在英语教学中如何激发学生学习兴趣_1

1 / 6 在英语教学中如何激发学生学习兴趣 三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲 “be” 的用法，记口诀： I 用 am,you用 are;Is 跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用 are.又如， Doubleo 的长短音，编 “ 三字经 ” 如下：煮毛木，看了书，脚送 u，立后屋。除之外，读长 |u:|。前面 7个单词是： cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是 2个动词过去式： took(take),stood(stand)并带出另两个过去式 mistook,understood; 然 后 是 一 些 “ 后屋 ” ，classroom,bedroom,meettingroom 等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。四、运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观人在思维的时侯都是用语言来进行的，对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所 形成的第一信号系统。为了让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维，又不受其母语的干扰，可变抽象为直观，教学可运用图片投影，创设语言情境。如笔者在教ThreeGoldmedalsforWilma（ SB ） ?的前五段时就采用图片2 / 6 投影。我先打上一张奥运会田径场站台满座、人们翘首观望即将开始的女子接力赛的场景图片 1， ?然后随着课文的进行依次打上来自六个国家穿着六种不同色彩运动衣的女运动员入场图片 2， ?人们注视着高个子的黑人女孩 Wilma 的图片3，第一棒运动员起跑图片 4， ?衣服上大大地 写着 USA 字样女运动员居于领先的图片 5， Wilma 接棒的图片 6， Wilma 追赶德国队员的图片 7，最后是 Wilma 冲线的图片 8。我在每张图片的下面写上有代表性的课文里的一句话，如图片 1：TheStandswerepacked 图 片 4 ：Thefirstrunnersshotfromtheirstartingpoints 图片5 ： ?TherunnerfortheUSteamwasinthelead 图片8： ?Wilmabreastedthetape。 .学生看着投影对照课文，我指着画面问学生： “ （ Howwerethestands？ ” 学生异口同声： ?“Thestandswerepacked ”? 再如我问：“Whowasintheleadwhenthethirdrunnerhadthestick ？ ?”学 生 异 口 同 声 ：“TherunnerforTheUSAteamwasinthelead ” 这样我就避免了用母语或一长串的英语来解释 Stands， packed， inthelead和 breastthetape，学生对这些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象为具体，避繁就简的作用。看着这些生动的投影画面，学生若置身于那激烈的运动场 ，加深了记忆。课文进行完毕，我要求学生复述课文时，再依次打上这些图片3 / 6 投影，都能较顺利地复述。由于图片以运动场景先后为序，加深了记忆，课后学生对课文的背诵也很流利。五、利用直观教具、实物等创造情景、使学生置身于语言环境中实物形象直观，容易调动学生的兴趣，同学接受和领悟快。如在讲新编初一课本十八课第二部分时，老师首先拿出一个实物梨介绍： Thisisapear接着问： Isthisapear？待同学回答完毕后，再把梨藏起来，又问： Whereisthepear？请同学找出又回答： It shere通过这种实物和句型 相结合的方法反复训练，文中出现的 6 个新单词（ pear， cake， banana， apple，orange），学生会很快掌握音、义。之后，让同学们在课前准备好的 6 张小纸条上迅速写下这 6 个单词，再与自己所拿的实物对号入座，通过这种活动，大多数同学对词的音、形、义掌握很好，紧接着趁热打铁，用准备好的包和 6 种实物进行 “Touchandguess” 的游戏来进一步巩固新单词。通过 实物，使学生在语言、实物、情景之间建立直接的联系，以发展学生的言语能力。六、运用音像，发挥多种感官功能，提高听说能力中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。心理测试表明，视听觉所获取的知识占 90以上。所以在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。可以用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。 自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语4 / 6 调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。 多人合作，自录自由对话：它可以在同学之间 、姐妹之间、父子之间进行。星期一老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。 自制录音听写：让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，回校后，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。七、利用简笔画，使语言活起来。英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简 笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环 境中提高听说的能力。八、让学生制作5 / 6 教具，激发学习英语兴趣。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“ 作品 ” 被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己 “ 作品 ” 的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力 ，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！九、自编短剧，调动学习积极性。 学习要 “ 学以致用 ” ，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作DutyReport.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可 自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到 “ 学以致6 / 6 用 ” 。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。十、开展竞赛，调动学习兴趣。 初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个 “ 抢答 ” ；拼读学词，来一个拼 “ 单词大王 ” 竞赛，以及书写比赛，猜谜语