四年级语文难忘的一课教学案

1 / 8 四年级语文难忘的一课教学案 实验小学四年级语文学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 难忘的一课 课时 1 设计教师 教学目标设计 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用 词语。 4.有感情地朗读课文。 教学方法设计 1、以读为主：整堂课以多种形式的读为主、以学生自读自悟贯穿课堂，体现讲练结合，重视学生学习的自主性。 2、适时延伸法：结合课文内容，适当拓展学生思维，深化文章主题等等。 2 / 8 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、激趣导入，可以激发学生情感。 二、检查前置性学习收获，整体感知。 1、检查生字词，重点关注 “ 屋檐、贪婪 ” 的读音。 2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。 3、交流读书收获，提出不懂的问题 三、学生质疑，紧抓主问题。 四、课前收集资料，交流不是单一因素。 五、朗读全文，升华提高。 六、拓展延伸，品读积累。 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、结合所学的内容，说说你对我是中国人，我爱中国的感受 七课堂延伸，小结。 八作业： 小练笔 我是中国人，我爱自己的祖国，结合国庆大阅兵谈谈自己的感受 【教材分析 】这是篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，3 / 8 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。【学情分析】引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。【教学重点】有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。【教学难点】 课文中三次出现 “ 我是中国人，我爱中国！ ” 理解 “ 我 ” 每一次的感受。 “ 我是中 国人，我爱中国。 ” 这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习 “ 我是中国人，我爱中国。 ” 他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。所以，台湾刚 “ 光复 ” ，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语 言文字。 第二次出现 “ 我是中国人，我爱中国 ” ，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容 “ 我是中国人，我爱中国 ” ，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都4 / 8 有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他 一、感知难忘事 1检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2让学生速读课文，分别找出 “ 上课 ” 和 “ 下课 ” 的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂） 3让学生再 读这些段落，然后讲讲这两件事。 二、揣摩难忘心 1探情源： “ 我是中国人，我爱中国 ” 这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3 16 自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。 2溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。 3释情结：这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细 三、吟诵难忘情 “ 有感情地朗读课文 ” 是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让5 / 8 学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢 一是确定读的重点。 “ 我是中国人，我爱中国 ” 在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。 二是选择读的方法。可先来个 精彩回放 ” ，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动 人场面，增强情感体验。 三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 . 们彼此的心连在了一起，因而 “ 谁也没有感到意外 ” ，而且“ 大家朗读得更起劲了。 ” 第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了 “ 我是中国人，我爱中国 ” 这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人 ，妄图使中国永远受日本的统治。 “ 一定要领我去 ” 、 “ 中国自己的 ” 这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学6 / 8 校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。 “ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊 ” ，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。 “ 还有什么别的话 比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ ” 这是一个反问句， “ 这句最简单的话 ” 即 “ 我是中国人，我爱中国 ” 。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，就强调了只有 “ 我是中国人，我爱中国 ” 这句话最能表达作者此时的全部感情。 【词语的理解】闽南语：闽，福建省的简称。 “ 闽南语 ” ，福建南方的方言。 国语：指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话的旧称。 光复：收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。 真挚：本课指师生的感情真 诚恳切，发自内心。 四课堂练习 1、课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村7 / 8 小学，见到（ ）的动人情景，以及在学校礼堂里（ ）的深切感受，表达了（ ）。 2、 “ 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ ” 这是一个（），意思是（ ) 板书设计 三次：我是中国人，我爱中国 浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。 课后反思 上课伊始，我首先播放了七子之歌 -澳门，接着，又让学生听了我的中国心这一首爱国歌曲，在听完我的中国心这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺