地理说课稿：《北方地区和南方地区》说课稿

1 / 5 地理说课稿：北方地区和南方地区说课稿 地理说课稿：北方地区和南方地区说课稿 一，说教材： 教材的地位和作用 在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。 在内容上本节所 涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。 2，教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。 知识目标 2 / 5 （ 1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。 （ 2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。 能力目标 （ 1）培养学生的读图，用图能力。 （ 2）通过分析南北地 区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 德育目标 通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。 3，教学重点，难点 重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。 二，教法学法分析： 1，教法分析： 苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激 发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得3 / 5 方法，使他们乐学，也会学。 2，学法分析： 学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到授人以渔 的目的。 三，说教学程序 学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入 →合作探究，教授新课 →巩固小结 →反馈练习等环节来实现教学目标。 （一）导入新课 从晏子使楚的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答：淮南有橘又 大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢因为土壤不同。从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境4 / 5 是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。 （二）合作探究，教授新课 本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力 的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。 第一部分，南北方地区的自然差异 1，学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异 2，提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和