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文档简介

教学内容乘法分配律的应用 书本P56P57页例题,完成“试一试”及“想想做做”和方框题。 07/04/10周二 教学目标1 创设对比、辨析的情境,使学生进一步感悟乘法分配律的运算规律,体会运用乘法分配律进行简便运算的优势,并能灵活运用乘法分配律来解决一些简单的实际问题。2 通过比较、辨析、迁移、讨论等活动,提高学生的推算能力,培养学生思维的灵活性。3让学生联系实际问题运用规律解决问题,感受数学规律的普遍适用性,进一步体会数学与生活的联系。重点难点让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算,进一步体验简便计算的实际应用价值。教学准备教学挂图等。教 学 过 程教 学 环 节过 程 目 标教 师 活 动学 生 活 动教学反思复习旧知导入新课复习乘法分配律的规律,为应用乘法分配律进行简便计算作铺垫。一、复习导入:1我们又学了乘法的什么运算律?用字母怎么表示?2教师根据学生的回答板书:(ab)c=acbc3组织填空:根据乘法分配律,在括号里填上适当的数。(25+12)4=()4+()4独立思考问题并个别回答。学生在自己本子上独立演算,并且个别学生上黑板演算。教 学 环 节过 程 目 标教 师 活 动学 生 活 动教学反思探究新知应用规律通过估算让学生注意到102是一个接近100的数,为下面把102看着1002作铺垫。 口算的过程实际上是让学生从本质上应用乘法分配律。364+3613= ( + )(90+34)7= + 853847= ( + )4这节课我们继续探讨乘法分配律(板书课题),看看在计算中如何巧妙地运用它。二、辨析探究 形成技能1、尝试练习:(1)出示挂图从图中你知道哪些信息?怎样列式?随即板书:32102(2)你能先估计一下计算的结果吗?(3)组织学生汇报交流。(4)口算和笔算相比,哪一种算法简便呢?(5)师生共同完成简便运算的板书: 3210232(1002)32100322320064学生观察,讨论,回答。指名回答。小组讨论,回答,集体评议。学生口算,指名回答。 买100件要3200元,买2件要64元,一共用3264元。学生独自列式计算验证,指名回答结果。学生思考,回答问题。学生独自尝试练习完成,规律的发现不是很困难,难点是学生能不能在具体的练习中灵活运用定律进行简便运算。教 学 环 节过 程 目 标教 师 活 动学 生 活 动教学反思巩固练习“试一试”让学生逆向应用乘法分配律,更全面地掌握应用乘法分配律。通过补充练习,使学生进一步领悟乘法分配律的作用,挖掘学生思维的深度。通过系列练习,巩固所学的知识,形成解题技能。32642、探究“试一试”(1)用简便方法计算:46125412组织学生独立练习,同时指名一生板演。完成后,教师组织校对。(2)补充题:用简便方法计算:8999+89组织学生独立练习,同时指名一生板演。完成后,教师组织校对。三、巩固发展:(一)、基本练习:1书本:想想做做第1题。组织独立填写后,指名校对。2书本:想想做做第2、4中部分题。组织独立简便计算后,指名板演校对。(二)、变式练习:书本:想想做做第3题。组织独立口算后,指名校对方法。(三)、解决实际问题:独立尝试练习,板演校对。集体练习,指名回答,集体评议。独立尝试练习,板演校对。独立填写后个别校对。独立尝试练习,板演校对。指名说口算的方法,讨论不同的口算方法.教 学 环 节过 程 目 标教 师 活 动学 生 活 动教学反思小结与作业通过实际问题的解决和拓展性的深化练习,使学生进一步体会该知识的生活价值,培养思维的深刻性。整理知识,形成技能。书本:想想做做第5、6题。(四)拓展练习:书本57页方框题组织学生独立审题后请学有余力的同学讲解解题思路。四、小结与作业:1 组织学生交流本课收获。2布置作业: 补充练习相关

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