二年级上五六单元教材分析.doc

二年级上册第五单元总结刘 萍这是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的称赞；有体现互相帮助的蓝色的树叶；有体现和谐相处的纸船和风筝；有体现尊重他人的从现在开始。在编排上都围绕友好相处、团结合作这一主题，从识字课文，到语文园地，分别渗透了“团结力量大”、“称赞的快乐”、“互相帮助”、“和谐相处”“尊重别人的生活方式”等问题，都从不同的侧面呼应并丰富了主题。1.在这一单元中，学生们认识了46个生字，教学中通过各种方法帮助学生识记，比如，开火车，同桌比赛，猜谜语等等。2.会写了44个生字，归类比较了形近字：斤，折，拆，诉，挑，逃，桃，根，跟，容，客，采，彩，傍，旁，消，肖，坏，怀，抓，爪，瓜，幸，辛，第弟。多音字：折，教，漂，得，当。比较了：漂流和飘荡的用法。2.学生通过学习，明白了人与人之间“友好相处、团结合作”给自己、给别人带来的快乐。3、教学时，我联系实际，让学生反思自己的言行，克服日常生活中的自私、任性等不良品格，学会为别人着想，欣赏、尊重、谅解别人，养成豁达的性格，成长为一个心理健全者。针对课文，我做了以下处理，与其他老师分享：一、课前准备在学习本单元之前，利用课余时间让学生搜集有关团结合作的词语、谚语和发生在身边有关友好相处、团结友爱的事情。通过这一环节，使学生有了一定的亲身感受。二具体课文侧重点称赞1、联系生活实际导入：小朋友们，你们得到过别人的称赞吗？你当时的感受怎样？2、图文结合，引导学生朗读小刺猬和小獾的对话，看谁读的真诚。 3 分角色朗读课文，在熟读课文的基础上让学生演一演，体会相互称赞带来的快乐。4、选择一个（同学、老师、亲人），夸一夸他（她）的优点。蓝色的树叶 1、重点引导学生朗读李丽和林圆圆的对话，看谁读的语气最恰当，从中进行课后练习中的句式练习。2、小组内交流“你想对林圆圆说什么？”教学时，没有一味的对林园园进行批判，从她脸红了，知道她已经认识到自己的错误了，再交流，“如果以后再有同学向她借铅笔，她会怎么说”二、交流展示 学习完本组课文后，组织学生搞一个有关团结合作的词语、谚语展，看谁搜集的多。人教版语文二年级上册第六单元教材分析 单元的基本内容 本单元一开始“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”告诉了我们关爱他人是这一 单元的专题。识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假如是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗回乡偶书、赠汪伦反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌（谁和谁好）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱爱的奉献这首歌），均与本组专题有一定联系。 这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。 识字6 本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐而又富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。 一、 教学建议： （一）识字写字 1、 生活引路 引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，煤炭 2、 在词中认字 3、 形象意义识字 如：饥 吃了几粒饭，自然感到饥饿。 （二）朗读感悟 1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些事物是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？在学习第一部分时，可以设计这样一个环节： “大家都听过白雪公主和七个小矮人的故事，你觉得黑板上的哪些词语可以送给白雪公主？为什么？” 学生在识字的过程中，不仅知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，而且，他们的心里已经埋下了真善美的种子。 （三）写字指导 本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是“分”不是“今”，下面是“贝”不是“见”。 （四）实践活动 以课文为例，练习对对子，也可以学着写一写 22、窗前的气球 对躺在病床上的科利亚来说， 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。 教学建议 1、在朗读中体会课文的感情。 重点围绕下面问题进行朗读、感悟。 （1）窗前的气球代表了什么？ （2）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？ （3）科利亚看到这个气球，心里会想什么？ 2、针对性地指导第二段、四段、五段的朗读，感悟科利亚由悲转喜的情感变化。 3、在熟读课文的基础上，分组演一演朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。 朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面! 朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。 23、假如 孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，他们充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在假如一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 教学建议：、 1（1）故事导入。 听老师讲故事（选择神笔马良中马良帮助穷人的片段）。 （2）说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？ （3）板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。 2、 通过朗读与背诵，感受诗歌的韵律美。 这首诗的朗读有两个难点： 一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。 二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。 突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。 （1）假如我有一支/马良的神笔。 这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。 读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。 读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。 读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。 读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。 （2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。 读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。 3、情感拓展，练习写话 （1）总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。 （2）课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给 （3）学生在心形卡片中写话。（最好能在其中运用拟人句） 24、日记两则 日记两则是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。 这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。 教学建议 1、本课的难点在与：体会这两则日记在内容和情感态度上的不同，体会“我的”思想变化。 可以通过比较朗读的形式来突破这个难点。对比两则日记中围绕“白纱裙”事件，“我”前后不同态度产生的原因。引导学生思考“我”为什么会做第二个梦。 这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。 2、拓展活动 让学生掌握写日记的方法，启发学生用自己的笔，一定要真实地记录、观察、感悟生活。要让全班同学参与到写日记的行列中来，培养他们展示自己作品的愿望，体验写日记带来的快乐。 （ 根据学生的实际，可改变常规教学的顺序，把本课的教学内容提前） 25古诗两首 教材中选入的回乡偶书、赠汪伦这两首诗都是唐诗中的极品。对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的古诗两首，学生学起来有些难度。因为古诗语言精练，意蕴深长。学生的领悟能力是有限的，学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。但这两首古诗是唐诗中的极品，它们流传很广，影响很深。大多数学生在学龄前就已会背诵，对学生来说是很熟悉的。另外古诗有它的韵律美，读起来朗朗上口，学生学起来一定会有兴趣的。 1.课前布置学生搜集关于诗人的资料或作品。 2、回乡偶书里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。 教学建议 教学时可以设计以下情境：熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。演一演贺知章和小朋友之间的对话情境。 的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的咏柳开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。 3、赠汪伦里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别! （1）创设情境：如果你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友恋恋不舍，这时你最想说什么？然后出示背景图，想象情景，进行表演。 李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。 鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真情。 （2）拓展活动 搜集写送别的诗句，感受友人之间的那种依依惜别之情。 （送元二使安西等） 语文园地六 教学建议： 1、汉字中的多音字，本教材没有像过去那样在生字表中