土地的誓言_1

1 / 4 土地的誓言 土地的誓言 教学目标 1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 课时安排联一课时 自学内容： 1、了解作者及写作背景。 2、朗读课文，整体把握作者情感。 3、品析课文中有激情的语言。 教学内容： 一、创设意境，导入新课 简介本文写作背景，让学生看 “ 九一 八事变 ” 录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放在松花江上歌曲，进一步渲染氛围 二、整体感知，体会情感 2 / 4 1、范读课文。 解决字词，以做到准确朗读课文。 找出作者面对土地发出的誓言 2、以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。 (要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。 ) 3、配乐朗读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。 4、感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。 5、学生根据朗读要求，自由朗读。 三 、理解、探究 品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。 A、认真阅读 “ 当我躺在土地上的时候。原野上怪诞的狂风 ” 一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？ B、深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？学生讨论，教师明确 结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。 3 / 4 内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。 c、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？ “ 我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。 ” 句中的 “ 泛滥 ” 可否换为 “ 拥有 ” 、 “ 充满 ” 这类词语？ “ 在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 ” 为什么不用 “ 飘荡 ” 或 “ 回响 ” 过 “ 我的欢笑 ” 之类语句，而用 “ 埋葬 ” 呢？ 分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。 前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒， 品味 “ 红红的脸庞，黑玉的眼睛 ”“ 狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风 ” 这些词语所表达的意境。 你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。 四、拓展延伸 1、配在松花江上音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解。 4 / 4 2、以我爱这土地写一段话， 增强学生爱家乡、爱祖国的情感。 五、课堂小结 1、人称变化具有强烈的抒情效果 2、大量运用排比，增强语势 3、移情于物，表达自己思念故乡的感情 教学反思： 土地的誓言这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。所以在课前我翻阅历史知识，让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受；引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的好奇心，激发学生的学习