谈地理图像投影导学法.doc

谈地理图像投影导学法 新编初中地理教材增加了大量的彩色照片、素描图、示意图、分布图等图像资料浓缩了丰富的地理信息如何运用这些图像资料充分发挥图像系统的功能是摆在广大地理教师面前的重要课题本文仅就图像投影导学的方法浅谈如下：一、运用图像投影导学的依据众所周知学生学习的过程很大程度上是在教师的引导下积极思维的过程因此教学中教师如何引导直接影响学生思维活动的质量初中学生的思维尚处于经验型的逻辑水平他们在学习活动、理解抽象概念、理解和解决问题的过程中仍需具体形象的支持初中地理教材中丰富的图像资料成为教材的重要组成部分学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息世界和祖国各地异彩纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念不是用简单的文字可以叙述清楚的因而教材中大量的图像、图表成为学生获得生动形象的感性知识的源泉是学生抽象思维发展的桥梁可见运用图像投影导学既符合学生认知规律又能促进学生思维发展提高教学效益二、运用图像投影导趣引入激发动机兴趣是一种情感性质的因素它是能力发展的最早征兆运用图像投影导趣引入能够迅速引起学生的注意促使大脑皮层兴奋中心的形成激励学习动机从而创设“我乐学”的心理需求下面仅举几例：1.图像投影设疑引入教材中有许多图像的内涵与学生原有认识之间存在着矛盾教学中可以运用投影片展示图像巧妙地加以引导促使学生疑问的产生进而激发探求的欲望自然地引入新课如在地形的变化一节上课伊始投影展示喜马拉雅山及其海洋生物化石示意图提问：“你了解这座山脉”学生纷纷回答：“这是世界上最高大的山脉”接着提出：“海洋生物化石出现在该山中可能为什么”促使学生内心矛盾冲突激发学习动机为新课学习打下基础2.景观图片投影导趣引入在地理五带的划分一节教学中先展示投影片“热带、寒带景观”而后引导学生观察、对比、思考两幅景观图中儿童的衣着、房屋有什么不同引发学生的兴趣接着提问：“热带与寒带阳光照射有什么不同住在热带的儿童为什么将罗筐顶在头上”激发学生进一步探索的欲望顺利导入新知识的学习3.漫画投影激趣引入初中地理教材中有多幅发人深思、寓意深刻的漫画在教学导入中运用最能激发兴趣活跃课堂气氛如在“森林资源”一节上课伊始展示投影片小鸟的悲哀学生立刻被漫画中的人物和小鸟吸引课堂气氛开始活跃起来教师及时提问：“小鸟为什么也要飞走呢”（森林被砍光）紧接着投影展示漫画骆驼涨价了提问：“骆驼涨价的原因”学生兴趣更浓教师只需点拨引导自然引出“森林是大自然的总调度室”这个主题4.彩图对比引入陆地自然带的教学因学生缺乏必要的感性认识往往不能深刻地理解自然带的概念和各自然带的差异教师可以将教材前页彩图611转绘成彩色投影片教学伊始投影展示引导学生观察对比然后归纳综合导入新课这样既能培养学生的观察能力丰富学生的表象储备又能激发学生兴趣三、运用图像投影导学导思发展能力地理图像中浓缩了大量的知识信息在一定意义上说图像是地理知识的主要载体充分运用图像投影导学导思不仅符合学生认知发展的规律而且能够调动学生的积极性、主动性真正体现教师的主导作用和学生的主体作用图像导学导思还有利于提高学生的观察能力、分析综合能力例如在影响气候的因素一节教学中依次演示如图1、图2、图3所示的投影片引导学生据图分析、思考教师给予必要的点拨、归纳学生对纬度、海陆和地形诸因素对气候的影响作用会产生全面深刻地理解这样教学改变了“满堂灌”的教法发展了学生读图、析图的能力教材中的许多地理图表是文字表述知识的浓缩教学应以这些图表为中心经过引导、点拨调动学生的思维感官促进新知识的掌握如热带雨林气候的教学可以运用投影展示热带雨林气候的天气示意图而后从图中所示的时间、光照、温度、水汽的变化及相互关系加以点拨、启发、引导促使学生积极思考从而加深学生对雨林气候成因的理解运用图像投影导学导思不仅有利于突破教学难点而且有利于学生能力的发展四、运用图像导结强化教学目标学生学习的地理知识最终都要落实在图中运用图像导结对所学知识进行梳理、综合既能强化知识使知识系统化又能培养概括、综合的能力使技能综合化、熟练化图像导结的方法很多既可以用投影图片引导学生对所学知识归纳综合又可以用漫画、示意图深化主题如“世界的人种、语言和宗教”一节的课堂小节；可以用投影展示世界三个主要人种、不同的语言文字、三大宗教的建筑图片引导学生综合归纳从而强化教学目标地理图像系统的功能是多角度多层面的本文只是从图像投影导学的角度浅谈其运用和作用其它方面还需进一步加以探讨作者：王公月 新编初中地理教材增加了大量的彩色照片、素描图、示意图、分布图等图像资料浓缩了丰富的地理信息如何运用这些图像资料充分发挥图像系统的功能是摆在广大地理教师面前的重要课题本文仅就图像投影导学的方法浅谈如下：一、运用图像投影导学的依据众所周知学生学习的过程很大程度上是在教师的引导下积极思维的过程因此教学中教师如何引导直接影响学生思维活动的质量初中学生的思维尚处于经验型的逻辑水平他们在学习活动、理解抽象概念、理解和解决问题的过程中仍需具体形象的支持初中地理教材中丰富的图像资料成为教材的重要组成部分学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息世界和祖国各地异彩纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念不是用简单的文字可以叙述清楚的因而教材中大量的图像、图表成为学生获得生动形象的感性知识的源泉是学生抽象思维发展的桥梁可见运用图像投影导学既符合学生认知规律又能促进学生思维发展提高教学效益二、运用图像投影导趣引入激发动机兴趣是一种情感性质的因素它是能力发展的最早征兆运用图像投影导趣引入能够迅速引起学生的注意促使大脑皮层兴奋中心的形成激励学习动机从而创设“我乐学”的心理需求下面仅举几例：1.图像投影设疑引入教材中有许多图像的内涵与学生原有认识之间存在着矛盾教学中可以运用投影片展示图像巧妙地加以引导促使学生疑问的产生进而激发探求的欲望自然地引入新课如在地形的变化一节上课伊始投影展示喜马拉雅山及其海洋生物化石示意图提问：“你了解这座山脉”学生纷纷回答：“这是世界上最高大的山脉”接着提出：“海洋生物化石出现在该山中可能为什么”促使学生内心矛盾冲突激发学习动机为新课学习打下基础2.景观图片投影导趣引入在地理五带的划分一节教学中先展示投影片“热带、寒带景观”而后引导学生观察、对比、思考两幅景观图中儿童的衣着、房屋有什么不同引发学生的兴趣接着提问：“热带与寒带阳光照射有什么不同住在热带的儿童为什么将罗筐顶在头上”激发学生进一步探索的欲望顺利导入新知识的学习3.漫画投影激趣引入初中地理教材中有多幅发人深思、寓意深刻的漫画在教学导入中运用最能激发兴趣活跃课堂气氛如在“森林资源”一节上课伊始展示投影片小鸟的悲哀学生立刻被漫画中的人物和小鸟吸引课堂气氛开始活跃起来教师及时提问：“小鸟为什么也要飞走呢”（森林被砍光）紧接着投影展示漫画骆驼涨价了提问：“骆驼涨价的原因”学生兴趣更浓教师只需点拨引导自然引出“森林是大自然的总调度室”这个主题4.彩图对比引入陆地自然带的教学因学生缺乏必要的感性认识往往不能深刻地理解自然带的概念和各自然带的差异教师可以将教材前页彩图611转绘成彩色投影片教学伊始投影展示引导学生观察对比然后归纳综合导入新课这样既能培养学生的观察能力丰富学生的表象储备又能激发学生兴趣三、运用图像投影导学导思发展能力地理图像中浓缩了大量的知识信息在一定意义上说图像是地理知识的主要载体充分运用图像投影导学导思不仅符合学生认知发展的规律而且能够调动学生的积极性、主动性真正体现教师的主导作用和学生的主体作用图像导学导思还有利于提高学生的观察能力、分析综合能力例如在影响气候的因素一节教学中依次演示如图1、图2、图3所示的投影片引导学生据图分析、思考教师给予必要的点拨、归纳学生对纬度、海陆和地形诸因素对气候的影响作用会产生全面深刻地理解这样教学改变了“满堂灌”的教法发展了学生读图、析图的能力教材中的许多地理图表是文字表述知识的浓缩教学应以这些图表为中心经过引导、点拨调动学生的思维感官促进新知识的掌握如热带雨林气候的教学可以运用投影展示热带雨林气候的天气示意图而后从图中所示的时间、光照、温度、水汽的变化及相互关系加以点拨、启发、引导促使学生积极思考从而加深学生对雨林气候成因的理解运用图像投影导学导思不仅有利于突破教学难点而且有利于学生能力的发展四、运用图像导结强化教学目标学生学习的地理知识最终都要落实在图中运用图像导结对所学知识进行梳理、综合既能强化知识使知识系统化又能培养概括、综合的能力使