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中职学前教育学教案【篇一：杭梅主编第二学期学前教育学教案】 第二学期 幼儿教育学教案 序：1 第五章 幼儿与教师（一） 教学目标： 1 理解幼儿的内涵。 2 理解儿童观的历史演变。 3 理解科学儿童观的内容与要求 教学重难点： 儿童观的时代性与科学性，幼儿的内涵。 教学准备：pptvcr 教学过程： 回忆一下 一 幼儿 学前心理学的内容回答： 1 学前早中晚时期幼儿言语表达的特点是什么？ 2学前早中晚时期幼儿言语表达的特点是什么？ 观看视频：儿童搞笑片段 通过视频思考： 1什么是幼儿？ 2什么是年龄特点？ 儿童的年龄特点含义： 儿童的年龄特点就是指儿童发展的各个年龄阶段所形成和表现出来的那些典型的和本质的心理特征。 生理的发展是指儿童正常的生长、发育 心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展 儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。儿童的生长过程中，既可表现为进步，也可表现为退步。但发展是一个有方向、有价值选择成分的概念，即只有儿童身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展。而且其心理方面的变化，尤其是社会思想和行为方式方面的变化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势，作为儿童社会性行为的发展方向。 阅读p55归纳幼儿的年龄特点。 什么是幼儿？ 思考：影响幼儿发展的因素有哪些？ 二、影响儿童发展的因素 （一）遗传 遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等。这些遗传的生物特征也叫做遗传素质。 遗传决定论-认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家gs霍尔说一两遗传胜过一吨的教育。就是一种代表性言论。 遗传是儿童心理发展的生物前提。为儿童的发展提供了一种潜在的可能性。我们说它只是一种潜在的发展可能性，是因为一方面遗传素质所具有的发展能力，并不会确定地转变为儿童发展的现实。因为儿童的身体和心理的发展变化，都离不开必要的外界条件。身体的发展要从外界吸收营养成分，而心理的发展，更需要有适当的外界刺激，才能调动起儿童机体的自我调节机制，使儿童获得某些发展。 遗传素质转变为发展现实的过程，也并不是一种完全取决于外在影响性质的过程，遗传素质自身具有蕴含着生物特点的自身演变规律。外界刺激并不能改变儿童机体的成熟规律，恰恰相反，这些规律却在一定程度上，制约着外部刺激可否转变为儿童发展。只有那些顺应了儿童发展规律、可以与儿童自我调节机制产生相互作用的外在刺激，才能在儿童的发展过程中起作用。所以，旨在引导儿童发展的教育活动，就必须把尊重儿童发展的规律作为教育实践的重要原则。 总之，遗传在儿童心理发展上起着重要的作用，不过它只是一个必要的条件，而不是决定的条件。儿童心理向什么方向发展，并不决定于遗传，而是决定于环境和教育。 （二）环境 儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。 自然环境中的客体主要为儿童提供物理经验，社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。 社会环境有宏观和微观之分，宏观的社会环境包括一个民族国家的社会生产方式、科学文化水平、社会政治法律、思想意识形态、社会风俗习惯和历史文化传统，以及与其他民族国家在经济 、政治 、文化、军事上的交往程度等。微观的社会环境包括人际交往圈、家庭、幼儿园、学校、工作单位、居住区域等。教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响，是一种特殊的人造社会环境，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。 家庭对儿童的社会化起着至关重要的作用。在社会化过程中,父母担任了儿童的教师和榜样的重要角色。 幼儿园和学校对儿童发展的影响是长期的。学校的办学思想、办学规模、学制、环境安排、课堂组织、教师和教材都是重要的影响因素。 儿童所处的社会生活环境是千差万别的，即使是在同一家庭、同一幼儿园和学校中一起成长的同卵双生子，他们各自与周围的人和事的具体关系不同，他们彼此之间的关系和角色地位也不同。 儿童在环境中是一个积极主动的个体，一方面接受环境的影响，一方面也主动作用于环境，儿童有自己的需要与兴趣，对环境的作用有所选择，所以，同样的环境对不同儿童可产生不同的影响。 （三）儿童自身的能动性 在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。这里对反应活动产生与否的决定性选择，是儿童根据自己感觉到的外在事物与自己的关系的性质而做出的，是自己的活动过程。 教育对儿童发展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。这也是与其他外在因素相比较，教育对儿童发展能起主导作用的原因。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。 因此，儿童的发展是其生理成熟与外界环境相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。正常的生理素质和成熟过程，只为儿童个体的发展及其连续性提供了必要的条件，它使儿童个体的发展成为可能，但这个条件还不够充分，实现儿童个体的发展，还必须有儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的生活环境以及儿童如何反应这个环境决定着儿童个体发展的现实性。 儿童的发展既不是一种先天存在于儿童机体内等待发现和发掘的结构或功能，也不仅仅是完全由外在环境刺激的性质所决定的一种反映模式。儿童的发展，儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中，是作为一个生物和社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，也就是说，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。 （四）教育 康德在论教育中曾经说过两句话:1、“人只有通过教育才能成为人。”2、“人只有通过人,通过同样是受过教育的人,才能被教育。” 假若能字面上来理解,我们大致可以读出这样的意思:1、教育乃是人之所以成为人,并区别于物种的根本要素,教育即是人性,是人的生存本性(human nature);或者按照康德在同一段话中的说法,“除了教育从人身上所造就出的一切外,人什么也不是。2.任何教育都是由人来执行,并受环境熏陶,但说到底,教育仍是依靠“人”来塑造“人”的过程,是在“教”与“学”之间结成的一种人际纽带(inter-personalties)。 二 儿童观 思考： 什么是儿童观？ （一）世界儿童观的演变历史 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。在人类社会漫长的发展过程中，人们对儿童的认识不尽相同，主要有以下几种看法： 1、儿童是“小大人” 持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。 2、儿童是“有罪的” 持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。 3、儿童是“白板” “白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。 4、儿童是“花草树木” 文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。 5、儿童是“私有财产”持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。 6、儿童是“未来的资源” 持有这种观点的人认为，儿童是国家最宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。对儿童的进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利国利了。多投资，才能高产出。 7、儿童是“有能力的主体” 人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的发展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。 上述儿童观既有时代的烙印，有些又并存于同一个时代，既有非理性、不科学的一面，也有较为合理科学的因素，实事求是地进行分析，批判性地加以继承和借鉴，将有利于正确地认识儿童。 （二）儿童观在中国文化中的演变 （一）中国传统文化中的儿童观 1、“子子” 即“君君臣臣父父子子”。四个并列的主谓结构，就是传统儒学心目中的伦理纲常，行为准则，道德规范“礼”的具体化。子女怎样才像子女呢？传统儒学认为：君让臣死。父让子亡。很显然，子女在父亲面前是没有自身权利的，父亲掌握者子女的生死予夺大权。父母可以随意打骂子女，可以自由安排子女的命运，就如暴君可以随意对待子民一样。 2、中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视 在中国漫长的封建社会里，人们“对于儿童多不能正当理解，不是将他当成缩小的成人，拿圣经贤传尽量的灌下去，便是将他看作不完全的小人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他。”传统文化要求儿童尽快结束儿童期。成人用长袍马褂将儿童打扮成成人的样子，以成人的规范要求儿童，用四书五经作为催熟剂灌输给儿童，这只能使儿童倍受折磨。 3、把儿童看成是传宗接代的工具 儿童在传统文化中受到蔑视，与把儿童看成传宗接代的工具两种观念，看似相反，实际是同一问题的两个方面。中国人对生命不朽的追求似乎比西方人更为狂热。如希望找到不老药、不死药，达到个体的不朽。由于子女是父母身体和精神的后代，是家族权利和财产的继承者，所以，人们认为生儿育女是延续生命、追求不朽的另一方法。所以，中国人对后代有一种感恩之情。在这种情况下，“父父子子”往往会发生错位现象。从皇帝到百姓都可能如此。例“小祖宗” 4、把子女当作光耀门楣的工具 中国人大都把子女的出人头地看成是自家门庭的无尚荣光。从古至今，“父以子贵”“母以子贵”等比比皆是。如“伤仲永”等。今天，有些家长在子女身上进行攀比等。 5、养子防老这是中国一种传统的文化心理，是父母抚育子女的一种主观愿望。这种观念也是把儿童当成一种工具。今天，养子防老的观念逐渐成为历史。 6、性别歧视 中国的传统文化有着严重的男尊女卑思想。不仅表现在政治和社会生活中，也明显表现在家庭中。人们普遍认为，女儿是外姓人。家里有什么谋生的秘方，一般是传男不传女。且要求女孩要有女孩样。例：超生游击队 传统儿童观基本上是属于工具主义的，把儿童当工具。这是中国传统文化中儿童观的主流，也还有一些细小的支流。 （二）中国近现代的儿童观 主要代表人物：鲁迅先进中国人中的杰出代表。通过对传统文化的检视，发现满是仁义道德的封建文化中到处隐藏着“吃人”二字，而儿童在这种文化中更是倍受其害。他认为要想拯救整个民族，首先应当拯救孩子；陶行知提出了尊重儿童，解放儿童以及解放儿童的创造力等许多有价值的口号和见解；陈鹤琴以科学实践的理论为依据，认为“幼稚时期是人生最重要的时期，它将决定儿童的人格和体格，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都要在这个时期打下基础。” 儿童观的演变 （三）现代儿童观 进入20世纪以来，随着人权运动的高涨和许多关心儿童认人士的不懈努力，国际社会开始普遍重视保护儿童的权益，人们对儿童予以前所未有的关注。回顾儿童观的发展历程，我们可以看到，儿童及儿童权益越来越受到人们的重视和尊重，人们对儿童的特质和能力的认识将日益趋于科学化。现代儿童观可以概括为以下几个方面： 1、儿童是人，具有与成年人一样的人的基本权益，具有独立的人格； 2、儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重和满足儿童各种发展的需要； 3、儿童发展的个体差异性； 4、儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度的发展儿童的潜力； 5、儿童具有主观能动性，在发展过程中，起着积极主动地作用； 6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。 我们现在也逐渐在加强对儿童权利的保护，主要体现在下面发布和签署的文件精神里面。 儿童权利公约四大原则为： 儿童最大利益原则任何事情凡是涉及到儿童的必须以儿童权利为重。 儿童严重原则尊重儿童的生存和发展的权利。 无歧视原则不管儿童的社会文化背景、出身高低、贫富、男女、正常儿童或残疾儿童，都应该得到平等对待，不受歧视和忽视 尊重儿童观点的原则任何事情只要涉及儿童，应当听取儿童的意见。 儿童权利公约四大权利是： 生存权利为此有权接受可达到最高标准的医疗服务。 保护权利防止儿童收到歧视、虐待及疏忽照顾，尤其是那些失去家庭的儿童和难民儿童 发展权利每位儿童都有权接受一切形式教育，以此培育儿童的身体、心理、精神、道德及社交发展。【篇二：杭梅主编第一学期 学前教育学教案】 学前教育学教案(1-4章) 任课班级： 14级学前教育班 任课教师： 陈海锋 日期：2015年9月 第一章 绪论 教学目标： 1 理解幼儿教育的内涵 2 理解学习幼儿教育学的意义方法要求。 3 理解幼儿教育与幼儿教育学的外延。 4 了解幼儿教育与现实的关系。 教学重难点： 1幼儿教育的内涵，幼儿教育学的意义方法要求。 2 幼儿教育与幼儿教育学的外延。 教学过程： 导入： 奥地利材料：人生没有橡皮擦 案例分析： 案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 问题研讨： 案例1中，哪一个孩子先学会走路?为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好?为什么？ 观点争鸣： 有人说，教育是一种保护。 有人说，教育是一种激励。 有人说，教育是一种慈爱。 思考： 你同意这些看法吗？结合自己的学习经历，谈谈你对教育的认识。 一、什么是教育 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。 狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目 1 的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 二 什么是幼儿教育 1 什么是幼儿 2 什么是幼儿教育 ? 广义上的幼儿教育：凡是能够影响幼儿身心等各方面发展的有目的的活动。观看视频：洗脚 ? 狭义上的幼儿教育： ? 特指幼儿园或其它专设幼教机构所实施的教育。观看视频：幼儿园（部分） 三 幼儿教育的意义 ?美国的开端计划 ?面向低收入家庭儿童的“开端计划”始于上世纪60年代。当时研究发现，加强儿童早期教育 对于成为“开端计划”。 ?被称为史上“最富有雄心、最有影响和最有争议的社会计划之一”。减少贫困人口具有非常重 要的意义。 ?（一）幼儿教育对于人的发展的价值 ?1、对于人的社会性、人格品质发展的重要性 ?1965年，美国创设了一项向贫困家庭儿童提供教学与卫生保健的为期8周的暑期计划，后来 扩展 （二）幼儿教育对于家庭和社会的价值 是影响和谐幸福家庭，社会稳定的重要因素 案例分析：分析悍匪周克华与白宝山 四 什么是幼儿教育学 什么是幼儿教育学？ ?悍匪周克华十年九命，父母常年吵架。据村民说，吵架主要因生活贫困。在这样的环境下，幼儿教育学是一门研究了36岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，周克华慢慢长大。村里人都觉得周克华与他父亲的性格相似，很内向。童年玩伴称，周它是从人们教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。 克华少言寡语，甚少朋友，也很少和同龄人一起玩耍，“放学回家就待在家里，不爱与人交流”。 作为一名学前教育专业的学生，你了解幼儿吗？ 情景分析： ?1957年，白宝山出生于一个工人家庭，父母都是首都钢铁公司的职工。他3岁那年，父亲病幼儿教育学的社会发展理论告诉我们，每个孩子都有获得表扬和认可的需要，孩子的能力有差逝。母亲一人靠工资养活他的两个姐姐、他和刚满周岁的大弟4个孩子，当时的境况非常困难。异，但需要教育者发现和肯定他们。 因贫困所迫，母亲不得不把他送到徐水老家。白宝山的童年，是在徐水县的农村度过的，直到五 学习幼儿教育学的意义 1971年，白宝山13岁的时候，才返回北京。此时母亲已经改嫁，继父姓梁，也是首钢工人。? （一）从我国幼儿教育的现状和发展趋势来看 母亲和继父已生下了小弟。 中国正处于面向现代化、面向世界、面向未来高歌猛进的时期，该时期需要尽快提高全 小时候，白宝山没受到良好的教育。在农村，家里没钱上学。回到城市，13岁的白宝山与民族的素质，需要尽快培养大批高质量的人才，而这一伟大 工程必须从娃娃抓起。 比自己小五六岁的孩子坐在同一间教室里上一年级，这使他的自尊心受到很大伤害。他经常逃? 1、没学教育理论的老教师也教了几十年，我们为什么要学习理论呢？ 学，学习成绩始终不好，年年都是差等生。上到小学三年级时，他便辍了学。 ? 2、我们只要好好学习技能课就可以了，因为技能课是直接可以展现给别人看的，为什 家庭的变故和10年的农村生活造成他的孤僻性格，白宝山与“城里人”格格不入，从小么还要学习幼儿理论知识呢？ 就极为寡言，有着严重的自卑型心理障碍。他不愿与人交往，无缘无故就会仇视他们。他的好二）从幼儿教师这个教育主导来看 心，只放在自己及与自己最亲近的人身上，对其他人充满了敌意。从事幼儿教育工作，必须减少教育的失误。 幼儿教师最重要的是善于和幼儿打交道。 2 对于认知的重要性 观看视频：幼儿园虐童事件 讨论： ?美国心理学家布鲁姆认为，如果17岁人的智力水平是100的话，那么，4岁就达到了50，那1 你还知道哪些虐童事件？ 么岁达到70, 17岁达到100 2 你认为虐童事件的本质是什么？（结合幼儿教师方面） ?我们可以计算一下，哪个时期的效率是最高的呢？ ?研究发现：2-3岁是个体口头语言发展的关键期；4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉 形成的最佳期；5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。 扩充材料 2 课后作业： 1、名词解释：幼儿教育、幼儿教育学 2、简述进行幼儿教育的意义 3 试分析中美幼儿教育的观念性异同点。 教学反思：这两个西藏班学生的文化素质很低，与上两个班学生也有很大差距，学习习惯也不好，上课难度较大，已经进度很慢了，但是还是反映听不懂，希望多重复讲课，影响上课进度。 第二章 幼儿教育的产生与发展（一） 教学目标： 1 理解中外幼儿教育的简史 2 理解幼儿教育代表人物的重要意义 3 理解幼儿教育代表人物的主要学术观点，主要贡献 4 新中国幼儿教育的发展 教学重难点： 中外幼儿教育的历史回顾 幼儿教育代表人物的观点，贡献，价值。 新中国幼儿教育的发展 教学准备：ppt 相关人物vcr 教学过程： （接上课） 六 怎样学习幼儿教育学 ? 1、纵向深入 认真学习教材，广泛阅读参考书籍，学习批判性的理解所学的知识；要勤于思考。 2、横向联系 （1）多做教育小实习，理论联系实际 （2）联系相邻学科和有关知识、信息 （3）联系有关社会现象和问题 一、中西方学前教育事业发展简史 （一）国外学前教育学的形成发展 15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 19世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学 *世界上最早的幼儿教育机构 英国空想社会主义者欧文，1816年，苏格兰新拉纳克，创办了幼儿学校，成为欧洲最早的幼儿教育机构。 思考：你知道为什么现在的幼儿教育机构叫做“幼儿园”吗？你知道我国解放前把幼儿教育叫什么名字吗？幼儿园的由来： 福禄倍尔： 1837年，在勃兰根堡设立了一所幼儿教育机构，招收3岁的幼儿。 1840年，将其正式命名为幼儿园。 *对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家思考: 1、你知道国外著名教育专著的名字? 2、你能说出多少个世界著名的教育家的名字，你了解他们吗？ 3 必须了解的学派代表的领会与理解：1 现代教育史上的哥白尼： 夸美纽斯： 17世纪杰出的捷克教育家，近代资产阶级教育思想的先驱。出生于拉摩维亚一个属于“捷 克兄弟会”的磨坊主的家庭，早年失去父母，成为孤儿。16岁起由“兄弟会”担负其学费接受教育，受到新教教派思想和爱国主义思想的熏陶。 1618年，欧洲爆发了三十年战争，夸美纽斯积极参加了反对德国贵族和天主教会残酷镇压捷克人民和迫害新教徒的斗争。1628年，迁居于波兰黎撒城，主持已改为古典中学的兄弟会学校，长达13年期间，因几本有关教育的著作的出版而享有世界声誉。即：语言和科学入门、母育学校、大教学论、物理学概论、泛智先声等。 1648年，夸美纽斯接受匈牙利一位大公的邀请，担任匈牙利常年学校顾问，并撰写了论天赋才能的培养、泛智学校、组织良好的学校准则和世界图解。 大教学论，标志着独立的教育学的诞生 母育学校是历史上第一部论述学前教育的专著。 世界图解是一本运用直观性原则编写的教科书，书中对每一事物都用图来说明。是西方第一本图文并茂的儿童启蒙读物，被译成了多种文学，在欧洲流行200余年 夸美纽斯主要教育观点 1、“泛爱”主义教育(“泛智”教育） 人人都可以接受教育，普及教育论的基础。 2、实现母育学校即家庭教育家庭幼儿教育的重性 关于幼儿健康教育的理论要。智慧和知识的教育 道德训练，摒弃其宗教内容。 3、教学基本理论 全新的、统一的学校教育体制； 教育适应自然的原则；教学应遵循的原则；班级授课制。 2 浪漫自然主义教育代表人物：卢梭 法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他是百科全书的撰稿人之一，主要著作有论人类不平等的起源和基础、社会契约论、 忏悔录 、 爱弥儿、新爱洛绮斯等。 思想：（自然教育思想） .自然主义儿童观 把儿童当儿童看待，尊重儿童人格；教育以儿童为 中心；施以“爱”的教育。 .自然主义教育 教育要适应儿童的年龄特征及个性特点；自然教育的目的是要保护儿童善良的本性，培养“自然人”。 3裴斯泰洛齐（17461827） 生平：瑞士伟大的民主主义教育家。深受卢梭的教育思想的影响。他一生从事贫民教育工作。是教育史上提倡与实施爱的教育的杰出代表。他创办的教育机构中，尊师爱生，互敬互爱的氛4 什么是恩物？恩物的类别有哪些？ 5 福禄贝尔认为，游戏的价值是什么？ 围很浓。 思想： .和谐发展教育的目的观 发展人的天性、发展天赋的潜藏在体内的能力的萌芽，形成完善的人。 教心理学化育 2 将教育和教学工作之于儿童的心理活动规律的基础上，实现教育心理学化，建立符合儿童心理规律的“教学机制” 。 3.和谐教育的内容 健康教育、劳动教育、德育和智育。 4福禄倍尔（1782-1852） 来吧，为我们的儿童而生活吧！ 1782年出生于德国的杜林根。同夸美纽斯、卢梭和裴斯泰洛奇具有类似的经历。他有着十分不幸的童年，出生9个月母亲便去世，幼年未能得到家庭的温暖，曾经因为经济困难而被迫辍学；20岁父亲去世，从此他便为自己的生活独自奔波。 19世纪，他创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。 1、代表作人的教育，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想；使学前教育学成为一门独立的科学。 2、创办世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿教育机构，并明确提出幼儿园的任务、重要性、内容和方法等基本原理。 3、发明了恩物，设计了一套游戏与作业材料，建立了游戏的理论体系。 4、培训了第一批幼儿园教师，推动了各国幼儿园的建立 5、为儿童设计了一套完整的课程 (1)宗教教育(2)健康教育卫生(3)游戏活动(4)恩物(5)语言(6)手工(7)绘画和颜色辨别 (8)唱歌和诵诗(9)自然科学常识 6、三点重要的教育方法 (1)让儿童在自由、自主的活动中发展或者说以儿童的自我活动为基础。 (2)让儿童在游戏中得到发展。 (3)充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展。 恩物是一套玩具。根据自然界的法则、性质、形状等用球体、圆柱体、立方体、三角体等制作而成，作为了解自然和人类的玩具。共12种,其中10种是游戏性恩物,2种是作业性恩物。每一种恩物都有特殊作用和使用方法。 视频学习与讨论：观看视频，然后思考与回答下列问题。 1分析福利贝尔的思想与教育理念。 2 福利贝尔的先进性在于什么，为什么到现在福禄贝尔还在全世界流行？ 3为什么说福禄贝尔的理论带有浓厚的宗教色彩。 如何评价福禄贝尔的教育思想中的宗教内涵？ 4 作业： 1 福禄贝尔认为，游戏的价值是什么？ 2 分析福禄贝尔教育思想的宗教内涵并试评价。 3 蒙台梭利的有吸收性的心智主要内容是什么？ 4 简要评述卢梭的爱弥尔 教学反思：在考虑学生的文化特殊性情况下，放慢速度不赶进度，多讲几遍，提高效果。 第二章 幼儿教育的产生与发展（二） 教学目标： 1 理解中外幼儿教育的简史 2 理解幼儿教育代表人物的重要意义 3 理解幼儿教育代表人物的主要学术观点，主要贡献 4 新中国幼儿教育的发展 教学重难点： 中外幼儿教育的历史回顾 幼儿教育代表人物的观点，贡献，价值。 新中国幼儿教育的发展 教学准备：ppt 相关人物vcr 教学过程 5 蒙台梭利生平简介 蒙台梭利（18701952），意大利幼儿教育家，也是意大利历史上第一位女医学博士。在罗马贫毕业后，被罗马大学聘任为该校附属精神病诊所的助理医生，主要治疗对象是低能儿童。在长期的工作中，他形成这样的信念：“儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。1907年民区开办了一所招收3-7岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家” 。主要著作蒙台梭利教育方法、童年的秘密、有吸收力的心智等。 蒙台梭利的教育思想： 1. 儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展，强调儿童的自我教育方法。 2. 儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，强调纪律。 3. 鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展，强调环境教育。 4. 儿童学习以活动为主，强调感官教育。 5. 教师是儿童活动的观察者和指导员，强调观察。 视频学习与讨论：观看视频，然后思考与回答下列问题。 1 蒙台梭利的教育贡献有哪些 2 如何学习使用蒙台梭利的方法 3 蒙氏教具有哪些？ 4 为什么蒙氏教具还在流行，究竟有什么秘密呢？ 5蒙氏教具的合理性内涵是什么？ 6 如何成为一位专业的蒙氏教师？ 6. 杜威(1859-1952） 美国著名的哲学家和教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进 5 步主义教育运动的代表。出生于佛蒙特州柏林顿市附近的农村，祖孙三代都是农民。1896年，在芝加哥大学哲学、心理学和教育学系创办了隶属于该系的实验学校（被称为“杜威学校”）招收4-8岁儿童，实验自己的教育信念。他的实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录。主要著作有我的教育信条、学校和社会、儿童与课程、明日之学校、经验与教育和人的问题等。 1、儿童中心主义 2、教育的本质 “教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。 3、活动课程论 “从做中学” 批判了传统教育的“三中心”的教学。 （二）我国学前教育事业的形成和发展 1、我国古代教育思想简介 魏晋南北朝颜之推颜氏家训 ? 宋代司马光家范 ? 南宋朱熹童蒙须知小学 2、我国学前教育机构的建立和发展 ? 1903年第一所官方开办的学前教育机构湖北幼稚园 ? 1922年蒙养院改名幼稚园 一、近代中国幼儿教育的产生与发展 ? 事件： ? 1904年，清政府公布了由张百熙、荣庆、张之洞主持拟定的奏定学堂章程，又称卯学制”。 ? 历史地位： 1、中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统。 ? 2、第一次以国家学制的形式将学前教育机构的名称确定为蒙养院。 我国第一所幼儿园的诞生：湖北武昌 湖北幼稚园 1904年改为武昌蒙养院 ? 我国最早的幼儿教育机构基本上是抄袭日本的。 ? 旧中国的幼儿园教育 ? 陶行知先生认为有三大病： 外国