四年级英语sometimes i do housework教后反思

1 / 3 四年级英语 Sometimes I do housework 教后反思 四年级英语 SometimesIdohousework 教后反思 在平里店镇中心小学英语学科课堂教学教研活动中，我执教了四年级第四单元第一课 SometimesIdohousework.。此次活动各位观课教师从教学语言、教材的使用情况及学生的学习情况三个维度进行了观课，并且根据各自的观察对我的课堂教学提出了中肯的意见和建议，使我受益匪浅。 课上完了，我个人感觉最满意的一点是与学生的交流比较充分。特别是在本节课的 freetalk 环节，我询问学生Whatdoyoudoattheweekend？每当学生做出回答时，我能够根据学生的答案接着问下去，与学生展开进一步的交流，建立起一个个所谓的 “ 话轮 ” ，而不是单纯机械式的一问一答。比如当学生回答 Ioftenplaybasketballattheweekend.时，我会接着问学生 Doyouplaybasketballwithyourfriends?学生回答 yes，我又接着问学生 canyouplaywell?学生继续给出了肯定的回答，我再追问学生 Areyouthewinner?根据学生的答案，我 总结说： youmusthaveaniceweekend!yes？学生欣然地回应 yes！在这一来一往五轮问答中，既将学生以2 / 3 往学过的旧的语言知识进行了滚动复现，又在不经意间将本节课新的语言内容输入给了学生，可谓一举两得。又如当学生回答 IoftenwatchTV. 时 ， 我 接 着 询 问 学 生DoyoulikewatchingTV？学生回答 yes， Ido.我马上对学生说： Don twatchTVtoomuch,becauseit ?于自然的交流间渗透了对学生的思想教育。这样的例子还有很多，可以说本节课与学生的交流做的还 是比较到位的。但是仍然存在着问题，例如，在交流的过程中，几乎都是教师在问学生在答，教师提出的大都是一些一般疑问句，学生回答时只要简单的回答 yes 或 No 即可，学生似乎还缺少真正说英语、说真正的英语的机会。这也是关于在课堂上如何更加有效的与学生进行交流这个问题上，我存在的最大的疑惑。在学生现有的知识储备和语言能力的条件下，学生几乎还回答不了复杂的特殊疑问句，而如果教师以一般疑问句与学生进行交流的话，学生又不可避免地几乎都是以回答 yes 或 No 为主。怎样在交流过程中巧妙地提出问题，引导问题，使学生尽可能多地开口说英 语，这是我今后应当努力研究的方向。 反思整节课，仍然存在着一些或大或小的问题。学新单词时我总是喜欢抢在学生之前将单词的汉语意思说出来，剥夺了让学生自己发现自己记住的机会，这反映了教师没有真正地将课堂放给学生，代替学生过多的弊病。整堂课还是教师说的多，学生说的少，教师讲授为主，学生倾听为主，没有真3 / 3 正做到以学生为主体。课堂上师生之间的互动远远多于生生之间的互动，学生小组之间合作时效率不够高，说明我在培养