四年级语文《触摸春天》说课稿

1 / 4 四年级语文触摸春天说课稿 四年级语文触摸春天说课稿 尊敬的各位评委、亲爱的广大同仁： 大家上午好！今天我为大家展示的是人教版四年级下册第五组的一篇精读课文：触摸春天。我的说课分 “ 说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计 ” 五个部分。 一、说教材 触摸春天描写的是盲童安静在一个春暖花开的日子，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只花蝴蝶，又将其放飞的感人画面。作者从中感悟到了 “ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 ” ，从而激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。 二、说教学目标 根据素质教育理念，我设计了以下教学目标： 知识与技能： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、培养学生的朗读能力和想象力。 过程与方法： 1、运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 2 / 4 2、在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 三、说教学重点难点 教学重点：理解课文内容，体会关键词语的含义 教学难点：感悟、体验文章揭示的深刻道理。 四、说教 法学法 基于文中的主人公是个盲童的特点，我采用 “ 创设情境，设疑点拨 ” 的教学方法，为保障学生的主体地位，我将引导学生运用 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方法。 五、说教学过程 这篇散文文质兼美，用词丰富，但其中也包含了太多含义深刻的语句。这对于四年级孩子来讲有一定的难度，再加上这篇文章的主人公是一个盲童，我们的孩子们没有盲人的生活体验，这就为孩子们走进主人公的内心世界，进而体会文章所揭示的深刻道理带来了一定的难度，同时这些又是本课的重难点，为了突破这些重难点，我设置了 “ 自主学习，与安静相识 ” 、 “ 合作学习，与安静相知 ” 、 “ 探究学习，与安静谈心 ” 三个环节。使学生在所创设情景中理解关键词语的含义和作用，同时又能在情感上受到熏陶和感染。在课前，先播放一段歌曲，让学生在声音和动画中进入情境，再加上已有的生活体验，让孩子们很快进入盎然的春天，为学文做3 / 4 好了铺垫。在教学重点段落时，我努力创设情景，通过配乐朗读和多媒体动画，把孩子们带到了特定的语言环境当中，引导孩子实实在在地接触文本，让学生跟安静产生情感上的共鸣，走进安静多姿多彩的内心世界。另外，除了创设情景，在文章的理解上，我立足文本，引导学生抓住重点词语的含义 来深入体会，比如，在体会 “ 流连 ” 这个词语上，我让学生找出跟这个词语意思相近的词语，这样不仅拓展了同学们的词语积累，也让同学们感受到了我们祖国语言文字的魅力。在理解安静仰起头来张望， “ 心灵来到了一个她完全没有体验过的地方 ” 这类含义深刻的句子时，我精心设计问题来充分发挥学生的想象力，体现孩子多元化的解读。在拓展延伸环节，我设计了 “ 安静，我想对你说 ” ，穿插了千手观音的舞蹈视频，在学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生受到情感上的熏陶和感染，从而明白了每个人都有生存的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领 全文的主旨句时，使学生感觉道理自在其中，这样就自然突破了难点。同时通过学生的所思所写，也锻炼了学生的写作能力，使读写很好的融入到了语文教学当中。 总之，语文教学必须立足文本，引领学生以读悟情，以读生思，在读中品，在品中读，通过学生的朗读体会