四年级英语上册 unit7 how much教学设计

1 / 5 四年级英语上册 Unit7 How much 教学设计 四年级英语上册 Unit7Howmuch 教学设计 今天听了一节英语课，教学内容为译林版四年级英语上册 Unit7Howmuch 下面是这节课的一个片段和我对这节课的一些思考。 一：教学片断： T:? Ss:yes. T: 幻灯片快速呈现十以内的数词。 游戏升级，呈现十几的数词。 学习本课新的单词和句型。 幻灯片出示一把被遮住一部分的雨伞。 T:? S1:Anumbrella. T:Howmuchisit? S1:It stenyuan. T:Howmuchisit? S2:It stenyuan. 2 / 5 教师连续问了四名学生同样的问题，回答正确的学生，可以得到卡片作为奖励。 用同样的方法学习 shoes,socks,以及询问价钱的句型Howmucharethey? Ssaskandanswertwoinpairs. A:Howmuchisit? B:It s.yuan. A:Howmucharethey? B:Theyare.yuan. 接下来教师出示 storytime 课文图片。 T： What sonthetable? Whoarethey? Whatcantheysay? T:Nowlet swatchthecartoonandchoose. LiuTaowouldlike_ yangLingwouldlike_ mikewouldlike_ Ssreadthesentencestogether. T:Readandfind:Howmuch? WhoWhatHowmuch LiuTaoshoes yangLingsocks 3 / 5 mikeumbrella Ss: T:Nowlet sreadthedialoguetogether. Ssreadthedialoguetogether.读到第三幅图对话时，呈现only 的意思：只有，仅仅。 Ssreadthedialogueingroups. 小组展示 . 二：本人对于这节课的思考 小学英语新课程标准提出，课堂要以学生为主，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者。从上面这节课来看 ，老师没有放手把课堂还给学生，整节课都是以教师为主，教师牵着学生走，学生的自主和合作学习没有得以体现。例如：教师从课文中把新的单词挑出来，直接呈现给学生，然后教师再带领学生读单词。进行课文教学时，教师课前早已将问题设计好，直接呈现给学生，不需要学生动脑筋去思考，去发现。 下面我结合每个环节说说自己的想法。 1、课始教师采用游戏的方式，调动学生学习的积极性，复习数词 1-20，为接下来的故事教学买东西和卖东西做好了铺垫，这一环节设计较好。 2、语篇教学部分采用任务型教学方法，设计的问题由浅入4 / 5 深，由易到难， 层层深入便于学生理解掌握课文内容。但是对于课文的学习，教师没有留给学生自己阅读的时间和空间，学生失去了自己去观察、发现，思考的机会。例如：教师呈现本课插图时，不是引导学生去看图，紧接着出示问题What sonthetable?Whoarethey?Whatcantheysay?教师应该先引导学生仔细观察图片，从图片上你能发现哪些问题。培养学生善于观察，勤于思考的好习惯。 本课第三个任务： Readandfind:Howmuch?学生读课文找出LiuTao， yangLing， mike 三个人所买东西的价钱， 学生只回答了学生在读课文时，教师要提醒学生用笔画一画，你是从哪句话得到答案的，注意培养学生良好的阅读习惯。然后，再让学生读一读文中的句子，教学要围绕阅读课文来进行，而不能脱离了课文。 3、这堂课学生只观看了一遍卡通，忽略了学生听力能力的培养。教师既没有给学生播放课文录音，教师也没有领读等，所以学生在小组展示的时候，出现单词发音不准，拖音，语音语调不正确等现象。 4、小组建设：每组六人，其中一人担任组长，组长起着很重要的作用，在小组合作讨论时，组长要迅速分配好每个人的任务，让每个组员明白自己将要做什么，再 加上教师及时有效地课堂小组评价，这样才能保证小组合作有序进行。从这节课看出，小组组长培训不到位，奖励及惩罚机制没有合5 / 5 理运用，导致课堂有点失控。 新课程改革下的小学英语课堂要注重学生的自主、合作能力