初中英语课改工作总结

1 / 27 初中英语课改工作总结 工作总结 新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年半了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近一年半的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的 天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。这一年半的课改工作总结，记录了我校全体英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。 一、课改从理论学习入手 要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识 性培训，从 2002 年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学2 / 27 习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、省级的课改培训。观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。 二、课改从教研活动中探索 开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动 五定 ，要求教研组组织以课改的专题教研活动不少于 xxxx，备课组坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄 弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2 节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖案例来不断改进教法学法。一年半我们共开展校内研究课30 节，同时，区级课改研究课共 8 节。其中李欣老师参加区 创新、发展 优质课竞赛荣获一等奖，刘英、匡乐逸老师参加区 新课改案例 竞赛荣获三等奖。 3 / 27 三、课改在教学活动中实践 在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的 教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声 课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为 平等中的首席 ，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学 灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。 四、课改在多彩的活动中深入 1、开设 英语角 ，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。 2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。 3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出4 / 27 来。 4、精心组织学 生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。 5、举办 快乐英语演示会 活动，为学生提供展个性、显特长的多彩平台。 这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。他们用活泼泼的英语译出了一篇篇引人入胜的科技小论文；他们在全国英语奥赛中连年勇夺一、二等大奖；陈瑜同学在市 深图杯 英语短剧主持人大赛中获得一等奖；杜华夏同学在福田区首届中学生英语演讲比赛中获得第一名 ?难怪学生们都说： 英语多彩的活动是我们施展才华的阵地，是我们寻找快乐的源泉，更是我们 种植 英语的花园。 五、课改以评价改革促进 随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和5 / 27 改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科 学生形成性评价量表 ，包括学生课堂行为评 价表、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表。此外我们还 根据学科特点，结合教学实际，制作了 学生成长记录袋 。记录学生 闪光点 的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。 六、课改在总结中深化 课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的 经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。 我校英语课改工作刚刚起步，只能说取得了一些经验，也有6 / 27 一些教训，尤其是部 分教师的教育观念还没有完全转变，在教学中仍有 穿新鞋走老路 的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长？这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改 实验田 精耕细耘。 初中英语课改教学工作总结 凤鸣中学 张晓燕 由于 三加一 课堂教学模式的推进，小组合作学习的教学模式被广泛运用。这种教学模式给英语教学注入了新的活力，广大师生从中受益匪浅，并积累了不少成功的经验。但这种教学模式在实施的过程中又出现了许多新的问题。由于主体意识和客观条件的不同，在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的差距。 一、 英语合作学习的含义与现状 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发7 / 27 言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。 我在开展小组合作学习的教学实践时，对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。 现状一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正 动 起来，我尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。我发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。 现状二：在合作学习活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流；但又出现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。 现状三：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点；或各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了 兴趣。 8 / 27 现状四：一段时间后，我发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。 二、 任务型学习法在合作学习中的应用 任务学习方法：就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。 1.课前小组任务学习一般可设计两种活动： 预习课文的活动。 课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲，小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工。教师也可以将学习内容进行分解，这些活动方式既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣。 2.课堂中合作小组包括： 9 / 27 合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能和用法。学生经过独立思考并小组讨论后发现许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。 合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，可安排以下小组任务： 独立思考 3 分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以 及重要的短语，为小组讨论做准备。 集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。 小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。 教师介绍写信格式、相关短语。 学生独立写作。 小组交换批改。 3.课后合作小组活动包括： 合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生单个人完成。课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。 10 / 27 合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错 题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可 以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。 三、在尊重学生个体 差异的基础上指导学生进行合作学习 学习语言，学生的接受能力有着相当大的差异。初中的学习内容相对来说比较简单，有些学生只要上课认真，回家不用太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学习中指导学生进行合作学习是一种非常有效的学习方式。 实践证明，在初中英语课堂 中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。 11 / 27 初中英语新课改工作总结 长青二中 陈大勇 一、为了更好地实践 五步三查 教学法必须转变自己的教育观念。 随着新课改的推行，我对于新课改有了一定的认识，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通 过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程，课堂教学关注的是学生的健全人格的培养，强调的是学生正确人生观、价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。通过学习已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要注意开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂不是学生获取知识的唯一场所，教师不是学生获取知识的 唯一指导者。教师要用教材教而不是教教材。通过实践新课程，12 / 27 我也深刻认识到在课堂教学中，学生是学习的主体。每个学生都是有独立人格的、发展的主体，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会。教师要树立学生学习主体意识，相信学生、热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有进步的愿望，都有获得成功的可能。 二、课堂教学有了明显变化。 1、注意教学方法和学生学习方式的转变。 以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。在 五步三查 教学模式的课堂上，绝大多数教师的课能够很好地体现课程改革的精神，课堂上不是教师一言堂，而以师 生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导的作用。我们的课没有固定的模式，能根据本节课的内容和学生的实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，体现了新课程倡导的 学并快乐着 的思想。我努力做到：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教材教而不是教教材；二是教师角色定位转换13 / 27 快，将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、 自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者；三是改变了学生传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生通过多种途径获取知识、解决问题的学习方法。 2、注重课程内容与学生生活以及现实社会相联系。 一是新教材增添了许多图表、图像、文字资料，非常适合学生自主学习；二是在教学中注重引导学生把有关知识与生活实际联系起来；三是突出了英语口语交际能力的培养，让学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力；四是知识点不断循环往复，注重新旧知识的结合，让学生 温故知新 。很多学生由初期的不适应逐渐转变为接受，从不爱开口，到积极发言，踊跃参与。 一、积极参加各种培训，更新教育教学观念。 二、认真钻研课标，研究教材，积极参加市区教研。 研究新课标，并与教学大纲相结合，利用假期将所教的教材14 / 27 通备，根据学生的具体情况确定教学内容， 三、教学方式的转变。 1、重视课前准备。新课程要求教师不仅要备教材，还要备学生。以便在课堂上能根据学生接受程度和实际教学活动灵活的调整教学方法。在上新课之前，首先明确教学目标，分析学生达到这个目标的难点是什么，反复钻研教材，确定本节课重难点，设计可行的教学方法。每节课进行复习和强化口语训练。这种做法丰富了教学内容，极大的调动学生学习兴趣。 2、采用多样的教学方法。随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中可以采取以下的教学方式。 坚持课前热身活动。课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 用运多媒体进行教学。大作业的设置。对学生进行有效的评价。以上是我在实施新课改的过程中，在英语教学活动中所采取的一些措施。取得了一定的成绩，尤其是学生的听力、口语交际和写作能力得到了提高，尖子生的能力得到了提15 / 27 高。 西青区初中英语学科课改总结报告 此次课程改革是我国近代教育史上一次最深刻的革命，其领域之宽阔，内容之深刻，理念之丰富，任务之艰巨，意义之深远，超过以往任何一次教育变革。我区的初中英语课程改革从 XX 年暑期启动，至今已有三年多的时间， 经过三年的改革实践，我们有很多感受、很多体会，也有很多困惑，很多挑战，积累了一些经验和教训，更多的是在挑战中享受成功的快乐。下面将我区初中英语课改总结如下： 一、前期准备 认真组织初中英语课改教师参加通识培训 我区教育局，教研室对此次课改十分重视，从各个方面加强行政推动的力度。成立领导机构，明确相关责任。走出去，请进来。在全市课改启动之前就聘请了国家级、市级课改专家级领导或是请实验区的领导级骨干教师对我区的广大干部教师进行了通识培训。另外还组织干部教师到课改实验区取经学习。初 中英语学科积极主动地参加通识培训，为顺利16 / 27 地进入课改作好了充分的准备。 制定课改实施方案，明确目标，扎实工作 XX 年上半年，我们积极作好初中课程改革的启动工作，制定了西青区初中基础教育课程改革英语学科实验方案，明确了初中英语课改的指导思想和目标任务。 1指导思想：以邓小平的教育理论和 三个代表 的重要思想为指导；以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要为依据，更新教育教学观念，确立正确的教育观、质量观、人才观，全面推进素质教育。 2实验目标： 实现英语课堂教学理念的转变，改变过于注重知识传授的倾向，加强学生对语言知识的运用能力。结合学生的心理特点，激发和调动学生学习英语的主动性、积极性。 通过课程实验，探索更为科学、合理的英语课堂教学模式，17 / 27 继续探索任务型教学的新模式，促进教法和学法的改革，促进民主、和谐、新型的师生关系的形成。 探索 形成过程与结果并重 知识技能与情感态度并举 的学生学习评价体系，并建立与之相应的教师教学评价体系。 探索现代化教育技术在教学中的有效运用，促进信息技术与英语学科课程的整合。 以科研促进并带动校本教研，总结在教学实践中摸索出的行之有效、科学的英语教学模式，从而培养一批能够正确理解和运用英语课程标准，创造性地使用新教材的骨干教师。 3实验的主要内容： 教学的模 式与行为：探讨新课程标准理念下的教学模式和行为，反思自身的角色与教学行为，在原有经验的基础上，调整自身的教育行为，以英语课程目标的理念指导和规范自己的教学行为。 新课程与学生的发展：通过实验获取新课程与学生发展的相18 / 27 关资料和数据，调整教师对学生评价的认识、提高对学生发展问题的认识。 新课程与教法、学法的变革：在新课程理念的指导下，探索教法和学法的新途径。利用新教材突出学习任务、培养听、说、读、写能力的这一特点，继续探索任务型教学的新模式。 新课程与校本教研：通过新课改实验，进一步探索校本教研的有效途径。 在实验过程中，努力探索现代信息技术与英语学科课程整合的有 效的途径与方法。 4建立课改实施机构： 成立课改中心组： 组长：陈作义 副组长： 陈炳兰 成员：魏淑娟 王艳梅 马道莲 张秀芬 王爱华 郑桂兰 姚 娟 于智猛 高则茹 19 / 27 建立实验校：杨二中、杨三中、张家窝中学、九十五中 5实施计划 成立备课小组：在各校组建备课小组进一步推动校本教研活动的开 展，设专人负责，定期研究。 每学期搞 2 4 节研究课 ，通过听课、研讨等活动，逐步积累教学经 验，完善课堂教学。 为完善实验过程，区教研室将定期或不定期地安排听课、调研等活 动。 要求每一位参加英语课改的教师写好教学反思或教后感。 20 / 27 定期组织教师参加教研室组织的英语学科培训，教学研讨等活动。 做好优秀课例、案例及论文的征集评比活动。 6做好评估总结工作 学期末，任课教师写好各自的实验总结，学校课改小组写出课改实验 总结材料，对实验的情况作出客观的分析。 二、实施过程 吃透教材，瞄准课标 在本轮课程改革中，教师不仅是新课程的实施者，而且是新课程的参与者 和研究者。因此，加大教师的培训力度，实现教师教育观念的彻底转变，不断提高教师实施新课程的能力，是课程改革成败的关键。 根据市教委 先培训、后上岗、不培训、不21 / 27 上岗 的原则，我区将师资培训当做首要任务来抓初中英语学科更是如此，全区制定了西青区基础教育课程改革实验培训计划，英语学科在每个学期也要制定西青区基础教育课程改革初中英语学科实验培训计划，在培训中努力做到四结合： 1在培训形式方面，实现了专题讲座、案例研讨和专家指导相结合。通过专题讲座促进教师观念更新；通过案例分析促进教师积极反思；通过专家指导促进骨干教师更快成长。 2在培训时间方面，实现了假期培训、平时培训和业余培训相结合。假期除积极参加市级课改培训外，我区教研室组织开展高强度的集中培训和专题研讨，平时主要由学校组织开展校本培训，业余则主要由教师自己进行业务自修。 3在培训内容方面，实现了课程标准、课程理论和专业知识培训相结合。不论是何种形式的培训，我们的培训内容既包括课程基础理论的通识培训，也包括课程标准、专业知识的专业培训。 4在培训途径方面，实现了市级培训、区级培训、校本培训相结合。 05 年暑期、 06 年春季、 06 年暑期、 07 年春季、22 / 27 07 年暑期、 08 年春季我区英语学科 11 名骨干教师参加了天津市组织的市级培训，全体课改年级教师则参加区级培训和校本培训。 同时，为检查培训效果，我们还坚持了培训与考核相结合，对参加培训的教师进行了全员考核评价，考核内容分综合部分和学科部分，考核不合格者需要参加补考，考核合格教师统一颁发课改上岗证书，真正做到 先培训，后上岗；不培训，不上岗 。通过培训学习，增强了课改教师的课改意识，进一步认识了新课标与新教材的关 系，领会了新教材各章节的编写意图，为教师顺利进入初中课改做好铺垫。 三年来对第一轮课改年级的培训我们作了如下工作： XX XX学年度第一学期组织二级培训 6次；教学研究课 2节； XX XX学年度第二学期组织二级培训 7次；教学研究课 2节； XX XX学年度第一学期组织二级培训 6次；教学研究课 2节； XX XX学年度第二学期组织二级培训 7次；教学研究 课 2节； 23 / 27 XX XX学年度第一学期组织二级培训 5次；教学研究课 2节； XX XX学年度第二学期组织二级培训 4次；教学研究课 3节； 在课改中期我们还聘请了天津师范大学外国语 学院张淑琴教授为全区中学英语教师作了一次题为 新课改理念下的英语课程教学 的报告。 详见课改三年培训活动一览表 深入调查，加强指导 课改的主阵地在课堂。课改初期我们狠抓了 课堂教学有效性的研究、服务与指导。随着课改的深入，我们又把课堂的有效性研究提升到了高效教学的研究。 1为了更好地了解我区进入课改后学校和课堂上的情况，在课改启动的第一周，我们对我区的八所学校进行了调研。调研的方式采取了听课、座谈等形式。通过和师生座谈，听课，我们感到：课改的理念已深入人心，学校领导和教师对课改都赋予了极高的热情，课堂面貌也发生了变化，教师的课堂角色已悄悄开始发生转变 -从单纯注 重知识传授转变24 / 27 为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂上师生互动、平等参与的局面已比比皆是，一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。教师们普遍反映，课改顺应时代的发展，同时也对教师提出了更高的要求，新课程倡导教师 用教材教 ，而不是简单地 教教材 ，教师应该根据学生的情况来处理教材留下的空间。原来只要求讲知识点，现在强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，新课程还有很多新的教学建议，因此，教师对课改的感触 颇多。教师普遍反映新教材与旧教材相比，无论是形式还是内容上都有了很大的变化，新教材较旧教材在编写上降低了难度，但留给教师和学生的空间很大，使教师真正体会到课堂教学以学生为主，锻炼学生听、说练习更多了，对学生学习英语的兴趣起到了很好的作用。新教材的开放性很强，留给了教师很大的空间，由于教学目标不象过去的明确，加之教材的浅显易读，因此在具体的操作上有一定的难度，有时会出现，放开收不回，忽略应把握的主干知识等情况。我们带着这些问题，组织中心