四年级语文《给予是快乐的》教学设计

1 / 7 四年级语文给予是快乐的教学设计 给予是快乐的教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、凭借课文的具体语言材料，获得 “给予是快乐”的真切的感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。 课前准备：课件 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课 2 / 7 1、今天向老师要和大家来共同学习一节课，说 说此刻你的心情是怎样的？（高兴）请大家想一想与高兴相近的词语还有哪些？ （相机板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，你什么时候感到过快乐呢？生汇报。 2、今天我们将要学习的课文，作者却得出了这样一个感受。 补充板书：给予是快乐的。指名读，正音：给（齐读课题） 3、理解 “给予 ”：有谁知道 “给予 ”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 过渡：老师还告诉大家一个秘密，在课题的前面还有一个星号，表示这篇课文是略读课文，这样的课文要求大 家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？ 3 / 7 1、师点拨学习方法。光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注、问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！ 2、请大家打开书本 113 页，自由课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事？生：（学生读、思。教师巡视。） 3、反馈：你认为课文中有哪些词不好读，需要提醒大家注意的？ 课文讲述了一个怎样的故事？学生按提示回答。 三、再读课文，互助探究 1、下面 请大家快速默读课文，找出文中最出乎意料，让人感动的地方，在书上做这样的记号：一条横线，一个叹号！并想想为什么让你感动，把自己的体会写在旁边。 2、学生反馈交流。 1）保罗第一次错了 :保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说： “我希望自己也能当这样的哥哥。 ” 4 / 7 A、生说说感动的原因。师板书：不是获取而是给予 B（课件出示男孩的话）提示：有一个这样的哥哥，就能——（生交流）因自己获得汽车、美食、礼物、玩具而快乐；而当这样的哥哥，就能 ——（生交流）因给予别人所需要的东西而快乐。 指导朗读小男孩的话。（自由练读；指名读；评读） 2）第二次保罗又错了：保罗以为男孩请保罗把车开回家是为了炫耀，而是给弟弟一个承诺。 A，生说说感动的原因：不是炫耀而是关爱 是呀，保罗想不到小男孩让他把车子开到家门口不是为了（炫耀），而是为了向弟弟许下一个诺言。 B、小男孩的承诺是什么呢？谁能找出来读一读。 c、（出示小男孩对弟弟说的话）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能读好这一段话？（指名读、挑战读） 5 / 7 3、多好的小男孩啊！保罗被感动了。快速浏览课文，想想保罗仅仅是被感动了吗？ A、保罗被感动了，主动邀请陌生的小男孩一起兜风。 B、保罗舍弃了休闲的时间，下了车，邀请小兄弟一起度过了难忘的夜晚。 4、小练笔：（投影出示）：欢乐的钟声在回荡，车子启动了，弟弟看到了（） …….请提起你的笔，再现那个难忘的夜晚。（生写，写后交流） 5、 投影出示：保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个难忘的夜晚，为什么 “难忘 ”？ （师友交流，全班交流） 6、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！ （投影）保罗的哥哥因为 ()而感到快乐，保罗因为 ()而感到快乐，小男孩因为 ()而感到快乐。（全班交流） 6 / 7 四、联系实际，情感升华 1、师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！ 2、生交流。师对比同学们第一次关于快乐和第二次关于快乐的回答，引导齐读并改编课文的最后一段：这节课，我从内 心里感受到，给予是快乐的。 3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。请轻声阅读阅读链接给，永远比拿愉快，把你最想说的一句话写下来。 4、今天我还向大家推荐两篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影：好书推荐） 5、中国有句谚语：（投影）赠人玫瑰，手有余香。希望同学