概念形成和概念掌握.ppt

第八章概念,概念获得,一、概念的性质,我昨天看见一只狗咬死了一只蝴蝶。,不可能吧？,对于这些概念，人们是如何掌握的，或者说是如何学习的呢？,一、概念的性质,1、概念的心理学定义概念是“符号所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情境、或性质”。2、概念的构成概念名称概念定义概念例子概念的属性,概念获得的过程,获得概念的两种基本形式概念形成学习者从概念的许多具体例证（正例、反例）中，以归纳的方式概括出它们共同的关键特征，从而获得概念。概念同化概念的属性通过定义或上下文直接呈现给学习者，他只需将新学习的概念与认知结构中原有的有关观念关联，并使它们相互作用，从而获得概念的一种形式。,概念形成的几个假说,共同因素说（Hull，1920）：将一类事物的共同因素抽象出来并对它作出相同的反应。共同中介说（Osgood，1953）：获得对一组刺激的共同中介反应。假设考验说（Bruner等，1956）：需要利用现在获得的和已经贮存的信息来主动提出一些可能的假设。实验验证：人工概念的形成,返回,概念学习的策略（Bruner）,整体策略被试试图记住主试指出为“正确”反应的实例中所有共同的属性，而忽略掉其他的属性。这是一种排除法，因为它去掉了不属于肯定实例的属性。被试使用较多。部分策略被试一次只集中注意一个假设，如果它能正确预言这张卡片类别就加以保持，否则就形成一个新的假设。被试使用较少。,概念学习的策略（Bruner）,同时性扫描（simultaneousscanning）被试首先构造出所有可能的假设，并在每次实例反馈之后排除不合理的假设。连续性扫描（successivescaning）被试先只从一个假设开始，如果它正确地预测了概念的属性就加以保持，否则就放弃。保守性聚焦（conservativefocusing）被试进行猜测直到击中正确假设为概念的卡片，然后选择其他的卡片，每次只变换最初的肯定实例的一个特征。博弈性聚焦（focusgambling）被试进行猜测直到击中正确假设为概念的卡片，但与保守性聚焦不同，随后选择的卡片，对最初勘定十一的变化特征多于一个。,对人工概念学习策略的批评,人们很难对抽象的人工概念进行推理人们在学习概念的过程中并非完全依靠考验假设来获得人工概念在现实中并不存在,二概念掌握,（一）概念掌握的含义,概念掌握是指个体通过学习前人已经抽象与概括了的概念描述，即通过概念同化来获得概念内涵的过程。概念掌握是一种接受性学习。学习者根据已有知识，直接将新概念纳入自己认知结构的适当部位，通过辨别新概念和原有相关概念的异同而掌握新概念。,（二）概念掌握的学习模式,1、类属学习把新概念纳入到自己认知结构的相关部分，并使它们之间相互作用、建立联系的过程。派生类属学习相关类属学习,2、总括学习在若干已有概念的基础上在学习一个上位概念。例如，已经掌握了“铅笔”(a1)、“钢笔”(a2)、“墨水”(a3)等概念后，再学习高一级的概念“文具”（A）。,3、并列结合学习新概念不能纳入到原有的概念之中，也不能概括原有的特殊概念。例如，在认知结构中原有的概念是质量和能量（B）、遗传和变异（C）、温度与体积（D）等的关系，现在要学习新概念是需求与价格（A）的关系。,派生类属学习,原有概念：笔（A）新概念：铅笔a1钢笔a2水笔a3,相关类属学习,原有概念：爱国行为（A）新概念：努力学习a1爱护环境a2维护统一a3,三概念的结构,概念的横向结构（就概念特征的相似程度而言）典型性：指一个概念的正例归属于此概念的程度。确定典型性的方法：家族相似性模糊性：指概念所涵盖的范围没有一个和清楚的界限，致使此概念与概念之间容易混淆。,概念的结构,概念的纵向结构（概念所包含的层次结构）如：“人”“男人”“男学生”高层概念：较为抽象的概念，其属性不是其下层所有的概念及其正例所共有。如：“我看见一个人”。基层概念：往往能够提供较佳的指称事物的线索效度。如：“我用铅笔抄写生字”。低层概念：所能提供的线索效度不高。如：“这个动物长有毛”。概念的纵向结构（概念所包含的层次结构）,规则学习,规则：若干概念之间的关系，以言语命题的形式呈现。规则的例证：掌握规则，意味着能用大量的例证来说明规则反应的关系。规则的层次：上位与下位关系规则的模糊性与精确性：自然科学中的概念大多是精确的，其规则也大多精确；语言与社会科学中的概念模糊