三年级上册数学教案第3课时多位数乘一位数的笔算三人教版.doc

第3课时 多位数乘一位数的笔算（三）【教学内容】教材62页例3。【教学目标】1.使学生初步理解和掌握多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法的算理，能正确计算。2.经历多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算过程，体验其计算方法的多样性。3.通过发现问题，摆学具，说算理等课堂活动提高学生主动探索解决数学问题的方法，培养学生的问题意识，探索精神和认真计算的良好习惯。【重点难点】笔算乘法的算法和算理。【教学准备】课件。【情境导入】1.抢答。106=702=3003=408=508=2004=2.列式计算。（1）3个10的和是多少？（2）3个12是多少？（设计意图：巩固学生所学知识，激发学生学习兴趣）【进行新课】一、出示教学例3（设计意图：以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情景。课件出示信息：有9箱饮料，每箱24瓶，让学生了解信息并提出问题：一共有多少瓶饮料？引导学生列出算式：249=？从而引出新知的学习。）1.抽学生说图意，并找出有关数学信息，提出数学问题。2.学生列出算式并说明理由。3.学生估算249的结果，并说明是怎样估算的。A：24比20大，可以约等于20，则有209=180B：24比30小，也可约等于30，则有309=270那么这两个答案差距比较大，该怎么办？所以我们得算出准确的结果。4.学生用不同的方法计算249的准确结果。（设计意图：让学生先估算，再试着算一算准确结果，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分发表自己的想法。）学生独立思考并在练习本上写出计算过程，教师巡视，并抽几位不同算法的学生上台板演。5.全班交流几种算法。（1）24+24+24+24+24+24+24+24+24（2）209=18049=36 180+36=216（3） 抽学生介绍一下是怎么算的。学生之间互相质疑，然后老师小结，出示课件，学生在课件中找出三种计算方法的联系。6.教师讲解并板书书写格式。（学生的算法会是多样的，大致可出现三种算法，让学生逐一在全班交流，老师适时点拨，尽可能让学生在相互交流中获取新知。在出现第二种算法时，为了让学生明白209，49和180+36每个算式的意思，让学生利用摆小棒直观的理解这些算式的意思。在交流第三种方法的时候，先让会列式的学生说说计算过程，不会列式的学生向他们提问质疑，以激发学生的求知欲，使他们从互相质疑的情景中掌握新知，在此基础之上，再用课件加以引导，让生从课件中观察。对比明白竖式计算的算理。当学生明白了计算的方法和算理后，再对笔算进行规范的书写和对计算过程进行归纳总结，这也是教师主导地位的体现。）7.总结列式法。结论：多位数乘以一位数时，必须先从个位算起，用一位数从低位到高位依次乘以多位数，哪一位上的乘积满几十就进几位。【课堂作业】1.用竖式计算。253=334=抽生上台展示，全班交流订正，教师小结。2.完成教材62页“做一做”。【课堂小结】提问：通过本节课的学习，你学到了什么？回答：我学会了多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法。【课后作业】1.估算。12553677829772.练习十二第610、12、14、15题。第3课时多位数乘一位数的笔算（三）多位数乘以一位数时，必须先从个位算起，用一位数从低位到高位依次乘以多位数，哪一位上的乘积满几十就进几位。这一课时中不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历多位数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。本课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，教师力图使计算教学从传授