图片梦工厂（第一课时说课）

1 / 14 图片梦工厂（第一课时说课） 课题 图片梦工厂（第一课时） 项目 内容 理论依据或意图 说教材 地位与作用 图片梦工厂是中国地图出版社高二年级多媒体技术应用选修课的第二单元第一节教材，主要介绍图形图像处理的主要技术及相关知识。 学生在高一年级已经学习了地图版必修教材网页中多媒体素材的加工，前面也学习了数字化图形图像的存储与表示原理等知识，后面教材将介绍 “ 全景图再创作 ” 、 “ 多媒体创作 ” 章节的内容， 它具有承上启下的重要的地位与作用。 “ 万事开头难 ” ， “ 好的开始是成功的一半 ” ，本课是第一课时，对达成本节的教学目标具有关键的作用。 根据地图版教材 教学目标 1、知识与技能： （ 1）简单调整数字化照片的效果。 2 / 14 了解图形图像的特性 掌握图像的选取、复制、粘贴、缩放、旋转操作。 2、过程与方法： 能够根据信息呈现需求，选择适当的工具和途径，结合自身的审美体验，对照片进行适当的调整、加工创作及交流协作、共同探 讨能力。 3、情感、态度与价值观： （ 1）使学生感受、欣赏数字化图像的美并激发学生创作的欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度。 （ 2）培养学生客观、公正地评价自己和他人劳动成果的品格。 根据课标、本课时内容及学生的实际情况。 重点难点 重点： 图像的选取、复制、粘贴、缩放、旋转操作。 难点： 使学生感受、欣赏数字化图像的美及产生创作欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度。 本课时内容及学生的实际 情况 3 / 14 说教学程序 创设情境 、 导入课题 你们知道我的孩子长什么模样吗？ 例举：文字、照片表达 （ 1）哪种效果更好？ （ 2）图像表达有哪些特性？ 欣赏计算机图片作品： （ 1）它表达的主题是什么？ （ 2）想不想加工图片作品，表达自己的思想呢？ 引出课题： 图片梦工厂 4 / 14 从加工照片开始 使学生更容易感性认识图像的一些特性。 激发学生对创作图片作品的兴趣 使学生明确本课时的课题。 5 / 14 说 教 学 程 序 案例探究 、 交流协作 （一）案例一： 1、观察并指出照片拍摄后的缺陷 （ 1）生活中 ,你有类似的体验吗？ 6 / 14 （ 2）能不能加以调整，使它更亮丽、清晰？ （ 3）应该选择什么工具呢？ 2、尝试操作： 相关素材： caiftupinsucai （ 1）教师演示下载相关素材，有困难 的同学可以利用多媒体网络教室软件 “ 文件传输 ” 功能帮助解决。 （ 2）自主操作、交流协作。 技术学习思维的启动永远从问题开始。 引导学生认识本节课的学习是与日常生活紧密联系。 以学生喜闻乐见的方式，更容易激发与保持创作欲望，完成任务，从中体验数字化图片的优势。 7 / 14 新课程理念认为教 师是教学的组织者。 新课程倡导：自主探究、交流合作。 说教学程序 案例探究 、 交流协作 说明：还可以通过 Photoshop 工具中的 “ 色相 /饱和度 ” 、 “USm 锐化 ” 命令调整，使照片更加清晰、亮丽。 8 / 14 3、展示学生作品，教师简单点评。 （二）案例二：问题情境设置 每当看到我孩子的这一张相片时 ,我就回想起孩堤时代的生活。我生长在农村 ,那时 ,乡野间随处都可听到鸟叽叽喳喳的叫声。但时过境迁，现在再没有听到鸟的声音 ,也看不到鸟的身影 ,心里总觉得有些缺憾 。我们能否通过技术手段，使往昔的 “ 鸟语花香 ” ，人与自然和谐相处的佳境重新出现呢？这样或许能得到心理些许的补偿。 阅读： 哪一位同学能谈谈自己的看法？ 展示范例： “ 鸟语花香 ” 范例主要操作：选取、复制、粘贴、缩放、旋转 案例体现也 “ 不同的学生能得到不同发展 ” 的理念。 共同进步 9 / 14 激发创作兴趣，形成主动积极参与的态度及增强技术为信息呈现、表达创意服务意识，或许还能唤醒保护环境意识，渗透人文教育。 培养学生能够根据信息呈现需求，选择适当的工具和途径，对照片进行适当的加工。 说教学程序 10 / 14 案例探究 、 交流协作 任务：以 “ 鸟语花香 ” 为主题 ,对相片加工创作。 小组协作、共同探讨、教师参与。 温馨提示：图层操作方法。 联系学生日常生活实际，以学生喜闻乐见的方式，尊重学生已有知识经验的案例更能 “ 驱动 ” 学生完成任务。在完11 / 14 成任务过程中掌握图形图像加工处理的常用技术，培 养各种能力，从而达成教学目标，提升信息素养。 新课程倡导 “ 自主探究、交流协作 ” 的学习方式， “ 教师是组织者、引导者、参与者 ” 。 作品展示 、 各组代表展示作品，说明作品制作过程。 本课优秀作品评价标准： 创意 有一定的创意 形象 完整不呆板 色彩 12 / 14 丰富或和谐。 构图 布局合理 取长补短、共同进步，使学生体验成功的喜悦，同时培养交流协作、作品评价能力。 低标准有利于激励 交流评价 小结：图像加工像补衣服一样，一针一线，要做到细心、合理、有序。 说 教法与学法 说教法 教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程，教法的确立要符合学生实际，有利于学生自主学习。 本节课，我采用演示法、任务驱动法、讨 论法、启发式教学，通过网络教室、多媒体网络教室软件、 cAI 等手段实现教学目标。 13 / 14 说学法 学习本节课之前，学生对图形图像有关知识已初步了解，掌握了图形图像加工工具 Photoshop、 AcDsee 等简单命令的使用，大多数同学有电子相册上传照片的体验。高二年级的学生具有较强的逻辑思维、自制能力，并且有一定的自学能力。建构主义认为，新知识的掌握是建立在学生已有的知识、经验基础之上。因此，根据学生的实际情况，本课时，我主要引导学生使用自主探究、交流协作的学习方式，充分体现了学生的主体地位。观察、对 比为辅助的学习方法。 评委点评： 总体说来，这是一次较优秀的说课。教师在其中较好的呈现了教学目标，并且能在整个课程中始终贯彻执行。在教学程序中，能够通过创设适当的情景将学生引入学习主题，体现了对学习者主体性的尊重，以及建构主义在教学中的应用。在教学素材选取方面，利用色彩鲜艳、活泼生动的图片遵循了学习者认知发展的规律，更能引起学习者的注意，有利于学习内驱力的产生。在新授课过程中，注重课堂知识与现实生活的联系，充分体现了 “ 学以致用 ” 的课程理念，并且学习者自主探索、交流协作融于教学 过程中。合理的设置反馈环节，有利于教师对教学步调进行调整和反思，能够使得教学效果最优化。 14 / 14 在利用 “ 学生自主探索，交流协作 ” 方面的应用稍显僵硬，教