四年级语文《卡罗纳》教学设计

1 / 13 四年级语文卡罗纳教学设计 卡罗纳教学设计 王素妮 【教学内容】 人教版四年级语文第六组略读延伸课卡罗纳 【目标依据】 第二学段最接近目标表述： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2 / 13 【学习目标】 1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的 词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。 2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。 3、学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。 【学习重、难点】 学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。 【知识链接】 爱的教育是一部日记体儿童小说，原名心。作者在序言中说： “这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。 ”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级3 / 13 学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。 【教学过程预设】 课前谈话：略 一、经典诵读 上节课我们跟随韩老师从平凡的 “搭石 ”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船 ——寄母亲） 纸船 ——寄母亲 冰心 4 / 13 我 /从不肯 /妄弃了 /一张纸， 总是 /留着 -留着， 叠成 /一只一只 /很小的 /船儿， 从舟上 /抛下 /在海里。 有的 /被天风 /吹卷到 /舟中的 /窗里， 有的 /被海浪 /打湿，沾在 /船头上。 我 /仍是 /不灰心的 /每天的 /叠着， 总希望 /有一只 /能流到 /我要它 /到的地方去。 母亲，倘若你 /梦中 /看见 /一只很小的 /白船儿， 5 / 13 不要 /惊讶它 /无端入梦。 这是 /你至爱的 /女儿 /含着泪 /叠的， 万水 /千山，求它 /载着 /她的爱 /和悲哀 /归去。 （教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。） 三、承接导入，感悟关爱 师： “搭石 ”上有美，纸船中有情，搭石让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。 1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？ 出示预习要求： 1、面对遭遇不幸 的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体6 / 13 会到感情。 2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。 师：谁先来？ 预设 1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说： “卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！ ” 生：这是老师的做法，老师的话让我感动。 师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳 的关爱。（板书：老师、语言） 师：还有谁接着交流？ 预设 2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说： “哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生7 / 13 活在你身边。孩子，你要坚强哟！ ” 生： “拉 ”和老师的语言。 师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作） 师：接着交流。 预设 3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 生： 师：是的，虽然同学们（板书 :神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。 师：还有谁想说？ 预设 4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说： “卡罗纳，别哭了。 ” 8 / 13 生：放、贴、说的话。 师： “我 ”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作） 师：还有谁想说？ 预设 5：放学的时候，大 家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 生：围、默默地看着 师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。 预设 6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 : 师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲） 生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。 9 / 13 师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的 ——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。 过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有 多好！ 出示：我会讲故事 请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。 小组活动。（ 3—5 分钟） 指生展示，学生评价。 师：关心卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式安慰他呢？比如：爱的教育里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？ 出示：我爱讲故事 10 / 13 如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！ 师：请小组长分配好角色，让每位同学都积 极参加。 小组活动。（ 3-5 分钟） 小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。 师：谁能来完整的讲一讲这个故事？ 生讲故事。 师：太棒了！掌声送给他！ 师：同样表达关爱，搭石是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。卡罗纳则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。 11 / 13 师：你学会怎样讲故事了吗？ 生： 师：赶快打开小 石匠选择你最喜欢的一个片段，讲给同位听一听。看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？ 指生讲，生评价。 师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是爱的教育畅销不衰的真正原因。课下，出示： 三、布置作业： 1、认真阅读爱的教育前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。 板书设计： 12 / 13 28、卡罗纳 老师语言 我动作 同学们神态 母亲 修改说明： 复述增加了梯度，首先让学生以小 组为单位，选择最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用