2019年九年级语文上册 第三单元 11学问和智慧课件 苏教版.ppt

第11课学问和智慧,导入新课,孟德尔,达尔文,你知道历史上有哪些学问和智慧的科学家？学问和智慧又有什么关系呢？,导入新课,1.理解作者观点把握学问与智慧的关系。（重点）,2.学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。（难点）,3.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。（难点）,讲授新课,预习课文相关介绍,讲授新课,罗家伦（18971969），字志希，浙江绍兴人。五四运动时的学生领袖，后来从事学术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。著有新人生观新民族观，1969年病逝于台湾。,讲授新课,1.标注字音。,譬如犀锐陶冶晦塞要塞瓶塞探骊得珠矻矻穷年鞭辟入里无关宏旨寸积铢累新陈代谢物竞天择字字珠玑,(p),(x),（y）,(s),(si),(si),（k）,(l),（p）,(hng),(zh),(chn),（jng）,（j）,讲授新课,探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：,比喻做文章能抓住关键。,不涉主旨。指意义不大或关系不大。,深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。,比喻印象不深刻。,参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。,一点一滴地积累。,形容读书很多。,2.解释词语。,讲授新课,初读课文整体感知,讲授新课,本文的中心论点是什么？你能划分出文章的结构层次吗？,中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”第一部分（第1-2段），解说“学问”与“智慧”概念不同。第二部分（第3-6段），论述学问与智慧的关系。,讲授新课,学问和智慧有显然的区别；,有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问；,学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问；,学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问；,我们不但需要学问,而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。,学问和智慧是相辅为用,缺一不可的；,讲授新课,精读课文合作探究,讲授新课,1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。,学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。,2.为什么“学问是不能离开智慧的”？,有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。,讲授新课,3.为什么“智慧也不能离开学问”？,历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。,讲授新课,细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？,举例论证：如第3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。道理论证：如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调“见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。,讲授新课,对比论证：如第4段将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问取得的效果大不一样作对比论证，说明读书、著书都要讲智慧。比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”“珍珠泉的泉水”，这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。说明没有学问做基础，智慧只是小聪明，不能成大事。,讲授新课,（一）品析语言,1.语言准确性,1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？”此句中的“都”字可否删去？为什么？,不能。因为删去之后，此句就变成“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾有智慧？”将它改为陈述句，就是：有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，未曾有智慧。这显然与事实不符，因为有不少有学问的人，他们就有智慧。,讲授新课,2）“有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往矻矻穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨这便是由于没有智慧”中的“搜集”能否改为“收集”？为什么？,不能。因为“搜集”有费尽心思到处寻找、聚集的意思，“收集”只是把分散的东西集中起来，从语境看用“搜集”能突出那些研究工作者的辛劳。,讲授新课,2.炼字美,“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的“居然”在表达上有怎样的效果？,表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧的灵魂常在学问之外。,讲授新课,3.句式美,“在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它改为陈述句，说说用疑问句式的好处。,在达尔文以前，不乏富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族，但却不能发现物竞天择，最适者存的天演公例。用疑问句引发读者思考，比陈述句表达更有力。,讲授新课,（二）写法探究,1.这篇文章语言优美，值得仔细品读；运用多种论证方法，把道理说得深入浅出。,全文分两部分，第一部分解说学问和智慧的概念不同，第二部分论述学问与智慧的关系，二者相辅为用，智慧显得更为重要；最后自然而然地归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。,课堂小结,学问与智慧,学问不能等同于智慧,学问离不开智慧,没有智慧的学问是死的学问（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）,世间不但缺少有智慧的人，而且缺少有智慧的书（旁征博引）,智慧离不开学问,智慧必须以学问为基础（肥皂泡与珍珠泉水作比）,无学问的智慧只会是浮光掠影,智慧与学问相辅相成：（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）,当堂检测,生活中常常有聪明之人学业不优、事业无成的现象