武占清校长眼里的校本教研.ppt

昌吉州第一中学武沾清2010.3.11,11/23/2019,校长眼里的校本教研教师专业发展之我见,1.校本又称以校为本，何为以校为本，即学校的人和事的根本、根源。人的根本根本：主要的、重要的，从头到尾的彻底的。人的四个学说,一、校本研修,做人必须研究人字结构古学说：人是两个笔划的支撑，相互依存。魏书生：人字就是人生的发展轨迹，上升、下落的规律。时代学说：人字就是奔跑、运动、速度。生命学说：,精神生命,自,然,生,命,社,会,生,命,心,身,心,能,事的根源根源：事的起源，产生的原因。做事的三要素做事合作反思示范帮助,一、校本研修,大事做规划、谋策略小事订谋计划、出办法做事的流程PDCAR,2.研修研究：以思考和商讨的方式，探求事物的真相、性质、规律。修养：学习、锻炼理论、知识、艺术、思想水平的正确心态和志趣。3.校本研修主体是人教师、员工、学生、家长内容是事学校的事、主体的事原则是序先人后事的程序,一、校本研修,二、教师的专业发展,1.教师一个好教师就是一本好教材一个好教师会使一个平凡的孩子成为优秀的孩子一个不称职的教师会使一个优秀的孩子成为平凡的孩子要用尊重的眼光去看教师对教师进行职业设计，一个台阶一个台阶的成长为优秀的教师。教师是有“心”的教师是会成长的教师是知道“为什么”的教师是会疲劳的,二、教师的专业发展,降低了教师的专业属性：创造性、不确性和复杂性可重复性（几年一样的教案）可测量性（行为量化分）可还原性（从头到尾见周而复始）教师为讲而来，学生为听而来；教师热情地发布演示教案，学生虔诚地认真记录笔记。四个结论：1.教师必须反思自己的课堂设计和课堂实施，并对自己的教学行为负责。2.教师必须在课堂设计前充分调动和利用自己的资源为学生的进一步发展服务。3.对可能面临的课堂情况进行大胆的预测（prddiction),而不是预定(predetermination)。4.教师必须对课堂角色（促进者、引领者、学习伙伴等等）的认同和熟练转换教师专业水平的标志,教师不能再当教育流水线上的技术工人,二、教师的专业发展,认同程度：学生的学力水平，承认学生差异承认学生多元智能加德纳多元智能：言语语言智能逻辑数理智能视觉空间智能音乐节奏智能肢体运动智能人际交往智能反省智能、自然观察智能、生存智能要承认的是：并非所有人的能力，学习、兴趣方式都相同，无人能学会一切事务，所以抉择是无法避免的；所以我们要为适合学生的方式而抉择教的方式；所以我们要为适合学生的抉择而提供足够的信息依据。,教师不能再当教育流水线上的技术工人,二、教师的专业发展,2.专业专业知识：教育知识、教学知识、学科知识、人文知识专业技能：教育能力、教学能力、学科能力、沟通能力专业精神：对专业的追求，情感、团队合作精神职业修养3.发展学：“T”字结构的学一横打基础，一竖钻业务识：有见识而做出正确的选择、沟通交流养：做人做事的样才：才能、才识、才气健：体魄、心理、情趣的健康行：实践、反思、创新精神,二、教师的专业发展,4.学生眼中的教师,语言：教育、教学、生活哲学的理趣、散文的韵致、诗歌的音律自信的情怀、人文的博爱、人生的启迪眼神：尊重、期待、期望、期盼、祥和、爱、不是睥气：有个性、随和、自制人格：有自信、有教养、感染力、品质、热爱生活和教育事业身心：有健体之道、健心之法、能当自己的心理医生气度：大气不俗气、宽容不放纵评价：赞扬、鼓励、鞭策、欣赏、有礼节情趣：情感丰富、情绪愉快、有人生愿景和理想，有爱好、特长、有积极的人生态度合作：共事、共享、共荣辱、有人气示范：规范、完善自己（做人做事的真实体验）反思：自我教育、集体反思、共同成长帮助：教师最大的责任就是帮助学生,过去，被教育者有求教育（学校）现在，被教育者选择教育（学校）,1.给学校定位2.给教师定位平庸的教师叙述较好的教师讲解优秀的教师示范与帮助杰出的教师启发,三、校长做什么,3.为教师发展创设平台让教师找到自己的起点两个走向从经验走向科学从英雄走向团队物、时、空的保障让教师有研修、展示的平台确定要做的事教育学生的事指导家庭教育的事教学的事（备课、上课、作业、命题、辅导等）建立激励机制,三、校长做什么,起点1：（初入教师）跟着别人做消费者起点2：（普通教师）自己独立做劳动者起点3：（优秀教师）带着别人做生产者起点4：（杰出教师）校本研修做创造者,