八年级生物上册 3.3.2 光合作用的原料课件（2）（新版）冀教版.pptVIP

第二节光合作用的原料,教学方法：八年级学生知识有一定的局限性，但有积极性和一定的实验设计能力，因此我安排了五个pk环节充分调动学生的积极性突破重点和难点。第一论PK：知识回顾第二轮PK:看图分析普利斯特利实验第三轮PK：探究实验:二氧化碳是光合作用的原料第四轮pk:资料分析:水是光合作用的原料第五轮pk:知识运用,学法指导:本节是全书的重点命题章节。试题综合性强，灵活性大，与农业生产联系紧密。因此，在学习本节内容时，要以探究实验和资料分析主线，不仅熟练运用光合作用产物知识,明确得出本课知识点,渗透光合作用的意义,而且学生要参与到知识或结论的出的过程中去,这是课程改革的具体体现,有效的提高学生的探究和分析能力,1、教学目标：知识目标：认识二氧化碳、水是光合作用的原料。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，增强环保意识。2、教学重点：探究二氧化碳是光合作用必需的原料。水是光合作用原料资料分析。3、教学难点：探究二氧化碳是光合作用必需的原料。,（一）、第一论PK:(知识回顾)1、绿叶在光下可制造。2、是绿色植物制造有机物不可缺少的条件3、探究性实验“绿叶在光下制造有机物”中，首先应注意将植物进行暗处理，其目的是。4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是：5、可用来检验绿叶中淀粉的存在。6、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生。问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新课“光合作用的原料”,（二）、第二轮PK:看图分析普利斯特利实验，回答相关问题：图1：,一段时间,一段时间,观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由,甲,乙,图2：,一段时间,一段时间,丙,丁,观察思考：丙、丁中的变化，并说明理由,通过以上两组对照，学生得出结论：二氧化碳被绿色植物吸收了。设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？（三）第三轮PK探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？请各组根据下列提示设计出合理的实验方案：提示一、可用培养皿或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液提示二、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳提示三、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见“绿叶在光下制造淀粉的实验”在活动过程中，老师边看边提示,PK要求：1、方案的步骤完整并合理2、假设与结论是否相符3、每个步骤是否严谨合理4、可用图示表示5、材料用具可省略6、时间为15分钟,PK内容：1、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路2、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善，应怎样改进,通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步得出共同的结论：二氧化碳是植物光合作用必需的原料,1选取的实验材料是带有58片叶的天竺葵枝条，带58片叶的目的是什么？2思考培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用？3用凡士林将光口瓶的瓶口密封，目的什么？4实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照23小时的目的是什么？5此实验的对照条件（唯一变量）是什么？6此实验证明了什么？,阅读课本实验并思考:,(四)第四轮PK资料分析:分析光合作用产生的氧气来自什么物质,这个实验能证明什么?,师生分析得出共同的结论：水是植物光合作用必需的原料,(五)第五轮pk:知识运用1、讨论在水肥条件具备的情况下怎样提高作物产量？并说出原因2、大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？,（六）小结并进行练习：1、学生总结这节课的收获。2、练习：1.光合作用的原料是（）A光和水B水和二氧化碳C氧和水D叶绿体和光2.有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（）A光B二氧化碳C水D适宜温度,3.作物增产的物质基础是（）A土壤中的无机盐B空气中的氧气和