《去远方》课程纲要.docx

去远方2016版课程纲要第一部分：课程概览一、 基本信息1.适用年级：小学36年级2.课时数量：16课时二、 课程简介生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。远方不止用于“憧憬”，再美好的远方也可以从脚下生发。本课程依托于“设计一份以小组为单位（6-8人）出行的七天旅行计划方案”的项目学习，通过“旅行的意义“、”旅行目的地“、”旅行计划“、”旅行预演“、“方案分享”五个模块的学习，引导孩子们了解制定旅行方案所需掌握的各类信息查询、筛选和整合的方法、锻炼和发展资源协调和问题解决能力，树立勇于面对问题的信心和勇气，在团队协作过程中，形成团队意识和责任感。三、 背景分析读万卷书、行万里路。从古至今的教育理念，都认可旅行对成长发展具有关键作用。教育部基础教育一司在2016年工作要点中更将“加强研学旅行“作为年度工作重点之一对学校提出明确要求。小学中高段的学生，学习认知能力随年龄增长不断发展，对外部世界的感知能力不止局限在童话、绘本中，与现实生活直接的对话、联结感日益增加。旅行，作为最自然、最直接的感知“外界人与物”的方式，对这一年龄段的学生成长尤为重要虽然书本上对自然风光、地貌特色、人文景物、风俗习惯都有讲解，但在旅行中的真实体验往往更容易触动孩子们对这些内容的深刻理解和领悟。旅行的意义不仅在于“旅行过程“，前期为了实际出行的顺利而进行的各项准备，更是对资源整合、团队协作、问题解决、思考抉择能力的极好锻炼。这些正是本课程的价值所在，也呼应了中国学生发展核心素养九大素养中的“社会责任”与“实践创新”，特别是25个细化指标中的“合作担当”与“问题解决”素养。第二部分：课程目标一、知识和技能1.通过交流加强对旅行意义的理解认识，学会选择和确定旅行目的地，了解和收集有关该地区的城市风貌、地理特质、风土人情方面的信息，制定七天旅行线路安排，完成手绘旅行方案图。2.了解制定旅行计划所需各项准备工作内容，学习和掌握相关技能：了解不同类型交通工具、食宿场所的查询、筛选、预订方法；学习合理的打包方法，制定物品分工携带方案；学会合理规划、分配使用旅行资金，完成旅行资金预算方案。3.能够根据旅行目的地特点，预估可能出现的安全隐患，并制定相应的应对预案。4.了解旅途中的各类“文明出行”规则，并能与自己设计的旅行方案结合、制定“文明礼仪公约”。二、过程与方法1.在小组中，形成明确的分工，以小组为单位，完成旅行方案设计及过程中的各项阶段性工作，并在全班分享。2.初步学会使用互联网查找和搜集信息的方法，并能够对信息进行分析和筛选，落实于最终的旅行方案中。3.尝试合理调动身边可利用的其他资源（如有出游或组织旅行经验的老师、亲友），从更多渠道获得鲜活的旅行方案制定建议。三、情感态度价值观1.增强对旅行的兴趣，体悟旅行对成长的意义。在旅行方案制定过程中，建立问题解决能力，学会科学进行资源配置和合理决策。2.理解不同地区的自然和文化差异，建立规则意识，初步形成“尊重自然“、“尊重他人”的文明出行意识。3.锻炼共情能力，学会理解他人，建立团队合作意识和团队责任感。第三部分：课程内容课程结构（1课时/每周）教学目标第1模块：旅行意义第1课时分享课程纲要1.通过观看往年“去远方”活动视频，或分享同学的旅行经历，激发对旅行的兴趣，初步理解旅行对成长的意义。2.通过老师介绍，了解去远方课程内容和学习要求，思考和交流自己最关心的版块或不太理解的地方，以及自己的学习期待。第2模块：旅行目的地第2课时了解旅行目的地1.以小组为单位，每个人都能说出自己想去的旅行目的地及原因，讨论确定本组的旅行目的地，体会团队“充分发言、群体决策”的沟通模式。2.能说出运用网络、书籍、采访去过的熟人等搜集旅行目的地信息的不同渠道，通过练习，掌握其基本操作方式。3.根据老师提供的任务单，围绕本组所选的旅行目的地，小组分工完成相关信息查询。第3课时绘制旅行导览图1.根据上节课学过的查询方法，对分头收集的信息在小组内讨论交流，经历取舍抉择过程，最终整理形成本组的“旅行城市概括介绍”和“旅行景点安排”（即七天内要去到哪些地方）。2.小组协作，以自己喜欢且擅长的方式（比如ppt、照片拼接或手绘）完成本组个性化“旅行景点安排图”绘制工作。第4课时最佳旅行大使秀1.各组轮流展示所绘制的旅行景点安排图和筛选理由，通过组间交流收集意见，完成对本组方案的优化。2.组间交流搜索整理信息（即完成老师的“任务单“时）的经验方法，清晰陈述在选择本组旅行景点中所做出的抉择、取舍心得。第3模块：旅行计划第5课时旅行分工巧安排1.针对本组旅行安排，讨论分工方式，并为每个“工种”命名。2.选择自己想担任的角色，在组内“竞聘上岗”，最终形成本组分工名单，并在全班内展示介绍。3.在老师的指导下，建立本组合作契约，体会团队合作中如何更好的互帮互助、彼此支持。第6课时出行交通早规划1.了解城际交通、城市内交通方式在互联网上的查询、预订办法和注意事项。2.小组讨论，形成本组的“交通出行规划书”（城际、城市间交通方式选择、出行时间安排、人均价格等）。3.全班展示各组方案，说明选择过程和心得。第7课时出行车站大考察1.利用课下时间，根据本组所选择的城际出行方式，到对应的站场进行实地考察，或通过其他有效方式，观察、记录、收集搭乘手续。2.以小组为单位展示考察成果，组与组之间交流不同的意见。第8课时挑选住宿有妙招1.了解并掌握在互联网上查询、挑选、预订酒店的不同渠道和基本方法。2.完成本组七天旅行中的住宿地安排，并在组间交流，进一步完善本组方案。第9课时舌尖诱惑莫错过1.了解并掌握几种不同的查询旅行目的地特色美食的渠道和方法。2.小组内商讨决定本次旅行中，想去亲身体验的地方特色小吃清单。3.结合本组旅行计划安排（景点、时间等），确定合适的体验时段，增添在本组旅行计划方案中。第10课时旅行线路细盘点1.综合考虑各类要去到地方的地理位置、停留时间等因素，完成本组“旅行线路安排“，体会取舍、抉择过程。2.通过组间交流，互相提出意见，优化各自方案。第11课时我是管账小能手1.能列举旅行中的花销类型，经过小组讨论完成本组旅行预算方案，建立“不过渡苛刻、也不随意浪费”正确的消费观。2.学习旅行过程中记账、管账方法。第12课时我的背囊我做主1.通过小组讨论、班内分享的方式，说一说旅行物品携带的原则。2.根据本组出行特性，讨论完成物品清单，并形成携带分工。3.通过演练，能够掌握旅行背囊打包方法。第4单元：旅行预演第13课时文明旅行我最棒1.通过观看视频或图片，能明确辨识旅行中的“文明”与“不文明”行为。2.制定本组文明出行契约，理解文明出行的意义，建立规则意识和“尊重自然、尊重他人”的意识。第14课时安全防护记心间1.通过小组讨论、全班分享，列举旅行中可能遇到的安全隐患。2.各组认领一个“安全风险”任务书，讨论制定对应的应对策略，并在全班分享。3.结合本组旅行目的地特性，形成本组“安全防范守则”，建立“安全出游、自我保护”的意识。第5单元：方案分享第15课时旅行方案齐展示基于之前14课时的学习，整理小组旅行方案（包括行程景点安排、交通方式规划、酒店餐饮计划、特殊任务达成方式等），以生动的方式进行展示、交流。第16课时出行仪式最难忘1.交流课程学习感受，对比学期初，说出对旅行的不同理解。2.接受老师颁发的“旅行方案完成”证书，分享课程学习过程中的感悟。第四部分：实施建议一、 教学建议去远方课程有着“梦想课程“的鲜明特色：采用项目制的学习方式、鼓励学生在课程学习中“多元体验、探究合作”。 课程主题“制定七天旅行计划“，即是一个整体的项目学习课题。且在具体课程展开中，根据”旅行计划“的不同要求，具体又可细分为若干个小的“项目任务”。学生在解决上述“任务“中，需要充分发挥自主性，在探究中寻求合理的解决方式。课程强调“小组协作、全班分享”的讨论机制，鼓励学生之间互相对话，彼此学习。可见，虽然本课程以“旅行”为主题、但立意点不止局限于“旅行”本身：期待通过学生都非常感兴趣的“旅行”这一话题，带领他们经历、感悟团队协作、问题解决、思考抉择和资源配置的过程，增进相关能力，这些都是小学中高段学生在成长中所需具备的关键素养。因此，老师在实际授课中，除了带领学生学习旅行计划制定的相关知识，也应该关注小组合作学习、网络资源使用的方法学习，帮助他们建立正确、可持续的旅行观、协作观，能够勇于面对问题，学会理性思考抉择。1.注重引导学生勇于乐于面对旅行计划中面临的各类问题，在不断探究中尝试调动各类资源，寻找解决方式。旅行人人都喜欢，但一旦考需要制定周密、合理的旅行计划往往不少人就犯了难：从线路安排、交通选择到食宿预订、行囊准备，事无巨细；准备过程中任何一个环节的疏漏，都可能造成旅行中的困境。去远方课程正是从这一生活中的现实问题出发，带领学生们聚焦“旅行计划制定“主题，拆解过程中需要解决的若干问题、引导学生找寻到各类可行的资源支持，制定合理的解决方案。这一过程完全有别于以往孩子们熟悉的学习经历：即没有现成的教科书、也没有标准的答案，老师更不会帮你判断孰优孰劣。每节课中，几乎摆在孩子们面前的只是“一个个问题”。孩子们需要尝试调动各种可能的资源：也许是信息包罗万象的网络世界、也许是借助身边亲友的经验、也许是源自某本书籍（当然也包括学科教科书）的信息。在与不同资源的“对话”中，学生与人沟通、信息搜索、信息整合的能力都将得到锻炼。老师在授课过程中，应有意识的为学生创设这一类“问题解决”的机会，而非直接告知“标准”或老师理解的最佳方式。给孩子的探究过程“留白”，支持他们成为“自我实现者“，逐步建立起面对问题时的勇气信心与寻求资源帮助的解决能力。勇于且乐于面对“变化“这一点，在实际的旅行中更是尤为重要。众所周知，再好的计划也赶不上变化，旅行中的不确定性本身就是一种可贵的体验经历。孩子们在本课程中、在旅行计划中所建立的问题解决能力和价值观，会促进他们在实际旅行中带着一颗“平常心”、收获更有价值的体验。2.注重引导学生感悟决策过程比选择本身的结果更重要在上一点中，我们提出“孩子们为解决问题，会尝试与各类资源沟通”，但当资源被调动起来，孩子们会猛然发现“问题“并非变少了、反而更多了纷至沓来的信息，要如何筛选、怎样判断？尤其是当不同小组面对的是同一问题、但选择的解决方案有所差异时 ，究竟孰优孰劣。孩子往往习惯性的想一争高下，期待老师告知那个“最佳”的选择。对此，我们特别建议老师在课程实施过程中，注重对孩子抉择观的引导：有效地思考抉择过程远比某一个具体的问题结果更有价值。鼓励孩子们思考不同的解决方案、分享有差异性的观点，且要为自己的“个性化”说出详细的支持性理由。这一过程，正是对孩子们思考抉择、逻辑梳理和观点阐述能力的培养过程。但这并不意味着老师在课堂中扮演的是“老好人”的角色。如果课程活动中涉及到对某个问题的解决方案“评比“或类似安排，则可在任务发布时即与孩子们共同约定好“评价规则和标准”，最好这个规则和标准是他们自己提出并商定的。3.优化教学方式和学习方式（1） 合理调动多种资源尽管旅行计划的制定流程大同小异，但旅行方案的设计本身是件极具个性化的事情。因此，教师在课堂中不可能有效回应每个学生发出的、有关旅行方案制定的个性化疑问，比如：上海性价比最高的玩水的地方在哪里？清华大学到天安门最便捷的交通方式是什么？我想从西安给些当地特产，有什么好的推荐教师不是百科全书，但可以做资源库的调动者：即包括梦想中心中的各类互联网手段，也包括身边的旅行达人，甚至可以通过梦想盒子发出需求，征询更多的合理化建议，组成教师的“立体”助教团（2） 注重组合多元教学方式，充分调动学生积极性、鼓励学生之间合作交流本课程中，无论是旅行线路选择、还是交通住宿预订都要以小组合作形式共同完成，对教学方式的选择必须遵循：课堂中不再以教师为中心，鼓励学生在小组间充分对话、合理分工、共同探究，并建立团队责任感。同时，教师还应结合不同的课程主题创设多元的教学活动，鼓励组与组之间进行开放性交流、分享对问题的不同解决方案，彼此学习，逐渐学会理性、客观的对待他人的看法和观点，反思自己的观点想法，建立互相尊重的班级学习氛围。（3） 注重课堂学习与实践体验相结合尽管本课程聚焦于“旅行计划制定”，但并非一切教学活动和学习方式都只局限在案头工作中。非常鼓励在整体教学设计中，能够将课堂教学与实践结合，对于一些本身就很适合直接体验的课题（例如：车站探秘，就很适合让学生到车站亲身体验），创设机会让学生在实践中积累经验。二、 评价建议梦想课程在教学方法中鼓励创新，但在课程教学方案设计时强调课程元素（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）齐备。课程评价的设计要与目标相匹配，即包括与目标主题匹配，也包括与目标的认知要求匹配，实际课时的评价任务设计中，应保证评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样，真正做到“引导和判定教与学走向期待的方向”。1.评价目的梦想课程“不考试”，但不意味梦想课程“不评价”。相反，梦想课程的课程特色之一即是“遵循教学评一致性的原则”，“在评价设计中突破单一性”。本课程的评价意义在于：（1） 明确与强化学习目标，特别是学习“旅行计划制定”的基础知识学习外，有合作意识、规则意识、思考选择观、资源配置能力的情感、态度、价值观方面，引发师生在学习过程中的共同重视。（2） 阶段性总结学习成果，在准备旅行计划过程中，帮助每个学生了解自己的成长变化，通过每一次的组内交流、组间分享，探讨彼此的旅行方案中，也能从他人（或他组）汲取经验，了解自己值得坚持的优势和可以调整的方向，即包括在信息查询、整理、分析渠道路径，也包括在小组分工、协作、交流模式等各个方面。（3） 同样的一个课时目标，不同班级、不同小组甚至不同学生在学习方式和深度上都存在差异。恰当的评价设计，可以引领老师更好的了解不同学生对课程的接受程度差异，比如是在信息查询渠道上给予意见、还是在小组讨论模式上给出建议，抑或对小组展示的方式多给些支持等，以适时作出相应调整和针对性支持。2.评价方式（1） 基于任务，评价设计嵌入教学活动。基于课程“项目任务制“特性，评价即可以针对每个小组生成的最终成果完整的旅行计划方案，也可以在过程中对各阶段任务分别评价，且评价设计与教学活动的开展有机结合。（2） 评价标准制定基于共识。对于各阶段任务完成程度的评价，特别是涉及组间评比的，应在任务进行前即明确“评价标准”（各组可依据准去具体达成任务），且标准要明确公布、得到大家认可或共同讨论生成。（3） 评价主题多元，突破单一师评。结合不同的教学活动，除师评外，可以选择学生个人反思感悟、小组成员间回评、小组间针对“作品”或“解决方案”互评等3.课程整体评价规则设计（1） 评价原则：综合评价，主体多元（2） 评价方式：（供参考）评价对象评价标准评价主体占比各组完整的旅行计划参考附录标准1师评10%其他小组打分（取平均分）30%过程中各任务完成情况老师引导、全班讨论确定其他小组打分（取平均分）30%学生个人反思文章能够真实表达通过本学期课程的学习收获（也包括还存在的困惑或未来学习同主题的希望）、有理有据、真情实感，非泛泛而谈师评10%小组内针对一个学期的合作表现互相打分参考附录标准2小组内互评20%附录：评价标准1（满分为100分，折算成30分计入总评中）评审模块具体内容细项说明分数旅行基本要素出行计划可实现旅行目标可现实、可操作，例如不能是“我要去月球”之类的。10基本要素无遗漏结合具体目的规划，有关旅行计划中基本应包括的城际交通、食宿安排、旅行活动等元素均有所提及10时间明晰易落实结合团队年龄特点，无论是城际间、还是旅行目的地当地交通选择、景点或旅行活动间时间分配合理 ，不推荐过度仓促、疲于奔命的旅行安排10财物规划很合理合理分配于团队出行所涉及的交通、食宿、景点安排等各环节中，无需过度节约，更杜绝奢侈浪费10特色创意规划主题明确易理解有清晰的出行主题，例如“从山之巅到海的边”，“去看看爸爸妈妈打工的城市”5行程规划有创意目的地、具体景点、所选择进行的旅行项目等基于主题且有创意，非原搬照抄网络资料，或往届出行团队方案10契合团队的特点主题规划、路线安排中等元素，符合出行团队年龄、身份等特点5安全风险意识对于安全有保障除极特殊理由外，旅游计划中没有安排高风险项目。且对正常出行的各环节，已规划适当、可行的安全保障措施（例如购买合适的旅行保险等）10应对风险有预案针对团队出行安排，有思考可能存在的风险因素或突发情况，并逐一提出可实现的应对方案（如迷路、旅行资金丢失、坐错车、计划中景点临时关闭等）10留有弹性可调整无论是交通、食宿安排，还是景点、旅行活动规划，旅行方案中有预留备案和弹性空间，一旦出现特殊变化可及时进行调整（如在提出第一住宿地后，是否记录了附近其他可住宿酒店的位置和电话，一旦原预定地不合适，可以及时变更）5团队分工安排分工明晰互协作团队内有清晰分工，既有分工亦有协作。有规划出现分歧时，团队协商机制或办法10行前模