地球上生命的起源教学设计

1 / 5 地球上生命的起源教学设计 文 章来源 m 地球上生命的起源教学设计 知识目标 1.分析资料，认知原始大气的组成成分； 2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别； 能力目标 1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程； 2.分析有关科学证据，作出科学的推测判断； 3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。 情感态度与价值观 1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流； 2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探 索生命奥妙的艰辛。 学习方法 1.推测判断； 2.小组讨论辩论； 3.分类归纳 学习工具 1.图片资料； 2.学生讲述有关生命起源的故事；上的资源 学习过程 课前准备（事先 1 周安排） 2 / 5 课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。 课时 1：分析推测有关生命起源的几种 “ 学说 ” 引入新课 推测判断一： “ 神创论 ” 不攻自破。 学生代表讲述 “ 女娲造人 ” 的故事 ,全班学生做出推测判断 学生活动教师活动学生的推测判断 安排语言表达较好 的学生讲述 “ 女娲造人 “ 的故事。同学们，你们相信这种说法吗？不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。 “ 神创论 “ 不攻自破。 学习结论：女娲造人，上帝创造万物的 “ 神创论 ” ，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。 课堂讨论 推测判断二：化学进化论学说 米勒实验。 学生活动教师活动学生的推测判断 阅读资料 1： 分析原始大气中有哪些主要成分？请同学们完成两个任务： 1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？ 2.推测在原始大气中为什么没有氧气？、 H2、 NH3、 cH4、 co2、H2S； 3 / 5 2.学生小组讨论推测得出； （ 1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物； (比较科学 ) （ ）没有绿色植物，不能释放氧气； (一种猜测 ) 阅读资料 2： 分析米勒的科学实验出示导学提示，帮助学生完成下列任务： 1.米勒实验中运用了哪些气体？ 2.米勒实验中火花放电模拟了什么？ 3.米勒实验中合成了什么物质？ 4.米勒实验证明了什么？、 H2、 NH3、 cH4 2.模拟了原始地球的火花放电； 3.合成了多种氨基酸； 4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物； 学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质 有机小分子物质，是有可能实现的。 然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。 许多科学家认为从科学实验来找到能够作为 “ 化学进化学说 ” 的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。 4 / 5 推测判断三：宇宙起源学说 学生活动教师活动学生的推测判断 阅读资料 3： 分析陨石成分，陨石中含有构成生物 体所需要的有机物。同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？ 1.地球上的生物可能来自星外天体； 2.星外天体有形成新生命的可能； 阅读 STS 探索地球外的生命 学生分组阅读，分组讨论分析。导学提示： 1.人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？ 2.大家能够作出什么推测？学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命。 学习结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。 课时 2：运用证据和逻辑作出推测。 课外拓展 请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道，并与同学们相互交流讨论。记录好5 / 5 学习笔记。 学习体会 学生分组讨论，深入学习了科学推测的方法，探究辨析了生命起源的几种学说；并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断