初中语文课堂教学改进小结

1 / 29 初中语文课堂教学改进小结 初中语文有效课堂教学工作总结 一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，在学校领导的大力支持和全体教师的努力下，圆满地完成了教育教学工作任务，为了使以后的工作更加出色，现将本学年的语文有效课堂教学工作总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习意识，创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我们在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 二、注意新课导入新颖。 “ 兴趣是最好的老师 ” 。在教学中，注重培养和激发学生的2 / 29 学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。根据不同的课型，设计不同的导入方式，同时用多媒体展示课文的画面让学生进入情景； 或用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念 引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 三、 培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读 者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆主动地各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道 理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 3 / 29 四、重视朗读品评感悟，让课堂教学 “ 活 ” 起来。 课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃 ，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅 读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 五、注重课内外结合。 美国的一位教育家指出： “ 课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域 自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文4 / 29 教学的整体效益。 ” 在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习第二单元课文后，布置通过各种渠道收集资料，了解古代名人的优秀品质，鼓励学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 本学年我们虽然尽了自己的努力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离对自己的要求还有差距，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 语文课堂教学有效性研究总结 王兰芳 我认为要想实现课堂的高效，首先得明确一个概念，什么是“ 有效 ” ？ “ 有效 ” 是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。 简单的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为5 / 29 无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使 课堂教学陷入困境，使学生痛苦不堪，使老师尴尬难言。其次是如何才能做到有效？ 一、做好课前准备 要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。 1、钻研教材，潜心与文本对话 初中语文教材内容不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以一定要重视对教材的研究。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只 有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。 2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异 6 / 29 “ 为了每一位学生的发展 ” 是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性 。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的学习能力，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。 往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就必须考虑到这些因素，比如：这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文静而不爱表达，那么备课时教法上就要区别对待。另外在设计问题时要换位思考，以学生的视角 来思考问题。不仅如此问题难度要有一定的梯度，提问时注意学生的个体差异，使不同 层次的学生都能广泛参与其中。 3、精心备课，确定教学目标，设计教学预案 教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必7 / 29 然会导致课堂有效性低下。所以精心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行 “ 拿来主义 ” ，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要 研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。 二、把握课堂教学 语文学习的主阵地在课堂，要教 给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以一定要营造民主平等的课堂教学氛围。课堂上既要有教师“ 主导性 ” 的彰显，更要有学生 “ 主体性 ” 体现，这样的课堂教学才会有高效率。 1、营造民主平等的课堂教学氛围 8 / 29 课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程， 在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造 种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃 欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造 ?让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。 2、发挥教师的主导性 所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作用，教师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演，更不能成为主角，所以教师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，教师只需在适当的时候加以点拨9 / 29 和引导。所以教师必须时刻关注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在应该拨之时。 教师要能利用一切可利用的手段调动学生的积极性。语文本身是一门综合听、说、读、写能力为一 体的基础学科，所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。积极引导学生广泛参与课堂活动，在启而不发时可以将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。 3、发挥学生的主体性 学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之 中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以积极的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参与到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。 要真正发挥学生的主体性，就必须大胆放手，让学生自己去思考，发现问题，并解决问题。教师千万不可越俎代庖，使10 / 29 学生丧失主体地 位，被动学习。教学上可根据课文的类型，如自读课文完全可以不设计任何问题，让学生自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在全班交流。 此外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。教师要制定课堂激励制度，调动学生的积极性，使学生乐于学习这门功课。 三、重视课后反思 “ 昨事不忘，今日之师 ” 。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，及时捕捉问题，记下得失。也是课堂教学有效性的延伸。勤于反思，将会对未来的教学提供参考和借鉴作用。 最后，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获取新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。共同加油吧！ 11 / 29 提高语文课堂教学有效性的总结 王兰芳 教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，抑或低效甚至无效的。其中 “ 有效 ” 指的是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学 生获得最大限度的进步和发展。 一、明确课堂教学重点，避免课堂随意盲目 语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性， 那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高， “ 任它千瓢水，我只取一瓢饮 ” 说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，从语文课程标准12 / 29 这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重点。 二、课堂教学中调动学生学习的积极性 学生学习积极性指在 课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 1、开端引趣，激发学生学习兴趣 上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动 ，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式 “ 设疑 ” 以外，还有 “ 谜语引趣 ” 、 “ 悬念引趣 ” 、 “ 故事引趣 ” 、 “ 小品引趣 ” 等。俗话说， ” 好的开始是成功的一半 ” ，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 2、在教学中引导学生参与竞争 13 / 29 竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是 以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 3、联系生活实际，激发学生兴趣 学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教 ;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具 有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。 三、课堂教学中要坚持学生的主体地位 语文课程标准指出： “ 学生是学习和发展的主体。语文14 / 29 课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。著名语文教育专家周一贯先生就明确指出： “ 反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。 ” 传统的语文课堂教学方 式就是老师讲解提问，学生举手，获得准许后才能回答，而如果有学生未获得教师批准就脱口而出问题的答案，则被视为 “ 插嘴 ” ，被视为扰乱课堂纪律，甚至被视为是对教师的 大不敬。长期以来，学生的课堂主体地位被粗暴的 初中语文课堂教学改革经验总结 阜阳市第六中学 刘昌龙 近几年来，我们语文教研组认真学习新课程精神理念， 并将新课程改革的精神真正贯彻到教学实践、备考实践中去。切实提高学生的语文素养 特别是读写素养。让学生喜欢阅读掌握阅读，喜欢写作掌握写作。 15 / 29 一、谈谈新课程改革的意义 本次课程改革不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等 方面。 众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功；而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。因此，在新课程理念下的课堂 教学中，教师仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树16 / 29 立起成功的信心，激起更大的学习热情。 的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟上时代发展的要求，需要在中考、学生的健康、学生的品行素质、学生适应社会的能力间，寻找一种接合点、一种办学形式。普通初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代发展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学 模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教育。具体体现在 1、学生地位 主人化 在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“ 以教师为主导，以学生为主体 ” ，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好 的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出 “ 学生是学习的主人 ” ，同时新课标强调，要把传统的 “ 以学科为中心 ” 转移到 “ 以学生为中心 ” ， “ 一切为了学生的发展 ” ，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终17 / 29 目的。 2、学习方式 多样化 传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入高中、大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调 “ 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式 ” 。 3、教师角色 多重化 在传统教学中，教师扮演着单一的角色 知识的传授者，而新课标要求 “ 教师是学习的组织者、引导者与合作者 ” 。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值 的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生18 / 29 合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。 4、学生评价 全面化 新课标 强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。 二、在新课程理念的指导下，我们坚持做到： 1转变观念，努力体现初中语文新课程理念。 为了提高我校的教育教学质量，我们语文教师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点实施教学。 19 / 29 2. 以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。 以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。其次，我 们精心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课 变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。 事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就成功了一半。 3语文教学的立足点是 “ 学 ” ，教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取 “ 先学后教、以学定教、多学少教、以学论教 ” 等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。 20 / 29 4. 加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力。 5. 转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力。课堂教学是提高学生阅读能力的主渠道。语文课堂要有效地培养中学生的阅读能力，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。著名教育家叶圣陶先生说： “ 语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能 ” 。因此，课堂教学就要朝着促使学生 “ 反三 ” 这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生 学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题。 我们提倡 “ 读 -感 -品 探 ” 的四环节阅读教学模式。21 / 29 “ 读 ” 即熟读课文，每篇课文至少要读 3-5 遍，使大多数学生能够掌握字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础，也是学生基本的语文素养。 “ 感 ” 即是要整体感知课文内容、构思、表达方式和主旨意蕴； “ 品 ” 是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。 “ 探 ” 是对课文所叙写的内容，以及作者的情感态度、思想观点及其构思与表达，要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。 6语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文教师走出自己的职 责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在，普通初中语文课程标准明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决这个问题，我们还需要从初中语文课程标准的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺利开展。 7. 突出抓好语文教学的重点 作文教学。 22 / 29 作文在语文教学中有着举足轻重的地位，堪称 “ 半壁江山 ” 。从七年级开始，就把审题指导当作作文教学的重点，常抓不懈。要训练学生对各类作文的审题。注重作文模式的教学。范文引导，是提高学生作文水平的一个捷径。建议我市中等程度语文水平的学生用美文引路，按文体、结构特点、选材特点、写作亮点归类，让学生自己去总结、去感悟优秀作文的写作模式，提示学生该怎么开头、 怎样扣题、怎样点题、怎样议论，让学生心中有一个作文的 “ 格 ” 。这种注重作文模式训练的教学方式对我市绝大多数的中下层学生是相当受用的。作文教学要全面 “ 开花 ” 。从近年各地的中考试卷看，命题作文、话题作文、材料作文等多种类型的作文题主导了中考作文的大局，这种多样化的作文命题还会继续保持下去。我们作文教学要做到各种作文体裁、作文技法都要训练。狠抓作文内容 回归作文教学的根本。现在不少学生作文追求华丽的辞藻，而作文内容实则空洞，这是 践行新理念 凝成大智慧 中学语文课改教学工作总结 遵化二中 姚金凤 23 / 29 社会发展日新月异 ,教育形势也在发生着天翻地覆的变化 ,而新课程改革也正体现了这一时代要求 ,顺应了时代潮流 ,这就对我们广大教育工作者提出了新的要求 ,必须与时俱进 ,更新自己的教育观念。通过一年来的新课改教学的体验 ,本人有以下几点不成熟的感受 , 现将课改情况作个简单总结，与大家切磋。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课 堂教学中师生互动等，我们根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在这一学年的课改工作中，我们力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。 一、课改开展情况 、认真学习新课标，切实转变旧观念 深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克24 / 29 服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神 和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 、推行五步教学法，打造高效语文课堂 在新课程改革的背景下，我践行了课改新理念 遵化二中主动教育模式，在语文教学领域进行了大胆的改革，积极贯彻进行了具有二中特色的 “ 五步 ” 教学法，即自主学习、合作探究、精讲释疑、当堂检测、作业布臵，更新了教学理念，提升了教学水平，获得了许多切身感受。 整个学期的教学工作，我是这样开展的：首先，我按照课改精神精心拟定了教学计划 ，建立了以四人为一个小组的学习活动单位，以累计量化学分的评价手段；接着，又以三个模块的教学为中心，注重了 “ 知识与技能 ” 的积累和训练；同时，还组织了与模块教学活动 “ 认识自我 ” 和 “ 体验情25 / 29 感 ” 、整体把握教科书，找准教学落脚点 我们还从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定 教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 、大力改进课堂教学，实施小组合作教学 在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和 综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；实施小组合作教学，培养学生团结协作意识；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大 阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参26 / 29 加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 、加强教研组活动，提高整体教学水平。 加强集体备课，优化课堂教学。在认真备好集体备课的基础上，积极开发课程资源，认真制作每一课 的课件，发挥多媒体教学技术的在提高语文课堂效益中的作用。 然后结合文章分析，梳理故事情节，理解文章主旨。 同时，教师还可以引导学生梳理小说三要素中的人物、环境要素，理解谁是本文主人公，理解各角色及其作用；了解环境组成部分及其在文中的作用。 这样，通过课堂小结，既让学生梳理了文章脉络结构，理清了故事情节，也让学生更好地理解与记忆了小说三要素，深化了对本文的认识，把握文章主旨。 二、对联诗句概括法，把握主题 在课堂小结中，教师还可运用诗句、对联等方法加以 概括与总结，这既可以是老师总结，亦或学生创