标 1.有感情诵读这首词。2.在归纳梅的形象的基础上领悟作者的思想感情。并传承作者所抒写情怀与美德。3.掌握本首词的写作手法并从不同的角度赏析语言。四教学重点：有感情诵读这首词。 品析作者赋予梅花的品格和作者的情怀。五教学难点：提高鉴赏托物言志类诗词的能力。六教学方法：自主、合作、探究。七教学过程 一）、导入：由“花中四君子”导入，了解梅花在文人墨客尤其是陆游心中的地位。（同学们听说过“花中四君子”吗？你知道这四君子都是什么吗？对，是梅、兰、竹、菊。其中梅花居四君子之首，历代文人墨客都爱歌咏它，大诗人陆游更是对它情有独钟，他的咏梅诗高达一百多首。他对梅花的痴迷程度正如他的诗句所言：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”。（即有什么办法可以把自己变成数亿个身影呢？让每一棵梅花树前都有一个陆游。）在他的众多咏梅诗中其中有一首可称得上是绝唱。那就是卜算子 咏梅 明确词牌并解题。二）.出示教学目标及达标方法。三）.了解作者：学生介绍作者，并互相补充。 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，陆游是创作力非常旺盛的诗人，剑南诗稿共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。 四）读梅：有感情朗读：首先要抓住“词眼”确定朗读基调和感情。（所谓的词眼就是指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字（字眼) 。那么本词的词眼是哪个词呢？对，那就是“愁”字。怎样才能读出愁绪呢？先听老师示范朗读，然后同学们展示自己的朗读，并客观地评价。五）在预习翻译课文的基础上提出疑难。师生解决疑难。驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕香气。六）.品梅：1思考并自主解答：从词中你读出了梅是怎样的形象？从哪些语句可以看出？（用“这是一株 的梅”的句式来回答。（提示：可以从梅的处境和品质两方面来归纳）2.小结：即通过分析梅生长环境的恶劣，无人欣赏的寂寞，暮雨黄昏的愁苦进而归纳梅的处境悲凉。 通过分析梅在风雨的侵袭下仍努力绽放，不与百花争春，即使粉身碎骨也依然散发香气，将梅的品格归纳为顽强不屈、孤傲高洁、坚贞脱俗。 3.透过题目和词本身，作者表达了对梅花的感情是什么？（赞美和同情）七）悟梅1.留下空白，学生质疑： 2. 出示写作背景并合作探究师生提出的问题。教师出示预设的问题：结合背景和梅花的品格，谈谈你悟出作者怎样的情怀？并归纳这种写作手法。教师提示，解答此问题的关键是结合背景找出作者与梅的相似之处。（1）.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正是象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击，既被排挤和罢免。 （2）.争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有傲岸性格，不与世同流合污 。（3）.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。 归纳出作者的品质： 不畏谗毁、独立不倚、孤高傲世、坚持正义师生共同归纳写作手法：托物言志。借梅花的形象来表达自己坚贞自守的爱国情怀。回顾学过的采用此手法的文章： 爱莲说、紫藤萝瀑布、白杨礼赞3.结合“愁”字进行情感教育：他愁的是怀才不遇，更愁的是报国无门。这就是大诗人陆游对国家对民族的赤胆忠心，哪怕作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，不忘初心，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。他的这种家国情怀在他退居后做的很多诗中都有体现。如示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。如十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。八）.赏梅：1.。作为咏梅诗的绝唱佳作，不仅采用了托物言志的手法，写花写人，浑然一体，同时这首词的语言也值得欣赏。你最喜欢这首词中哪一句？请自选一个角度进行赏析？（温馨提示：可以从修辞、调动感官或炼字角度进行赏析）参考答案，如：1）.拟人修辞的运用。“寂寞”，表现梅的寂寞开放， 孤苦无依、无人陪护、无人欣赏。“愁”， 在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。 “无意”和“一任“更强化了梅花的傲骨和不屑。2）.调动感官，“只有香如故” 调动嗅觉，梅花的清香似乎沁人心脾。 我的形体虽然消失，但我的清香我的精神、我的品格、我的灵魂，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。 3）. “碾”原指将东西压碎、压平，在这里指梅花落地之后与泥土混合之后的情景。表现出摧残者的无情， 被摧残者承受的压力之大，描绘出梅花悲惨至极的遭遇。2.欣赏学生的书法和绘画。齐背这首词。（通过赏析，同学们是不是更加喜欢这首诗？我们有几位同学他们用自己的方式来表达对这首诗的喜爱对梅花的喜爱）九）飞花令：请说出连续两句带有梅字的诗词句。每组派一个选手参加比赛，能坚持在最后的就是胜利者。十）小结.本节课你收获了什么？（学生从知识、方法、情感方面来总结）十一）.结束语：总有些花香芬芳了时光，总有些文字感动了岁月。人生应该有诗意，文字的清香不应该只在陆游的笔下，在文人