书作文之校长读书论坛发言稿.docx

校长读书论坛发言稿【篇一：校长论坛演讲稿】 校长论坛演讲稿 坚守三个观点塑造学校之魂 太和县双庙镇司疃小学 张 俊 坚守三个观点塑造学校之魂 尊敬的各位领导、各位校长： 大家好！ 今天我演讲的题目是“坚守三个观点塑造学校之魂”。畅谈校长管理方略，对我而言，有“镜中花，水中月”之嫌。在此，我只想与各位领导和校长交流一下在工作中的一些感悟，与大家共勉。 从任职伊始，我就坚信一个理念：校长是一所学校之魂，是学校的发展之魂。一个好校长可以造就一所好学校。校长要谋划学校之魂，塑造学校之魂，守住学校之魂。这个魂就是学校要有一个鲜明的办学理念，明确的办学目标，清晰的办学思路，激励人心和鼓舞士气的教风和学风，要创新不守旧，不盲从，不跟风，接地气，在全体教师中形成共识，外化于行，内化于心，变成工作中的自觉行动。 刘彭之校长说过：校长是个领跑人，-面向世界，面向未来，面向现代化，领着全校的教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。领跑人的办学理念在奔跑中反应，领跑人的心智情感在奔跑中展现，领跑人的人生价值在奔跑中实现。 我校的办学理念是：学校有特色，教学有特点，学生有特长。为了这一共同的目标，我们在不懈地为之奋斗着。作为一校之长，我认为应该做到：真诚待人，踏实办事，坚持学习，创新办学。下面，我从教师观、学生观、校长观三个方面谈谈我个人的见解。第一、要有新的教师管理观。 首先，要用欣赏的眼光去赏识教师。作为教师，他们都有被别人认可的需求。校长要懂得去欣赏教师的优点，要学会赞美，慷慨地从小事情去赞美教师；要尊重教师，相信每一位教师都是优秀的。校长用人要做到人尽其才，承认教师之间的差异，帮助每个教师找到自己的位置，相信每个教师在适合他的岗位上会干出优异成绩，相信只要给教师机会，他们一定能行。我校的倪长波老师，以前在双庙小学、大武小学、双庙中学都工作过，反应一般。但是我相信，他安徽大学外语学院本科毕业，英语八级，教过小学、初中和高中，有近20年的教学经验，没有理由干不好工作，去年，我把他聘任到我校，我多次找他谈心，谈当前的教育形式，谈他的未来，我用我的人格魅力征服他，激发他的工作热情，一年后，在教学质量检测中，他荣获了全镇第一名，而且在这期间，还主动帮助其他老师学习电脑知识。他曾经和我说过：如果我早几年到你手下工作，我会干的比现在更好。现在他已经是教务主任，工作上更是兢兢业业，能够独挡一面，也成了我的得力助手。我校的于强老师是去年刚分来的临泉籍新教师，从他来学校的那一刻，我感觉到他的心有些飘忽不定，似乎认为这份职业不是自己所理想的职业，但是我发现，有几次午饭后，他还是去班级里转一转，看一看。这让我找到了鼓励他的契机，我多次从正面找他聊天，聊他的家庭，他的婚姻，他的未来，我尊重他的想法，帮他分析自己的前途，让他明白目前他最好的出路就是努力做好本职工作，做出成绩，得到学生、教师、家长认可。功夫不负有心人，现在的于强老师已经转变了观念，以校为家，并且承担起教研组长的重任，我常常见他晚饭后在办公室工作到深夜，他的教学水平和教学能力都有了很大的提高。 其次，校长要从工作上关注教师专业成长，以服务为理念。我坚信，优秀教师不是单纯靠制度约束出来的。要建设学习型学校，把学习当作一种神圣的境界，向实践学习，向老师学习，向学生学习，让教师做到“工作学习化，学习工作化”。千方百计提升教师的职业神圣感、事业成就感和专业幸福感。 根据我校的师资现状，除了听评课，集体备课外，一些新型的教研模式，如：教学论坛、微型讲座等，有时确实令我们的教师尴尬。针对这一现实，我校坚持一种“原生态教研”，就是在平时的教学实践中，教师遇到一些教学中的实际问题，在课间休息时，教研活动时，把问题抛出来，各位教师结合这一话题各抒其见，畅所欲言，最后博采众长，有效地解决这一教学难题。教师在轻松、自然的氛围中得到了专业上的成长。我校的刘光明老师是接父亲的班走上讲台的，多年来，一直抱着混日子的心态做老师，不会的问题也不想去问别人，还觉得有些丢人，原生态教研模式实施之后，通过谈话的方式，老师们把教学中学生认为比较难以接受的知识抛出来，共同寻求一个好的、学生易于接受的方法。这种教研模式实行之后，刘光明老师和我说：这个办法好，既不感觉到丢人，又学到很多方法，自己的教学能力也提高了。我看到这么一句谚语：“能用手打开的结，就不要用牙去咬”。教师是人，以教育学生为己任的老师们，也难以摆脱“柴米油盐”的困扰，也需要心灵的抚慰。因此我在生活上要给予教师关爱，体贴，为教师排忧解难，要做教师的知心人，及时发现教师工作与生活中的难处，尽心尽力解决困难。我校黄晓宇、董丽两位老师刚来时，人生地疏，生活不便，我特意安排学校的两位女教师王静、孙淑芹一对一照顾她们，学校提供力所能及的各种帮助，这样不仅能把问题处理在萌芽状态中，让她们在工作中，生活中感受到一种温馨，舒心，开心的氛围和环境，从而更有利地协调教师与校长，教师与教师之间的人脉关系。 第二，要有新的学生发展观。 校长是办学方向的掌舵者，确定一个正确的航标是关键。学校的教育理念要以学生发展为本，以促进学生的发展为目标、出发点和归宿点。 我们坚持以德育人，从学生跨入校门的第一天起，开展多形式、多渠道、全方位，有实效的思想政治教育、品质教育、纪律教育、法制教育，加强基础道德、基础文明、行为习惯的养成教育和劳动教育，充分发挥学生的主体性，努力使德育工作贴近学生的发展实际，符合青少年身心特点和认识规律。从学生身边做起，从学会做人做起，从行为养成做起，从注重实践做起，引导学生学会生活，学会做人，学会学习，学会发展，加强良好班集体建设，积极开展文明班级的评比活动，促进良好班风、校风的形成。【篇二：校长论坛发言稿】 引领教师专业发展，拓宽家校合作空间 冉堌镇中学 王先锋 山大附中赵校长从山大附中教育理念与实践出发，曾重点阐释了学校是“教师发展的沃土，学生成长的乐园”的办学理念，包括“做有信仰的教育”，王波主任以语文组阅览课的实施方法为例，形象地展现了“让教师成为研究者，促进教师发展”的课程理念，周文清老师的家校合作的管理经验。他们每一项工作都落实到位，每一项课题都比较完整而系统。通过学习，我受益匪浅，决心更好的开展我们学校的各项工作。 今天，我就如何“引领教师专业发展，拓宽家校合作空间”两方面谈谈我的看法。 一、教师专业发展是指教师个人职业能力的成长和进步，也指促进教师职业能力成长和进步的一系列活动过程。通过这一过程，教师得以更新专业结构、提升专业水平、获取持续发展。 教育部制定的中学教师专业标准有四个基本理念：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习，另外还有十四个细化的评价维度。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 但从我们学校的现状来看，存在以下几方面的问题： （一）传统教师评价已经严重制约了教师专业的发展。传统教师评价主要是与奖惩挂钩的一种终结性评价。这种教师评价往往把评价作为奖励、表扬或惩处教师的一种手段，它是面向过去的着眼于教师个人过去的局部的工作表现；不具备发展性,它忽视了教师自我创造和发展的内在动力不利于教师专业的发展。 （二）一些老师产生了职业倦怠，工作懈怠。常是出勤不处力，经常请事假、病假，干自己的私活。 （三）大部分老师第一学历低，外出学习机会少。虽然学校已经很重视教师专业能力的提升，给一些老师提供了学习的机会，但大多数老师仍只能是固步自封，仍坚持着自己填鸭式的教育方式。 （四）我们学校乃至整个社会还都不够重视老师的心理健康教育。现在，工作的压力、学习的压力，人际关系的压力、竞争的压力等等，都使老师们的心理不堪重负。学校里，有些老师心理已处于亚健康状态。 （五）我们学校是农村初级中学，省优质课获得者为零，市优质课、教学能手获得者也不足10%。很多老师由于心理学和教育学知识欠缺或教育教学观念、方法、手段落后，造成专业知识欠缺，课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等明显不足。即使我们身边还有许多积极进取、愿意学习的老师，我们却苦于没有学习的机会，没法进行专业成长。就拿我们学校来说吧，县优质课获得者、教学能手数量占全校教师的80%，而市优质课教学能手的数量仅为10%，而省优质课教学能手数量为零。我们的老师也不甘心落后，谁也不愿意在本该努力的时候而偷懒懈怠。因此我们迫切渴求把一些名师请进来，把先进的教学理念引进来，打造我们自己的名师，培养我们自己的学科带头人，从而辐射到各个学科、全体教师，让每一位老师都成为教育的行家里手，以实现全体教师的长足发展。 为引领教师专业发展，我们打算从以下几个方面做起： （一）制定动态的评价体制，增强老师们的团队合作精神。新型的教师评价不再是与奖惩挂钩的一种终结性评价，而是力求体现教师的发展性。注重教师的自我创造和发展的内在动力，促进教研组、备课组的合作，把教师的专业发展，诸如课题研究、论文、教学反思等也纳入评价机制，并制定出适合学校发展的教师综合量化管理细则，以利于教师专业发展的评价与提升。 （二）开展校本研究，促进教师专业发展；立足于学校实际出现的问题进行分类立项，促进校本课题研究。督促建立学科课题。从课堂教学模式、课堂教学资源、学科理念的建设、学科课程规划、学科课堂教学等方面考虑建立研究课题，将相关点以课题的方式来做直接服务于教学。 （三）帮助老师排解心理压力，提升教师的幸福指数。学习山大附中建立教师博客群。让教师在博客中展示自我，记录自己有价值的教育教学事件，共享有价值的信息，交流教学中的心得和体会，借用群体智慧促进自我发展。使教师从个人生活的小圈子中走出来，开阔教师的眼界和视野，同时开阔教师的心灵。 （四）请进名师，打造高效课堂。从2013年12月起，我们几次请于文江老师到我们学校传经送宝，学习打造研究型的高效课堂，又到广州路中学亲身体会研究型课堂浓厚的学习氛围。我们打算邀请山大附中实验学校教师、魏凤英等名师到我们学校讲座，并再次邀请于文江老师带着她所指导学校的名师向我们传授经验。把身边名师请进来，把先进的教育理念、先进的教学经验请进来，从而培养出我们自己的名师、名师学科带头人，打造具有我校特色的高效课堂。 （五）我们在充分利用好图书室的同时，搜集有关教育科研方面的书籍、有关教师专业成长的书籍以及其他方面如教育史的书籍，培养老师们写教育随笔和读书笔记的习惯，以促进教师更新教育理念，探索教育规律，提升教育水平。我们还要充分依托山大附中优质教育资源平台，通过教师的学习、借鉴、推广，达到提高业务能力的目的。力求让更多的老师获得专业成长，能获得省市教学能手等荣誉。 二、我们要拓宽家校合作空间，取得家长与社会对学校教育工作的关心与支持，搭建家、校、社会共同育人的桥梁，使我们的学生能够幸福快乐的成长。 目前我们的家校合作虽然也有些微成效，但真正的落实还不够到位。主要体现在以下方面： （一）家长委员会虽然早已成立，但利用率相对来说比较低。我们只是在发现学生问题后才通知家长，远在外地的家长还通常会说：“班主任，孩子交给您了，不听话了该打就打。”班主任不敢打也不能打，班里五六十个人，有时有点顾不上，结果有的孩子就成了问题学生。（二）和家长的沟通难以施行。我们是农村中学，大多数孩子的爸爸妈妈是农民工，他们外出打工，就把孩子扔给老人抚养。老人虽然也能让孩子吃饱穿暖，但是不能尽到正确监护的职责。隔代亲害了一部分孩子。孩子生病了，没人来看，班主任只能又当爹又当妈。孩子厌学了、进入青春期了、早恋了等等，都没法与孩子的爷爷奶奶沟通。 （三）孩子缺乏来自父母的亲情和关爱，难免会产生心理上的忧伤，不利于孩子健康心理的发展。 （四）学生对家长会有抵触情绪。许多学生在日记中写道：讨厌开家长会，班主任一定会告我的状，回家爸妈一定会揍我。长期缺乏沟通和了解，就失去了家校合作的意义。 虽然家校合作有这样那样的困难，但我认为，我们可以在现有基础上创造性的开展工作。我们的学生大都是零零后的学生，家长大多是七零后的中年人，有一定的文化水平。我们可以利用网络平台和家长经常沟通，汇报孩子的点滴进步、生活情况，让家长及时了解并参与孩子的成长过程。为了更好地架起家校合作的桥梁，我们采取的措施如下： （一）我们要继续充分利用好“校讯通”这个网络平台和家长沟通。一开始一些家长不理解，只是几元钱的事就怨声载道。现在的家长已经越来越感谢我们搭建的这个平台，对我们的温馨提示交口称赞，对我们汇报的孩子的成长历程感激不尽。说在孩子的成长过程中，他们不再有缺席的遗憾。由此可以看出，家长们对自己的孩子非常关心，家校合作促进教育发展的春天已经来了。我们打算开展家校共建、让家长进课堂、家访、召开家长会等活动，把家长拉进来，拓宽家校合作空间。 （二）基于本校校情，设置家校合作课题进行深远研究。开办校级家长会、班级家长会，边研究边改进边提高。事实上，我们也有一些家校沟通的成功经验，例如母亲节给妈妈打电话，老师到留守儿童家中和留守儿童手牵手活动。本学期我们已经召开初三毕业班学生家长会，主题是初三毕业季，邀请初一全体新生家长到校观看初一新生军训汇报演出和走进中学门活动，同时我们正积极筹备初二全体同学的十四岁生日庆典活动。 （三）我们打算深入到留守孩子父母所在的务工单位，拍摄他们辛苦工作的图片，录制一些父母留言或生活视频，拓宽家校合作空间。我们会把父母的视频放给孩子们看，让孩子们学会感恩。把孩子们学习和生活场景录制下来带给家长，让家长们能够安心在外工作。 （四）让孩子们参与家长会全过程，明白家长会的目的是探讨如何正确的疼爱孩子。家长会不是要开成声讨大会，而是强调学校要重视孩子的“教”育，家庭要重视孩子的“养”育，这样，每个孩子才能真正成为德才兼备的高素质人才。 总之，再好的制度，也不能只记在嘴上，挂在墙上，写在文件上，而是要放在心上，抓在手上，落实在行动上。我们要以课题研究为依托，继续发扬勤恳踏实的做事风格，用一颗平静的心，做好爱的教育。真正的让教师成为研究者，促进教师专业的良性发展。真正的让家长参与到学生的教育与成长中来。抓住老师的进步，抓住家长的参与，抓住定陶教育的发展机遇，我们一定能引领教师专业发展，拓宽家校合作的空间。【篇三：业务校长论坛发言稿】 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家上午好！今天有机会在这里和大家交流教育教学工作，我感到万分荣幸！我发言的主标题是乘风破浪会有时 直挂云帆济沧海，副标题是全面提升促发展 改革创新谋新篇 从5.28会议至今，我们一直贯彻落实区教育局提出的针对农村小学教育教学全面提升的“1168”工程，一直秉持“让农村孩子接受更好的教育，让每个孩子都能健康、快乐地成长”的办学理念，紧紧围绕“全面提升学校办学水平，促进教师专业发展，引导学生学会学习”这一核心问题，加强学校教学常规管理，积极开展校本教研，着力推动教学改革与创新，促进教育教学工作的全面提升，取得了一些成绩。 2010年10月侯营镇中心小学被评为聊城市“校本教研先进单位”； 12月被评为“聊城市规范化学校”； 2012年10月又顺利通过市级教学示范学校的复评；2012年9月工业园小学被评为区级示范学校； 2010年12月结合学校实际，积极开发当地教育资源，创建独具农村特色的校本课程又见荷花别样红小学生综合教育读本； 2012年7月在东昌府区小学教师践行名师、大家教育教学思想论坛上侯营联校代表队荣获一等奖；在区教研室举行的优质课评选、教学能手评选、十佳教师的评选中参与教师达二十人之多，几乎全部夺冠；在区教研室举行的其他各类比赛中都取得不俗的成绩，在这里我不在一一列举。下面我就谈谈我校在教育教学管理上的一点不成熟做法，抛砖引玉，与兄弟学校共勉。 一、倾力打造一支有思想、懂教学、善管理的校长队伍。 我们深知一个好校长就是一所好学校，要提升一个学校的教育教学水平，必须先从提升校长队伍的业务素质入手，一方面要求校长们带头学习教育理论，认真参与教学实践，走进课堂，走近学生。 另一方面借助我们每学期必搞的“校长论坛”这个平台，提升校长们能说会写、会干、有思想、有内涵的综合素养。每期围绕一个热点话题让各位校长畅所欲言，5月16日刚刚举行了第四届校长论坛，本期主题是如何充分调动教师工作的积极性，并邀请到区教研室的陈明主任和宁洪岺主任给我们现场指导。论坛上各位校长都结合自身认识从理论层面、思想层面和实践操作层面谈了客观体会和理性认识，效果非常好。 二、完善教学管理制度，确保教学过程的有效性。 1、重新修订了侯营联校教学常规管理细则。对教师备课、上课、候课、听课、作业布置与批改和考试评价等作了详细的要求，以保证教学过程在有序中追求有效。我们把各小学的教学工作纳入综合督导评估的范围制定了侯营联校小学教学工作评估细则来评比各单位，其结果作为学校负责人考核的重要内容。 2、强化教学质量监控。建立教学质量过程性、诊断性和终结性评价监控制度，在每个月进行的联校教学常规检查中发现的问题，通过抽测、质量分析的手段及时了解班级教学质量情况，帮助提出改进措施，确保教学质量均衡发展。 3、形成有效运行机制。要求各小学每半月检查一次教师的教案、作业布置与批改的情况。联校每一个月检查一次，并且写出评价意见。 4、建立考试评价体系。改变以往的单一的分数评价方式，着重突出教学质量的发展性评价，以“学生是否发展”作为评价的重要依据，强化与学生原有基础的比较，鼓励教师不放弃每一位学生，全面提高教学质量。 三、落实过程，加强研究，构建高效课堂。 1、狠抓教学常规，认真落实过程管理。 我们认为课堂教学要达到高效，教师就要做到有效备课、上课、布置作业，只有教学各环节得到了有效的落实，课堂这个中心环节才有可能高效。 加强集体备课，开展“同课异构”活动，实现资源共享。“新课改”要求教师不仅要研究教材，更要创造性的使用教材。为了能够运用合适的教学法体现教学内容，我校加强了语文、数学、英语学科的集体备课，开展“同课异构”活动。具体做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，每一位教师针对教学内容提出自己的设计意见。这样每位老师都有机会展示自己的研究思路，达到“资源共享”。同时，同一课的不同构思又为教师们扩展了思路，教师们从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中，进而带动教师备课、上课、作业设计等各个教学环节的提升。 抓上课每位教师认真研读侯营联校教学常规管理细则，领悟内化，落实“三讲三不讲”的课堂教学基本要求，做到：三讲是讲易错点、易混点、易漏点；三不讲是学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，给学生留出更多的课堂自主学习和训练的时间 抓作业作业讲究合理性：我们采取常规作业加探究型作业的设计，坚持尖优生吃得饱，学困生吃得消的原则。突出 “三控制”：控制作业内容、作业量和作业时间。“四做到”：发必收、收必批、批必评、错必纠。作业的批改要做到及时、认真、细致、规范。 2、加大课堂教学的研究，构建高效课堂。深层次、细节入手，主要做了两方面的工作：第一，分层次赛课。每学期，我们都要求各小学内部先开展了校级的赛课活动，全体教师人人参与，评出优秀者再参加整个联校的课堂教学大赛。教师们认真准备，不断改进；同科教师献计献策，及时反馈。在这项活动中，每一位教师均有收益，教学水平得到普遍提高。为参加市级、区级教学能手评选、优质课评选、十佳教师的评选、教坛新秀的评选等等提前做好准备。 第二，我校数学、语文学科组分别围绕高效课堂教学开展了专题研讨。数学学科在区教研室李雪芹老师主持的系列磨课活动的引领下，由学科组组长胥树英老师的带动，研读新课标，在有限的时间内吃透教材，分工撰写教案，以教研组为单位讨论定稿，推荐一位老师进行主讲。老师们积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评。 语文教研组围绕有效作文教学，开展了作文研讨活动，三至五年级教师每人执教了一节作文研讨课，颇有收获。各年段授课教师普遍注重了以学生为本的教学理念，鼓励学生善于观察，注意积累，乐于表达，写作氛围浓厚。针对每位授课教师，其他教师细致分析，互相交流，互通有无，他们的教学水平得到了充分提升。 四、深入推进校本研究，全面提升师生综合素养。 一是坚持写教学反思，注重教学研究的自主性、目的性。我们要求教师的自我反思要包括教学观念、教学行为、教学内容、教学效果四个方面；教师不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我。 二是为每位教师建立成长档案，里面记录着每个人的短期、中期、长期的成长目标，奋斗的历程，包括业务学习笔记，教学反思、参加各级教研活动的体会、外出学习的心得，取得的荣誉称号等等，定期展示，以促进教师专业素质尽快提升。 三是开展网络教研。要求全体教师都加入侯营联校教研室的博客圈子，以此为平台进行网络教研和校本培训。不仅为每个学校和学科开辟了板块，还专门开辟了校长论坛、教师论坛、工作计划、总结板块等，老师们参与热情非常高，推送的日志，参与的评论非常多，收获也很大。 四是开展教师的业务竞赛。除了上述的每学期必搞的课堂教学大赛以外，我们坚持一年一度的“教师基本功大赛”，有计划有重点地开展教师基本功训练与比赛，教学反思评比、教学案例评选，语文、英语教师的美文诵读比赛等比赛活动。 五是诵读经典，提升文化素养。上学期，我们举行了“教师经典诵读比赛”， 参加比赛的20名教师认真准备，倾情投入，借助音乐和课件，把自己的朗读水平发挥得淋漓尽致，声情并茂地朗诵把活动推向一个个高潮，充分展示了我校教师的文化素养，彰显了构建书香校园的显著成效。 为了丰厚学生的人文素养和语文素养，我们对各年级经典诵读内容进行重新组合，丰富诵读内容，拓展学生视野。根据各年段学生的认知特点和实际情况，我们把三字经、弟子规、少年中国说、毛泽东诗词，还有我们编写的古诗词经典诵读等内容分到各年级。为提高孩子的兴趣，我们让学生一边诵读一边加上动作，配上节奏。为了把这项工作落到实处，4月底我们刚搞完联校的小学生经典诵读比赛，并从中选出两个典型单位：中心小学和马屯小学，再让联校其他学校的校长和老师进行现场观摩，以达到共同提高的目的。 除此以外我们每学期必搞的小学生现场作文比赛、讲故事比赛、书法比赛、手抄报比赛、师生读书征文活动、课本剧表演等等都潜移默化的提升了师生综合素养。 五、加强课题研究，实现教科研与学科教学的整合。 现在联校共承担了两项项国家级课题、三项省级课题、两项市级课题和四项区级课题，以及人人参与的小课题研究，重点是把课程改革、课堂教学、学生良好的生活习惯、学习习惯和心理健康等作为研究的核心，从改变教师的教学行为和学生的学习行为入手，强化学生的主体意识，增强学生的探究、创新意识，培养学生独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 这几年我们搞的活动比较多，课堂因互动而精彩，学校因活动而提升，我的思路就是以上述这些活动作为载体，给校长、老师和学生更多展示自我和更多互相学习的机会，留下的都是他们的精彩。（所有活动的通知、照片、总结都能在东昌府区小学网络教研室和侯营联校教研室上能看到。） 六、反思及展望： 1、进一步加强教师队伍建设，打造好自己的团队。 校长有思想、有智慧还不行，必须好要有一个强有力的教师队伍，来实践校长的思想。虽然我们在教师的专业成长方面做了大量的工作，但还应该向更深层次迈进。 2、给学校发展要准确定位。确定适度超前的目标，走农村小学适合的素质教育发展之路，坚持“重基础、重能力、