商的中间或末尾有0的笔算除法教学设计.docx

商的中间或末尾有0的笔算除法教学设计商的中间或末尾有0的笔算除法教学设计教学目标:1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理.2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算.3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯. 教学重、难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点：理解0在商中的占位作用。教学过程：一、复习旧知1、口算0 9= 600 6= 56-40= 6 * 8=27 3= 40 5= 0 11= 210 3=2、列竖式计算372 6= 292 2=二、讲授新课 1、出示例6 单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 根据学生的回答板书： 309 3= （ 竖式略 ）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？ （2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？ 学生独立列式：420 3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？ （3 ）观察算式，揭示课题 （板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法） （4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0.三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”.2、改正下面各题中的错误.（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计 商的中间或末尾有0的笔算除法 单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420309 3=103 420 3=140 （ 竖式略 ） （竖式略）商的中间或末尾有0的笔算除法教学设计教学目标:1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理.2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算.3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯. 教学重、难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点：理解0在商中的占位作用。教学过程：一、复习旧知1、口算0 9= 600 6= 56-40= 6 * 8=27 3= 40 5= 0 11= 210 3=2、列竖式计算372 6= 292 2=二、讲授新课 1、出示例6 单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 根据学生的回答板书： 309 3= （ 竖式略 ）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？ （2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？ 学生独立列式：420 3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？ （3 ）观察算式，揭示课题 （板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法） （4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0.三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”.2、改正下面各题中的错误.（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计 商的中间或末尾有0的笔算除法 单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420309 3=103 420 3=140 （ 竖式略 ） （竖式略）商的中间或末尾有0的笔算除法教学设计教学目标:1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理.2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算.3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯. 教学重、难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点：理解0在商中的占位作用。教学过程：一、复习旧知1、口算0 9= 600 6= 56-40= 6 * 8=27 3= 40 5= 0 11= 210 3=2、列竖式计算372 6= 292 2=二、讲授新课 1、出示例6 单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 根据学生的回答板书： 309 3= （ 竖式略 ）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？ （2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？ 学生独立列式：420 3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？ （3 ）观察算式，揭示课题 （板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法） （4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0.三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”.2、改正下面各题中的错误.（竖式略）四、全