计算机专业毕业设计((论文)存在的问题与对策.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。计算机专业毕业设计(论文)存在的问题与对策 摘要:本文针对三类普通高等本科院校毕业设计(论文)水平下降的现状,总结笔者多年指导计算机专业学生毕业设计(论文)的实践工作,对该专业学生的毕业设计(论文)进行分析,给出了其中存在的问题,并从社会、学校、教师和学生等方面分析问题产生的原因,根据计算机专业本科毕业设计(论文)的教学目标,给出相应的对策。实践表明,该对策是切实可行的。关键词:毕业论文;计算机教学;人才培养1概述本科毕业论文是高等教育人才培养的重要教学环节,毕业论文(设计)的质量也是国家教委对高等学校本科教育水平评估的一项重要指标1。对计算机专业来说,它更是培养学生实践能力、创新能力和初步科研能力的重要实践环节,对训练学生综合应用所学知识,提高分析问题解决问题的能力有着重要的作用。但就目前来看,特别是对三类普通高等院校的计算机专业学生来说,由于起点低,基础比较薄弱,本科生的毕业设计普遍存在着不尽人意的地方,在一定程度上没有达到计算机专业毕业设计的目的。计算机专业的毕业设计实践性很强,除了选理论课题的学生之外,其他课题要求学生不仅要写出论文,一般还要做出一个软件或硬件的系统。现在计算机专业学生的毕业设计大体可以分为:理论、软件和硬件。实际上学生的毕业设计多是做软件或硬件的,做理论的不多,即使做理论也要求结合实际问题来进行编程验证。设计涉及的方面一般有:网页设计;网页编程;平面设计;动画设计;网络设计、搭建、调试和维护;网络安全;单片机及自动控制等。以上涉及的设计工作就是要培养学生综合运用所学的知识的能力,包括软件开发方法、算法设计、数据库设计、程序编写、程序调试等。最后要求学生对所做系统的开发过程进行总结,写出一篇毕业论文。论文中除了过程的叙述之外,还要对系统的特点和关键技术进行论述,而论述的要好,需要对系统有深刻的理解,另外还有恰当的表达方法和一定的语言功底。学生从查资料到选题,再到查资料、做系统、做论文,是一个非常系统的过程。如何通过这样的系统训练来真正达到毕业设计的目的,培养学生的实践能力、创新能力和初步科研能力,需要学校、指导教师和学生自己三方面的共同努力。2存在的主要问题2.1毕业设计的选题具有局限性每年学生毕业设计的选题多是与上一届大同小异,指导教师一般认为学生科研能力有限,不让学生参与自己的课题。比如学生做管理系统的居多,医院药房管理系统、人事管理系统、学生管理系统等。学生之所以选这些系统来做,也是因为这些系统的实现从技术上来讲其实是大同小异的,系统的实现方法在许多计算机书籍中可以找到,类似的源代码在网上也很容易找到,已经成型的论文也颇多,到时候学生可以把界面一换,就成了自己做的系统,把别人的论文稍加修改就成了自己的论文。作者简介:乔孟丽(1974-),女,山东泰安人,临沂师范学院讲师,硕士,主要研究方向为人工智能技术、教育管理。2.2学生所做的多数软件功能不完善学生一般是按照参考资料上给的实例,实现功能并调试的,其功能是很不完善的,并没有按照软件工程的步骤对问题进行调研,写出需求分析进而对系统进行设计。比如说人事管理系统,只是简单做几个页面,包括管理员和普通用户权限的划分,添加员工,删除员工,查找员工等几个简单的功能,其实用性较差。程序调试也只限于代码是否正确,功能能否实现,对功能的可扩展性,系统的安全性考虑的很少。2.3论文写作内容空洞,重点不突出论文从目录看,一般都主要由开发工具介绍、数据库设计、整体设计、详细设计等组成。摘要和前言在内容上重复比较多,英文摘要多是语法不通或不专业的词汇,原因是学生为了省事,用在线翻译或请英语专业的人翻译。论文各部分不符合科研论文的规范2。在具体介绍系统时,不能重点写出该系统的特点在哪里,是如何实现的,关键的技术和原理是什么。比如在进行数据库设计时没有突出为什么要这样设计,与通常的设计有什么不同,有什么优点,有什么不足;在表述系统具体实现时,用于论述的语言很少,多是靠粘贴代码充篇幅;结论部分不会写,多是写的自己开发系统的感想;语言表达缺乏科学性,在用词上不够准确;另外,有些学生的论文的格式不规范,用Word排版不过关,图表使用不当或不规范,没有充分结合图表来说明问题。3问题原因分析3.1社会大环境的影响由于近年来本科学生的扩招和教育产业化,特别是对于三类本科院校来说,教学质量正面临着巨大的挑战,由于扩招,势必导致生源素质的起点下降,同时又由于教育的产业化,使得本科生由以前的小班上课变成现在的大教室学习,其学习质量必然要受到影响。指导毕业论文的教师任务很重,每个教师要比以前指导更多的学生。另外,网络上的资源日益丰富,代写,售卖本科毕业设计、毕业论文的网站屡见不鲜,更有甚者还提供售后服务,满足学生的一系列要求,而且价格相对比较便宜,学生往往为了省事直接抄袭、让别人代写或买一个做好的设计和论文了事。3.2指导教师的选择不当和责任感不强学院一般是给每个老师分几个学生带毕业设计,学生在选题的时候一般是根据自己的兴趣专长或难易程度来选,比如学生对ASP.net比较熟,就想用ASP.net开发工具来开发系统,但是其指导教师并不一定对ASP.net十分熟悉,这就不能不影响后续对学生程序编写调试时的指导。另外,指导教师往往忙于上课或搞科研,如果学校对教师的指导过程不予以监控,指导教师毕业设计指导的报酬又很低,学生又忙着找工作和考公务员等,诸多原因就造成了学生不主动联系老师、老师忙着也不找学生,对学生的指导不够,到最后老师只是在设计质量和论文写作上把把关。3.3学生平时的实验训练和知识掌握不够扎实要想做好毕业设计和论文,既要系统地掌握和运用专业知识,还要有较宽的知识面并有一定的逻辑思维能力和写作功底。比如说用ASP.net做一个动态网站,起码要有软件工程、数据库、平面设计、程序设计与调试的知识。要想写好论文,还要有较好的汉语和英语的语言基础、语言表达能力和Word排版基础。这些知识和能力的培养,要靠平时的积累,不是单单靠毕业设计那一学期获得的。3.4答辩流于形式,把关不严由于本科生数量过多,答辩任务很重,而最后一学期的学生还要做其它的事情,比如找工作,考公务员或参加一些社会证书培训等,加之学校在制度上对答辩的监督不够,导致答辩的时候,老师把关不严3。这势必造成学生的侥幸心理,觉得不好好做毕业设计也能通过。4对策4.1功夫做在平时,夯实毕业设计的基础计算机专业的课程设置一般先是专业基础课,再是专业课,教师在教授学生基础课时,就应该注意与后续课的联系和为科研训练服务。比如在讲Word排版的时候,就应该讲到如何对论文排版,给出一篇没有排版的论文,让学生按照既定的格式排版。因为论文排版要涉及到Word的一些较高级的操作,如分页符、分节符、页脚内容不一致等操作。这些操作在一般的文章中是用不到的。在专业英语教学时,让学生学会如何翻译论文的英文摘要。对于专业课的教学,平时就注重学生逻辑思维能力和实践能力的培养。如上软件工程课时,让学生选课题,进行调研,写出需求分析报告等。通过平时就布置一些大的作业和小论文让学生做,以培养学生实践能力,培养其科研兴趣和端正的科研态度。 4.2加强思想教育,集中进行必要的指导在让学生做毕业设计之前,一般的做法是学院下发毕业设计(论文)指导手册让学生自己看,而学生往往对毕业设计不重视,不仔细看。在毕业设计前,应集中向学生讲清楚毕业设计的意义、毕业设计的评价方法、毕业设计的基本过程和研究方法等,这样不仅可以让学生在思想上引起重视,对毕业设计进行概要的认识,也减轻了指导老师分别给自己学生讲解的麻烦。4.3设计过程监控,改革评价体系通常学院对教师的指导过程没有详细的要求,学生毕业设计的成绩也只是根据最后设计成果、论文和答辩的好坏评定。至于学生在整个毕业设计期间所作的工作并没有进行全面的评价和监控4。如果学生不是自己做的毕业设计,又在答辩前熟悉了别人给设计的东西,单从答辩环节有时很难看出。一般院校的毕业设计时间安排为十周左右,对于学生查资料,选题,写开题报告,毕业设计到最后论文的完成,这个过程应该设立考评制度,如要求学生写出阅读文献的报告,要求学生运用对现有的文献资料快速地、大量地阅读、比较。在浏览中勤做笔录,随时记下资料的纲目,记下资料中对自己影响最深刻的观点、论据、论证方法等,记下脑海中涌现的点滴体会。对学生开题报告的质量、需求分析报告的质量、系统设计报告的质量和中期检查的结果也列入毕业设计评价之内。这种过程监控实际上既对学生加强了管理,也加强了指导教师对学生指导的力度。4.4加强制度建设,为质量提供保障在指导教师的设立上要力求合理,针对学生的不同选题,可以适当对指导教师进行调整,保证指导质量。学院从制度上对毕业设计进行严格检查,与教师教学评价挂钩,不仅检查最终的毕业设计结果,还要从学生调研、选题直到毕业设计和论文完成的过程进行监控。另外,为调动指导教师的积极性,应该提高指导教师指导毕业设计的报酬,并对于选题新颖,毕业设计质量高的学生和指导老师予以奖励。对于参与毕业设计答辩的老师要进行监控,明确其各自的职责,严格把关,对于达不到要求的学生,对抄袭、买卖设计或论文的学生进行严肃处理,在制度上纠正不良的学风。 5结束语毕业设计(论文)是一项综合性的训练,要提高计算机专业学生的毕业设计(论文)的质量,首先要围绕培养目标,在大学前三年就下手,让学生有着扎实的理论基础和程序编制、程序调试等实践能力,这是根治毕业设计水平不高的根本所在,另外在制度上对学生和指导教师实施过程监控,是使学生顺利较好地完成毕业设计任务的保障。参考文献:b 2010年8月1日8月3日，“2010年全国计算机教育高峰论坛”在美丽的南戴河胜利召开。本次会议由教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会、全国高等院校计算机基础教育研究会、教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会、教育部高等学校理工类计算机基础课程教学指导分委员会和清华大学联合主办，清华大学出版社承办。来自全国170多所高校的260位负责计算机专业和计算机基础教育的领导和教师参加了会议。教育部高教司司长张尧学亲临会议，并发表了重要讲话，对“质量工程”进行了深入细致的解读，对高校计算机教育提出了要求，对高校提高教学质量的方法、思路作了指示。清华大学出版社李家强社长发表了热情洋溢的讲话，并重点介绍了清华大学出版社的办社宗旨和出版理念，并表示清华大学出版社将一如继往地支持中国高校计算机教学事业的发展，特别是支持高校优质计算机课程教学资源的建设与共享。全国高等院校计算机基础教育研究会会长、著名计算机教育专家谭浩强教授，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会副主任、北京大学校长助理李晓明教授，教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会秘书长、北京语言大学卢湘鸿教授，教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会秘书长、北京工业大学计算机学院副院长蒋宗礼教授，教育部高等学校理工类计算机基础课程教学指导分委员会秘书长、兰州大学信息科学与工程学院副院长管会生教授，分别就计算机教育的相关主题作了精彩的报告。教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会副主任、西北大学耿国华教授，教育部高等学校理工类计算机基础课程教学指导分委员会委员、北京航空航天大学计算机学院副院长张莉教授等十几位代表就专业教学与规范、课程体系研究、精品课程建设以及教学模式、教学方法与手段，教学资源建设与共享等问题进行了会议交流和讨论。清华大学出版社向与会代表赠送了多本经典计算机教材及相关资料，并向与会代表所在单位赠送价值600元最新的清华版计算机课程教材，深受与会代表好评。为了进一步推广和落实本次会议的成果和精神，会议建议：1与会代表要向学校相关领导和教师传达张尧学司长的重要讲话精神，切实做好本校的“质量工程”建设。2与会学校和代表要消化、吸收教育部领导、教指委领导和专家报告的内容，借鉴兄弟院校的经验，加强计算机基础和专业课程的教学研究和经验交流，提高计算机教育水平。3各高校应加强与教指委的联系，积极参加教指委组织的活动，及时向教指委反映问题，提出建议。4出版社应加强与高校及教师的联系，充分了解教学需求，提供教材、教学资源和出版服务。高校应加强与出版社的联系，就教学资源和教材研发展开合作，并及时反馈教材使用中的问题，提出教材和教学资源的需求。5出版社应加强与教指委的联系，积极参加并支持教指委组织的活动，理解教指委的教学改革思想，积极宣传推广教指委的教改思想，并落实到具体的教材研发中。62010年计算机教育高峰论坛取得了很好的效果，以后有必要继续召开。请各高校及其教师就会议地点、会议议题提出建议，反馈给会议承办单位清华大学出版社。会议经与会代表的共同努力，收到了预期的效果，取得了圆满的成功! 摘要：本文在提出“大学计算机基础”课程所面临的问题的基础上，从教学模式的改革和教学条件的提高方面入手，提出了课程改革的新思路。关键词本文来自：计算机毕业网 ：高职；非计算机专业；计算机基础1课程教学面临的新问题随着社会信息化不断向纵深发展，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等各行各业的信息化进程已步入我们的生活，社会的进步对“大学计算机基础”课程的教学提出了更高的要求，同时，我们也面临着以下一些新的问题：1) 计算机和外语水平已成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息化素质也提出了更高的要求。2) 中小学计算机教育开始步入正轨。教育部已经制订出中小学信息技术教育规划和教学大纲，在21世纪的前10年内，要逐步普及中小学的信息技术教育。因此，高职新生计算机知识的起点已有显著提高，但他们的基础依然悬殊，来自不发达地区的学生中不乏是零起点的。3) 计算机技术更多地融入到其他学科和专业课的教学中。以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。2课程教学模式的改革面对这些新的变化和要求，传统的教学理论及其指导下形成的以教师讲授为主的教学模式已很难适应教学实践的发展，应该将建构主义学习理论及在其指导下形成的以教师为主导、以学生为主体的多种创新教学模式应用于“大学计算机基础”的教学过程中，以适应现代教育的信息化、终身化、现代化和国际化的发展。2.1教育理念的全面更新以教师为主导、以学生为主体，促使学生在教师的指导下，激发学习的主动性和创新精神，形成对计算机相关知识的科学态度和兴趣。这样，对学生而言，计算机学习不再被动，而是一个主动的“探索过程”，在此过程中，学生之间和师生之间交互学习；学生在现有知识与新知识之间建立联系；将科学内容应用到新的问题解决中；以讨论、实验等各种活动代替了简单的记录和听课，教学过程中充满了生机与活力。传统教学模式中，教师的权威和考试的压力使学生缺乏对知识的探索精神，也限制了学生的创新能力。要真正实现科学教育的目标，就要改变传统的以教师为中心的教学模式，改变学生长于背诵公式和解答纸面问题，但缺乏独立思考的能力的学习方式。2.2教学内容的微观处理在教学内容上，要及时更新教材，并介绍最新发展动态，紧跟社会发展步伐，不断更新知识、扩展学生的知识面。教者不能固守教材的组织方式，可以根据学科及学生的实际情况而选择适当的编排教学内容的方式，如：以学生为本位，采用心理式的编排，既注重学习者的兴趣与需要，又顾及教学内容的逻辑性。在教学实践中，可以对课程进行微观处理，调整教材编排：第一部分是硬件的感性认识和Windows基本操作，第二部分是办公自动化软件Microsoft Office组件 (字处理软件Word、电子表格软件Excel、文稿演示软件PowerPoint和简单网页制作FrontPage等) ，第三部分是Windows操作 (资源管理器、控制面板等) 和因特网基本使用 (Internet Explore和Outlook Express的设置及使用) ，最后是计算机技术的基础知识。Word最简单，再学习Excel，引导学生找出Word和Excel操作上的异同，最后，学习PowerPoint时，就比较轻松了，在PowerPoint制作演示文稿的基础上，再加上表单和组件的设置，简单网页制作FrontPage就差不多了。学习Outlook Express时，可补充现在大多数人用的更多的网上免费邮箱的申请和使用。计算机的硬件软件还会继续飞速发展，通过软件的教学使学生具备一定的自学能力，学会触类旁通，从而掌握一大批软件的使用，这才是我们计算机教学的出发点和归宿。对教材作这样的微观整合后，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 学生在整个学习过程中，一次次成功的体验、一个个需要的心理，使他们一直保持着对计算机课程的热情，快速有效地接受教材的基本内容，在愉快的上机操作中提高计算机应用技能，提升信息素养。2.3教学方法的综合创新在教学方法上，可以进行如下一些创新。(1) 利用网络教室，发挥师生互动效应一般情况下，教师在上“大学计算机基础”时，往往讲解一次课 (2课时)几天后，学生才有一次上机操作课，对于零起点的学生，他们很难在教师的快速演示下领悟操作的要点与顺序，几天后上机实践往往无从着手，以至于效率很差；另外又有一些学生对这部分知识中的基础知识已有充分的了解，他们就会觉得太简单。因此教师在授课讲解时，如何把握难度与速度就比较困难。还有些教师讲解一节课，让学生自己操作练习一节课，同样的也存在着上课时学生不好好听、上机时又不知如何做的问题。利用多媒体网络教室，就能解决这些弊端。在多媒体网络教室里，教师可以全方位地监控每个学生的学习情况，通过教师机直接控制学生机，也可以向某个学生直接演示解答，还可以通过教师机传送测试或作业等文件给学生，极大地方便了课堂互动教学。在教学中，教师可先将内容分解成几个部分，每部分演示后将控制权交给学生，但必须规定好操作的具体时间，并及时解答学生的疑问。时间到后，教师收回控制权，继续讲解。最后布置任务，要求学生在规定时间内、使用所有学到的命令完成作业。这样在上机操作时学生已对基本命令有所了解，对原来起点低的学生来说不会一窍不通无所事事，对优秀学生来说又可以尽情发挥自己的主观能动性，同时又有时间去接触其他软件。所以，这种教学方法集教、学、练、提高为一体，更可以因材施教。学到因特网部分时，可以让学生申请网上免费邮箱，收集资料，以E-mail形式发送作业，通过回复的形式可以一对一的与学生交流作业情况，也可以通过QQ对学生进行答疑。课内外的多种形式的“互动教学”能充分调动学生的能动性，让学生在与教师的互动中完成教学任务并消化吸收所学的知识点。(2) 实施任务驱动，通过讲评激发潜能任务是课堂教学里一个微妙动力，是问题提出的表现。教师应根据教学目标，将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到所学知识的目的。每一次上机课都要有一定的任务，采用“案例”和“任务驱动”的方法进行教学。教师应根据教学内容精选一些案例做演示，还要精心设计任务，每个任务要求学生掌握几个技巧，“任务驱动”对学生来说，开始是模仿，积累一定经验和技巧后，便可创作出丰富多彩的个性作品，创新能力便可得到发展。在上机过程中，教师可将有创意的“作品”通过多媒体网络展示给学生，并让学生给予评论。通过讲评和评论调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，激发学生的学习潜能，注重学习能力的培养。(3) 组织协作学习，交流讨论共同提高协作学习是指为了促进学习，由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作，以达到对所学知识的深刻理解与掌握。协作学习对提高学习效果，形成学习的批判性思维和创造性思维，以及学生个体间的沟通能力等都有明显的积极作用。教师在讲课时，一方面要通过少而精的讲述，把握整个教学过程的内容和方向，另一方面要尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知识，组织学生开展讨论与交流，引导学生自己去发现。在实施协作学习的过程中，教师要注意营造课堂教学的自由氛围，注意基础差的学生对问题的回答，并进行适当的点拨指导。另外，可以让基础差的学生和基础好的学生结成对子，上机时坐在一起，这样，有困难的学生能及时得到帮助，好的学生也会及时发现自己还存在的问题，达到共同提高的目的。同时，还可设计以小组为单位的综合性任务，在学习理论知识和实践操作中培养学生的团队精神。2.4教学条件的提高完善教学实践的顺利进行依赖于教学的软硬件。“大学计算机基础”课程一般应安排在多媒体网络教室进行，并安装好配套的各种应用软件；建立网络模拟考试系统，实现学生随时训练和自我测试，网络考试系统供教师随时对学生进行测试；还可以设计网络辅助教学网站，实现教学资料、教学课件、电子教案、实验指导等上网，以及师生课外互动和交流等。“大学计算机基础”课程在教学内容、教学目标和教学方法等方面必将随着教学改革的深入、教学理念的发展，不断地进行调整和更新，因此需要我们不断地去探索，以适应计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及。 参考文献1 谭浩强. 高等学校计算机基础教育改革的新阶段J. 计算机教育，2003，(12).2 谢幼如. 新型教学模式的探索M. 北京师范大学出版社，1998.3 侯旋. 计算机文化基础J. 课程新型教学法的分析与研究，2005，(24). 当前高职院校计算机专业新的教学方法研究关键词:高职教育;计算机教学;教学方法 摘要:高职教育要激发和培养学生学习计算机的兴趣,让学生树立自信心,养成良好的自主学习习惯,变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新意识和创新能力。本文对高职计算机教学方法进行了探讨。 一、前言 任何一种教学方法都不能涵盖所有的教学内容。教师要善于综合运用各种教学方法,并选择最适合高职学生的教学方法,培养学生的职业技术能力和创新能力。下文对此进行了探讨。 二、教学方法研究 (一)互动式教学,激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师,是学习的动力,激发学生学习的兴趣,是搞好计算机教学的基础。所以教师在日常教学中应从培养、激发学生学习兴趣入手,并贯穿教学的始终,激发学生的求知欲,使学生爱上计算机,提高学习积极性。互动式教学是课堂上最常见、最重要的一种师生互动教学方法,改变了以往教学中以灌输方式向学生传递知识而使学生处于消极被动学习状态的不良局面。在课堂教学中,教师要根据教学内容的特点和要求,开展互动式教学,培养亲情氛围,使学生建立自信心,激发学生学习的兴趣。每一节课、每一个知识点都在教师和学生相互提问,不断研究探讨中进行,将教师和学生真正放在同一平台上,真正互动、真正实时交流的互动式教学,从而激发学生的求知欲望,调动学生的学习积极性。 (二)“互助式教学模式”实施的教学案例办公实训(WORD图文混排应用) 1.课前准备,包括教学目标的分解与对互助式教学媒体的安排和配置课前准备是教学中一个必不可少的环节。在互助式教学中,教师布置给学生的学习任务是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现。教师应根据学生的学习水平、教学目标,将课程所规定的知识分成许多模块,巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中,以激发学生探求知识的积极性,使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。教师根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,产生学习的内驱力。学生在接受任务后,教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。经过慎重分析本次教学活动,学生的学习任务可确定为:(1)以“防火”为主题,制作手抄报。(2)要求图文混排,图片自己查找,要与主题相符。 2.教师布置本节课的学习任务,制作防火手抄报 本次教学可以使用的互助方式包括: (1)本课程论坛 我校校园网为本课程建有基于web的网络论坛。学生可以在本课程栏目下发贴、回帖。既可以提出问题求助,也可以回帖解答别人的疑难问题。由于是用网名的方式发贴,可以有效解决一部分同学因为自尊心太强不愿意提出问题的情况。 (2)腾讯QQ群 腾讯QQ是学生经常使用的聊天工具,QQ群是一个很方便,功能也很强大的聊天室。完全可以取代web聊天室。在学生中QQ的普及率和使用率非常高。所以,我们也把腾讯QQ上的交流作为一个互助方式; (3)电子网络教室系统 除了前面的两种方式之外,学生也可以使用机房计算机中安装的电子网络教室系统。本课程所用机房安装有NEWCLASS电子网络教室系统。这套系统专门针对电脑教学网络开发,可以非常方便地完成电脑网络教学任务,包括监视和控制学生机的屏幕、向部分或所有学生机广播老师或其他同学的屏幕内容、电子举手等等功能。通过这套系统学生可以及时向老师提出求助要求,教师也可以面向全体或部分同学进行解答以及提出问题。 3.学生自主探索阶段 学生在接受教师安排的各项学习任务后开始进行自主探索。由于学生对软件的使用已经有了一定基础,学习任务也有相当大的灵活性,所以学生可以充分发挥主动性来进行操作、探索。与传统的教师示范、学生仿照练习相比,这种模式给了学生更多的自由发挥的空间。这一环节为了让学生有充分的时间进行构思、操作和思考,安排时间占全部授课时间的1/3。由于没有教师的全部操作示范,学生的学习过程比传统的教学要慢。 4.互助、交流阶段 我们的目标是使学生“成为运用知识的最高主人,而不是消极的知识接受者”,因此要加强教学的互助、交流环节。指导学生针对学习任务,依据学习规则,详细设计实习步骤,充分发挥主观能动性,主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作,从而提高学习质量和效率。这里,学生是信息加工的主体,是知识的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 (三)案例教学,提高学生分析、解决问题的能力案例教学是以教学内容为基础,从应用实战出发,在教师的主导下,有目标、有计划的组织学生通过对案例进行一系列地分析、讨论和研究,使学生理解和掌握所学知识,获得解决实际问题的程序和方法的重要教学手段。案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和研究,这就为提高学生分析、解决问题的能力创造了条件。例如,路由器和交换机的配置课程中,在进行“路由器和交换机故障”授课中,以往常常按下述方法进行: 故障一:原因:措施: 故障二:原因:措施: 这种教学方法不易联系实际,不能让学生全面理解所学内容。如果采用案例教学,将近年来“路由器与交换机故障”案例呈现给学生,让学生在真实的案例中学习,分析故障产生的原因,寻求解决问题的方案措施,可以锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。 (四)实践教学,提高学生技能操作水平计算机实践教学,是搞好高职计算机教学工作的关键。计算机学科是一门实践性很强的学科,特别是高职教育的培养目标是技能型、应用型的专门人才,因此,高职院校的计算机教学要建构不同于普通高等教育的计算机教学模式,围绕着培养学生的技能操作水平来设计实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的,必须加强实践活动,只有紧密结合生产实践,才能切实使学生增强计算机意识,掌握计算机的基本操作,逐步提高学生技能操作水平。在计算机教学中,为提高学生技能操作水平,应切实安排好上机实习。比如,路由器和交换机的配置课程中,必须要让学生利用路由器仿真软件进行路由器配置实验,学生才能更深入地掌握路由器和交换机的配置操作。让学生在真实的网络环境中锻炼,拓宽了眼界,提高了技能操作水平,为以后就业打下基础。同时要合理安排理论课与实践课的比例。一般来说,对于理论较强的课程,比如数据结构、计算机网络基础、数据库原理等课程,理论课与实践课之比可为2:1或3:1;而对于操作性质较强的课程,比如网页制作、计算机组网技术等课程,理论课与实践课之比可为1:2。   关于机房管理的探讨关键词:管理;计算机;公共机房 摘要:本文根据作者在高校计算机公共机房近十年来的工作经验,通过对公共机房的软件、硬件设备的管理,系统的维护及卫生安全管理等方面详尽的阐述,并针对工作中仍未解决的问题进行了分析和讨论,给出了适当的建议。 一、引言 高校的公共计算机机房主要承担学校计算机文化基础课程、计算机语言、毕业设计上机等教学任务以及学生的自由上机实践。为了保证这些任务的优质完成,公共机房的管理就显的尤为重要。机房管理的内容十分广泛,它包括技术管理,设备管理,人员管理,安全管理等方面。 本人根据几年来在机房管理中得到的经验和教训,对机房管理中容易出现的问题及今后的发展提出一些建议。 二、机房管理的意义和内容 (一)机房管理的意义 学校机房几乎担任了学校全部的计算机公共课程的上机实践、考试和等级考试等工作,同时也是学生了解学校新闻、收发邮件、查看通知、成绩等信息的重要场所。由于我校的机房面对的对象是高职学生,破坏能力比动手能力更强,极易造成操作系统和软件运行不稳定甚至崩溃。另外,由于现在的病毒更新很快,新病毒的危害性不确定,这些都给机房正常运作带来诸多不便,所以机房的管理就显得尤为重要。 (二)机房管理的内容 机房管理牵涉面非常广,硬件设备的配置、维护及故障检修、机房内部局域网和应用软件的安装和维护、用电的安全保障、机房环境等都属于机房管理的内容。因此,机房管理是一个完整的系统工程。 1.硬件设备的管理。 学校机房内的计算机因为使用频率高,所以硬件的损坏率也比较高。为了保证机房正常运作,提高设备的正常工作率,硬件设备的及时维护是十分必要的。 由于计算机出现的硬件故障一般都无法很明确的判断到底是什么硬件出现故障,这就要依靠管理人员的经验来判断,另外由于计算机硬件的发展和更新很快,所以要机房管理人员的专业性要加强,专业知识和技术要不断跟新,在工作中不断积累经验。 2.软件的管理。 学校机房的建设采用的是有盘工作站构建的对等局域网,对外连结校园网和Internet,这样既可独立完成单机实验,又可联机实现数据资源共享。 尽管我校机房采取了一系列措施对机房软件进行管理和保护,但有时重做系统是不可避免的,这么多主机重做系统存在的难度可想而知。学校机房计算机数量多,但其规格和配置比较统一,同一种型号和规格的计算机少则几十台,多则上百台,这就为管理和维护提供了便利。网络多播技术的应用成为系统硬盘维护的得力工具。过去,我们采用单机克隆的方法,一百台考试机的安装调试,3-4人需要20个小时才能完成,同时机器的拆卸,硬件的反复插拨也会带来一些零配件的损坏。近年来,网络多播技术的应用大大提高了工作效率,免去了安装系统盘时拆卸机箱之苦,可以同时为几十台、上百台机器提供克隆服务,也为日常的系统维护提供了方便。 首先,按照分区管理的原则安装好操作系统和应用软件,制作好工作站系统母盘,按需要克隆生成相关的.gho镜像文件,并传送到多播服务器备用。接着在多播服务器上生成工作站端的启动软盘。也可手工制作,它包含三部分内容:1.ghost.exe和网卡配置文件rtspkt.exe RTL8193;2.扩展名为.cfg的配置文件,其内容为ip.metmask和gateway;3.网络克隆的批处理文件。最后开启多播服务器,用软件启动多播工作站,选择多播服务,进行网络多播服务。 3.机房环境和卫生的维护。 机房适宜的卫生环境不仅能延长计算机硬件资源的寿命而且还能保护学生的身体健康。 在维持设备卫生方面,为了保护显示器不受阳光直射,减缓显示器的老化,机房安装了较厚的窗帘;为了减少机内灰尘,保证设备正常运行,管理人员定期打扫机房卫生。机房的环境卫生与机房人员的健康息息相关,也显得尤为重要。机房的环境最主要的就是要注意通风和散热。一般,计算机的摆放不要太过密集,并且给机房加装了排气扇进行通风,夏天开放空调,降低室内温度,保持一定的湿度,带给人以舒适感。 4.用电安全和人员安全。 由于机房的电线线路错综复杂,任何一处的差错小则可能引起设备的损坏,大则可能引起火灾,造成人员的伤亡。所以管理中用电安全十分的重要。在实际工作中,电源控制由管理人员具体负责,白天巡视线路,每晚关闭电源,严格规范学生行为,禁止学生乱碰电源、电线等物。学校还专门为每个机房配备了灭火器,以防出现火情,并且每学期派专人对电路进行检修,加装了漏电保护开关,以防出现漏电伤人的情况。 三、机房管理的建议 针对我校机房的管理现状,在此提出自己的一点意见。 建立硬件设备的定期检查维护与及时维修相结合的管理制度,每年都能清扫一次主机箱,达到除尘的目的,延长主机的使用寿命。 学生进入机房必须带鞋套,减少灰尘的进入,定期打扫机房,保持环境卫生。 定期对机房进行消毒,特别是键盘和鼠标。因为机房是一个相对封闭的地方,细菌滋生,避免相互传染。 建立易损件和常用耗材的备用库,保证已损坏的设备得以及时的更换。 建议加强管理意识,督促机房授课教师与机房管理教师共同维护机房课堂秩序。 对机房管理人员定期培训,大家互相交流新技术、新经验。 四、小结 机房管理是一个综合、系统的工程。其中大体可以分成硬件、软件、环境和人员安全几部分,仅仅强调哪一个方面都是不够的,必须做到面面具到,才能使机房正常有序的运行。    摘要：本文介绍了职业技术学院计算机应用技术专业进行教学与考证结合的教改体会和做法：考证为什么选择“全国计算机高新技术考试”；笔者所在系首次组织参加“高新考试”失利原因的剖析；以应用设计和考证为课程目标的“目标驱动教学法”的运用，用建构主义学习理论对教学进行改进等。关键词本文来自：计算机毕业网 ：教学；考证；计算机高新考试；目标驱动教学法；建构主义学习理论1考证，我们选择了“计算机信息高新技术考试”“职业教育就是就业教育”，现在这个理念在高职院校已经深入人心。而要就业，就必须要有职业资格证书。故“双证书制”是高职院校必须大力推行的一种制度。对于计算机应用技术专业而言，为使学生取得职业资格证书，我们选择了参加“全国计算机信息高新技术考试”(注：后面简称“高新考试”)。我们做出这一选择，主要是：(1)“高新考试”的社会认知度高。“全国计算机信息高新技术考试”是劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在全国范围内统一组织实施的社会化职业技能考试，它的证书是学生日后就业非常权威的资格证书。(2)内容实用。它摒弃了那些实用价值不大的理论考试，只考实际操作，旨在测评考生掌握计算机各类实际应用技能的水平。(3)测评科学、公平。它使用智能无纸化的考试平台，考试成绩由系统自动评判。(4)试题公开、模块众多，可随时开考。考试不需要“死记硬背”，学生能根据自身的兴趣、志向去自由选择考试模块，能“趁热打铁”，这些都能促使学生乐于报名参加。2首次组织参加考证，结果令人很不满意2005年年末，我们首次组织04级计算机专业的学生参加“高新考试”，选择的模块是“应用程序设计编制(VB平台)”。由于是首次，我们非常重视，委派了责任心强、专业能力强的教师任课。有60多学生报名参加了这次考试，但只有30多人通过，结果令人很不满意。我们没有因此而退缩，毕竟我们还有30多人通过了，说明我们的教学还是有些成效的。重要的是，我们要从失利中找出原因。在分析会上，教师们谈出了这样一些很直接的失利原因：(1)首次组织学生参加考证，没有经验，学生也很不适应。(2)考试准备不足。如有关“高新考试”的试题汇编等资料没能及时交给任课教师。(3)教学内容与考试内容不完全一致。“高新考试”中的某个单元内容我们没有讲过。经过反复分析查找，大家还得出了一些更深层次的失利原因，就是“三个不够”，即“教育理念不够新，教学方法不够多，教师水平不够高”。如：我们在教学计划的设计上、教学内容的选择上，与实际需求还未能很好接轨，教育理念还没有很好地转到以“就业为导向”上来。我们大多数教师在教学方法上，主要仍然是“以课堂为中心”的讲授，其它诸如上机、作业、测评等都是围绕讲课转的一些辅助手段。一些适合高职教育的新颖的教学方法，还没有得到普遍采用。我系计算机专业的部分教师是近几年毕业的大学生、研究生，他们中的一些人缺少在IT工作岗位上的历练，解决实际应用问题的能力还有待加强。我们只有敢于正视自己的不足和存在问题，才能改进我们的教学工作，不断进步。3再战，我们改进了做法2006年，在05级计算机专业学生准备参加“高新考试”的时候，我们改变了做法。3.1 “攻城”要选择好突破口那时，摆在我们面前有两个选择：先考“VB”，还是先考“VFP”。我们经仔细斟酌，感到这两个考试平台都是系统较庞大、知识面较宽的。但比较而言，VFP只考与数据库有关的操作，内容较为单一。攻城，当然要选择容易突破的地方作为突破口。最终，我们选择了先参加“数据库应用(VFP)”考试。3.2教学总体设计采用“目标驱动教学法”我们把与“VFP数据库”有关的理论课、上机课、强化训练课和应用设计课统在一起，通盘考虑，教学总体上是采用“目标驱动教学法”。我们把设计“小型图书管理系统”和通过“数据库应用高新考试”作为课程的总目标。在总目标之下，设置了“表的创建”、“表的操作”、“数据库管理”、“查询”、“视图”、“报表”、“编程基础”、“表单菜单”等八个分项目标。每个分项以掌握“高新考试”规定的操作作为分目标的要求。整个教学过程用“学生成绩数据库管理系统”作为主线贯穿。采用“目标驱动式”教学法的好处是：(1)总目标和分目标的要求是非常具体、十分明晰的。(2)学生对学习内容能积极反应，反应能即时反馈。(3)教学是通过一个个小步去进行的，学生在达到一个个分目标后，能看到自己的进步，有成就感。3.3用建构主义学习理论改进教学建构主义的学习理论认为：学习是学习者与环境的交互作用中自行建构的，而不是通过教师的灌输获得的。因而学习过程是学习者的主动建构过程，而不是被动的接受过程。学习必须处于真实的情景中才能有好的效果。根据这一理论，我们建立了如图1所示的以学生为中心、以能力培养为主体的教学模式。这个模式具体分为学习掌握、强化与应用两个阶段。 在第一阶段，我们把每个分目标的学习分为“认知实习理论教学掌握实习”三个过程。在认知实习过程中，学生在教师有组织、有目的地创设的学习情景中，依靠已有的学习经验和主观动机，自己去“发现”新的知识和操作技能。这个过程对促进学生主动思维、提高独立解决问题的能力很有好处的。但这种学习的效率往往不够高。故教师的引导帮助乃至课堂教学仍然是很有必要的。第二小步，是课堂理论教学过程。这个过程中教师要做的是：以具体直观的方法阐明一个范例，使学生对“个”的特征有个认识；阐明整个“类”的特征，引导学生完成由“个”的认识上升到对“类”的认识；对已学知识进行概括和总结，对学生认知存在的问题进行有效的反馈和矫正。在第三小步，学生在教师的指导下，自行练习，通过测评，在确认已经掌握分目标的要求后，可进入下一分目标的学习。反复进行这三个小步，就完成了第一