化学新课小结

1 / 54 化学新课小结 化学新课小结 1、初三化学新课结束考试小结 试卷分析： 本次考试的化学试卷，分值 100，试题难度中等偏上，题目考察范围涉及到了中考说明上的 90%的考点，特别是在金属活动性顺序的考察上，题目设计有深度和区分度，对学生的做题速度、现 场发挥能力、知识面的宽度、审题能力均进行了很好的考察。在 B 班学生身上看到了不同的学生对以前所学知识的掌握程度，特别是对学习 “ 板 ” 的同学，是一次很好的教训，学习化学是在理解的基础上记忆和运用，联系生活的同时更考察了学生的应变能力和应用所学知识解决问题的能力。 具体情况如下： 1.试题结构 2 / 54 全卷：满分 100分 一 .单项选择题 二 .填空题 三 .研究与创新题 四 .实验探究 五 .联系生活及环境 六 .计算题 2.具体试题 A.有关物质是由微粒构成的方面的题： 选择题：共计 6分的题 主要考察以下几点：化合价； 3 / 54 化学式中量的计算； 构成物质的微粒的种类； 化学反应的微观解释； 元素的宏观与原子的微观； 学生在做此类题所反 应出的问题： 个别的学生在课上不注意听讲，基础的题还是出错。 学生在做比较抽象的题时，往往发瞢，不知所措。 还有一个原因是学生在开始时掌握的不扎实。 B.有关实验的题：选择 1、 9、 12、 19填空 24、 25、 27共占28分。 主要考察以下几点：实验的基本操作：倾倒、加热、滴加 ? 4 / 54 实验制取装置； 学生的实际应用； C.有关化学常识和基础的题目：选择 2、 3、 4、 5、 7、 14、18填空的 21、 22、 23、 26。共计 40分。 主要考察以下几点： 一些基本的概念的掌握情况，和课本上一些基本的定义的理解。 考察学生对一些常见的化学物质的化学式的写法的掌握程度。 考察学生对化学与生活联系的熟练程度。 反映出学生在平时的学习中不是真正的投入到学习中去而是很浮躁，一些很简单的概念性的题，不去认真思考便盲目去做，从而出现了一些不该犯的错误。 D.研究与创新题 5 / 54 有关题目：第 25、 30、 31题，共计 15分。 主要考察以下几点： 科学探究的一般方法。 科普文章的写法和语言的组织与修饰。 给出有用的信息，让学生从信息中筛选出有用的东西。如：25 题中 “ 钠在二氧化碳中燃烧的化学方程式 ” 必须借助前面探究的结论，才能正确写出。 学生分析： 在这次的结业考中，周孟洁、张引起、顾泽园、张威灵、谢曹、申左军等没有考过 80，阮左后发挥较好，陈思锐、万匀整、顾泽园、沈力均没考出正常的水平。 分析以上几名学生的成绩，可以明显看出，陈思锐、顾泽园、阮作后是属于有潜力可挖的学生，他们失分之处大多集中在：反应类型的实际应用、元素相对原子质量、有机物的定6 / 54 义、天平平衡等基础题目上，做错的原因是思考不周密，不能准确按照题干要求去做；除了在信息题：过氧化钠与二氧化碳反应；推断题：金属镁的推断、生活探究题目等问题上之外，大都集中在审题不清楚的选择题和计算失误上，通过针对性的强化练习时可以短期内加以补救的，在不好的学习习惯，动脑习惯是比较棘手的问题，特别是周孟洁、张引起。 下一步措施： 有针对性的强化基础知识和基本审题技能，在做习题时，强调考场的仿真性，要求在规定的时间内完成规定的题目，特别是做题的正确率。 建立学生对化学知识的知识体系，特别是初中的 “ 四大转化 ” 、酸碱盐的转化规律、基本 物质的制取、除杂、检验；还有一些基本技巧：推断题的技巧、表格题的技巧、信息题的有效信息的挖掘等都是下一步工作的重点。 紧跟学校进度，做好学生复习的有效性和有序性，建立学生化学学科的错题集，保证紧随学校正常复习进度的同时，做好针对性的培优补差，基础知识和能力拔高有序互补，提高补习的效率。 7 / 54 做好与学生的沟通交流，及时摸清他们思想动向的同时，关注他们知识的薄弱点，做到有的放矢。 2、常用化学新课导入方法小结 新课的导入是一种艺术，是师生沟通的桥梁，是学生学习的催化剂。苏霍姆林斯基说过： “ 教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。 ” 要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师在导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导 入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。新颖、巧妙的导入技巧，在上课开始时就能紧紧抓住学生的注意力，唤起学生的浓厚兴趣，使学生产生 “ 欲罢不能 ” 的强烈求知欲，激励学生自觉分析问题、获得知识、探索真理，从而达到优化课堂教学的效果。良好的开端是成功的一半，新课导入的意义在于自然过渡，激发兴趣，与学生产生情感上的共鸣，产生学 浅谈新课改下化学课的课堂小结 教学是一门艺术，新课改下的课堂教学更是一门艺术。高中8 / 54 化学新课程以 进一步提高学生的科学素养为宗旨，而课堂教学是实施高中化学新课程的关 键。自从 2016 年秋季我省正式开展新课程 改革以来，我校教师热情高涨，钻研 教学理论和实践，取得了一系列的成果。作为一名化学教师，我就化学教学实 践中的一些体会、经验，谈谈新课改下化学课的课堂小结。 课堂小结指的 是教师利用 35分钟时间，将某节课所学习的知识做一个简 短的系统性、概括性、延展性的总结。课堂小结充分体现所学知识的的系统性 和条理性，对学生的课堂学习的总体把握起着指导性的意义，十一个不可或缺 9 / 54 的课堂环节，它不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形 成，新知识模块的建立，解题技巧的优化和思想方法的提炼。所以良好的课堂 小结可以激发学生的思维发散，带来画龙点睛、回味无穷的效果，但是在很多 时候我们并没有重视课堂小结，在课堂教学中省略活着是几句空洞的套话而 已。 一课堂小结在课堂教学中的重要作用 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，它 所占用的时间小，但作用却很大，这种反比说明课堂小结是一个效率高、功效 10 / 54 强的课堂教学环节。在实际教学中，一个适当的课堂小结可以帮助学生理清知 识结构，掌握内在的联系，对促进学生构建自己的知识体系有很大的作用。 1.课堂小结可以将知识系统化，突出重点，突破难点 每一次的课堂教学都要呈现一定量的知识，一节课下来，学生头脑里涌进 了大量的零碎知识片段，这些知识有些他们已经掌握了，有些可能还没有真正 理解，在新旧知识之间容易产生混淆，出现理不顺、前后矛盾的现象。如果这 样就结束课堂教学的话，教学效果肯定不好，因此，教师有必要通过课堂小结 帮助学生对一节课的知识尽心简单的梳理，理清知识间的联系，形成知识结 11 / 54 构，促进学生把知识内化，引导学生把握知识内在的规律。这样有机地把知识 联系起来，突出了重点，突破了难点，有利于学生的认知 认识，为学生课后学 习和后续教学打好基础。 2.课堂小结可以承前启后，突出学习的连续性、持续性 教学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识 又为后续学习的铺垫。新课改下的化学学习，是一种螺旋向上的、不断深化的 连续的学习模式，每一节课的知识容量相比初中化学课程来说增大了许多，课 与课之间也具有一定的跨度。如果每节课的 教学仅限于本节课的知识，那么在 12 / 54 一个连续的、持续的教学中，这不利于学生寻找知识之间的联系，去系统地把 握知识。而课堂小结可以很好的解决这个问题，每节课的课堂小结，可以适当 地把本节课知识内容与前面的知识进行对比、联系，也可以简明地提一下根据 本节课学习的基础上将要学习什么，让学生提前预习。这样能帮助学生更灵 活、更深刻地理解掌握所学知识，丰富自己的知识体系，把相关知识融会贯 通。 3.课堂小结可以开拓思维，激发学生的求知欲 新课程下的化学教学，不再是简单的知识学习、记忆，高中化学新课程的 13 / 54 宗旨是进一步提高 学生的科学素养。这需要在教学活动中中培养学生的思维能 力，拓宽知识面，使得他们能概括性地认识化学这门科学的魅力、内涵，具有 一定的独立思考和解决问题的能力。在进行课堂小结时，是教学内容进行一些 学习方法的指导，认知思维的点拨，或提出一些疑点让学生自行去解决，他们 思考、理解的过程是对发散思维很好的培养，而探索过程的艰辛和感知后的喜 悦，将会给学 生带来全新的学习体验，他们对化学学习会更加感兴趣，会有更 强的求知欲望。 4.课堂小结可以培养学生良好的学习习惯，养成自学能力 14 / 54 新课改下的学习习惯，是对学生学习素养的很重 要的要求。课堂小结对峙 是的归纳梳理、总结拓展，对学生具有潜移默化的作用，在长期的课堂教学活 动中，学生逐渐体小结的技巧方法，将其运用于课余学习中，形成良好的学习 习惯和 自学能力。在倡导持续学习、终身学习的理念下，学生的学习习惯和自 学能力对他们的长远发展具有重大的意义。 5.课堂小结还有 “ 补救 ” 或 “ 预防 ” 的功能 如果有些学生上课时思想开 小差，课堂小结对他们就有最后补救的作用， 如果学生能对课堂小结的内容正确理解，在课余认真体会相关内容 15 / 54 ，那么这节 课他还能基本上掌握。而 “ 预防 ” 是通过重难点的点拨、指引，让学生明确易 混易误点，提醒他们注意，这比出错后再订正，效果好得多。 二准确认识、把握课堂小结 新课改实施以来，广大教师同仁对课堂小结这一环节认识不一，理解不 同，具 体实施也千差万别，甚至也有无课堂小结的现象，可见准确认识、把握 课堂小结是实施效果良好的课堂小结的前提。 1.课堂小结不是简单的知识的复述、堆砌 很多时候教师容易在课堂小 结时把本节课的知识重新复述一遍，以为这样 16 / 54 就完成了课堂小结。殊不知，一节课有重点、难点、易混易误点，有一定的知 识网络，学生已经掌握了基本的知识，需要的是认知的提炼、升华。仅仅复述 知识，体现不出重难点、易混易误点，无知识的系统性，更是占用时间长，学 生容易失去兴趣，课堂教学效果大大降低。 2.课堂小结以当前的课堂教学为基础 每节课的教学 设计已经提前完成了，而具体的课堂教学中，可能会有所出 入，不一定完全按照教案实施下去，这时候在课堂小结时再生搬硬套的把已经 设计好的课堂小结拿出来就不一定合适了，会让学生产生认知的困惑。因此， 17 / 54 课堂小结要以具体的课堂教学为基础，课堂教学教了什么、学了什么，就对应 的小结什么。同时，小结的方法要因课而异，不要墨守成规。 3.课堂小结要水到渠成，自然妥帖 课堂小结是一堂课知识点的自然体现，不是硬加上去的。因而课堂教学 时，要依照课前的设计，导入、讲授要尽可能按照计划进行，并有意识地照顾 到课堂教学的小结，有目的的调整课堂教学节奏，使课堂小结时做到水到渠 成，自然妥帖。要避免出现两种现象，一是课堂教学节奏快，小结时留的时间 过多，学生无事可做，教师只好胡乱布置一些杂事，搪塞过去万事。一是课堂 18 / 54 讲授内容过多，然而时间不饶人，只好三言两语仓促小结，学生就无法回顾当 堂所学的知识，更无法消化。 4.课堂小结适时安排 所谓适时安排是指每节课小结的安排不一定固定在课结束时，要根据所学 内容的需要或提前或推后，但必须遵循最大限度的指导正确，避免错误这一原 则，使小结真正起到以点带面，使整节课简单起来的作用。例如在习题课中， 可在 课中分散小总结，最后大总结，或者先集中精力总结完知识线索，方法技 巧后进行习题训练。 5.课堂小结要注重语言，突出中心 19 / 54 课堂教学小结的语言一定要少而精，紧扣本堂课教学别的 中心，梳理知 识，总结要点，形成知识网络结构，干净利落地小结知识，是做到总结知识 点，首尾呼应，突出重点，消化主题，让学生的认识产生一种飞跃。课堂小结 语不可冗长，更不能 拖泥带水，应是高度浓缩，化龙点睛，一语破的。 三课堂小结的一些方法 在实际教学过程中有多种总结的方式，教师要根据学科特点、教学内容、 学生特点来选择适当的方式、综合利用 、交错利用。让学生参与课堂总结，活 化课堂教学，提高教学效果。 20 / 54 1.归纳总结式 这是教师最常使用的一种课堂小结方法。这种方法是教师在小结一节课的 教学内容时，运用准确、简炼的语言引导学生对整堂课的主要内容高度浓缩， 提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过 “ 信息编码 ” 而“ 定格 ” ，给予学生以精 要、深刻的印象。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时 根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归 纳、整理，使之系统化。此法可以引导学生进行归纳总结，或师生共同归纳。 归纳又可分为语 言归纳、图表归纳等。在归纳过程中一定要21 / 54 注意 “ 三点 ” ：重 点、难点、易混易误点。 如在 “ 乙醇 ” 的教学中，教师可以用归纳的方法引导学生归纳出本节课的 重点是乙醇的组成、结构和 化学性质，难点是从官能团的角度认识乙醇的氧化 反应和取代反应，易混易误点是不同条件下乙醇的氧化反应，这样学生就能准 确地把握本节课的知识内容。 2.讨论式总结 根据教学内容教师可以提出一些问题引导学生相互讨论、总结所学习的一 堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆 22 / 54 的过程，也是锻炼思维能力的过程。而学生之间的 讨论给了他们自主学习的空 间，能提高他们的表达能力和协作交流能力。这里要注意精心选择讨论的问 题、范围，学生既能讨论出来，又有一定的难易梯度。讨论的问题既可以在课 堂完成 ，也可以布置一些课余讨论的问题，方便学生的课余学习。 如在 “ 氨气 ” 的教学中，教师引导：以上我们学习研究了氨气的性质，下 面请同学们相互讨论总结出氨气的物理性质有哪些？化学性质有哪些？喷泉实 验的操作要点有哪些？学生根据学习情况相互讨论在课堂上完成总结。同时给 23 / 54 出几个课余讨论的问题：氨水中有哪些微粒存在？并且如何证明？铵根离子有 哪些检验方法？这些问题学生在课余查阅资料，讨论完成。 3.分析比较式总结 为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到 结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新 知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或 不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用 于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内 24 / 54 容。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于学生从知识的广度和深度加 深理解，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思 维能力的培养。 如在 “ 碳酸钠和碳酸氢钠 ” 的教学中，可以用分析比较的方法进行课堂小 结，通过碳酸钠与碳酸氢钠化学式、色态、溶解性、水溶液酸碱性、与盐酸反 应现象、热稳定性、相互转化、日常用途等方面进行对比总结。 4.练习式总结 这种总结常常与课堂练习或课后作业相结合，把教学内容设计成练习形 25 / 54 式，让学生完成。这 里练习的选择和整合是关键，练习考查的内容主要以本节 课的知识为主，要少而精，最好是能把对概念的认识，新知识的应用，新旧知 识的对比联系，思维思考能力训练等方面的考查体现出来。 如 “ 甲烷 ” 的教学中，可以通过以下练习完成课堂小结： 下列有关甲烷的说法中错误的是 A采煤矿井中的甲烷气体是植物残体经微生物发酵而来的 B天然气的主要成分是甲 烷 C甲烷是没有颜色、没有气味的气体，极易溶于水 D甲烷与氯气发生取代反应生成的产物四氯甲烷是一种效率较高的灭火剂 下列关于甲烷性质的说法中，错误的是 26 / 54 A甲烷是一种非极性分子 B甲烷分子具有正四面体结构 C甲烷分子具有极性键 D甲烷分子中 H C H的键角为90 下列物质在一定条件下可与 CH4发生化学反应的是 A氯气 B溴水 C氧气 D酸性 KMnO4 溶液 将等物质的量的甲烷和氯气混合后，在漫射光的照射下充分反应，所得产 物中物质的量最大的是 A CH3Cl B CH2Cl2 C CCl4 D HCl 下列气体在氧气中充分燃烧后 ，其产物既可使无水硫酸铜变蓝，又可使澄 清石灰水变浑浊的是 27 / 54 A H2S B CH4 C H2 D CO 甲烷的电子式为 _，结构式为 _。 1 g 甲烷含 _个甲烷 分子 ， 4 g 甲烷与 _ g 水分子数相等，与_g 一氧化碳原 子数相等。 甲烷和氯气发生的一系列反应都是 _反应，生成的有机物中常用作 溶剂的 _，可用作灭火剂的是 _，氯仿的化学式是 _。参照此类反应，试写出三溴甲烷在光照条件下与溴蒸气反应的化 学方程式 _。 5.提问式总结 28 / 54 这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下 作用的知识内容的教学，使学生能在既有相关知识的理论，又有生活经验的实 践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。教师把一节课的主要内容 设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述 或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知 识并纠正学生回答中的错误和不当之处。这样就有利于把总结、复习、巩固、 检查融为一体。 如 “ 基本营养物质 ” 的课堂小结可用以下提问完成： 、基29 / 54 本营养物质有 哪些？ 、糖类、油脂和蛋白质的化学组成各有什么特点？ 、糖类有哪些分 类？ 、糖类、油脂和蛋白质各有什么检验方法？ 、糖类、油脂和蛋白质在生产生活中各有什么作用？ 6.首尾照应式总结 如果课堂教学是以创设情境、设置悬念的方式引入的，那么在课堂小结时，就不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。这种小结方式既能巩固本节课所学到的相关知识，又照应了开头，首尾呼应，达到首是首、尾是尾、不偏不倚、浑然一体的境界，从而使一节课成为一个完美的整体，使教学主题得到升华。另外，通过首尾照应还能处理好这节课尾与下节课首的衔接与呼应，达到意犹未尽，回味无穷的效果。 如 “ 原电池 ” 的教学中可创设 “ 如何让橘子产生电流 ” 的教学情境，而在课堂小结时引导学生运用已学的知识组装橘子电池并进行相应的解释，达到前后呼应，学以致用的效果。 30 / 54 7.渗透式小结 新课 改下的化学教学，一定要注意把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合起来，将有意识的教育寓以无意识的受教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。 如教学 “ 硫和氮的氧化物 ” 知识后课堂小结：硫和氮的氧化物是非常重要的化工原料，但它们又是造成大气污染的重要原因，那么请同学们想一想，我们在利用它们的优点的同时如何减少它们的缺点，保护我们生存的环境呢？又如教学“ 资源综合利用，环境保护 ” 知识后 ，设计的课堂小结是：化石燃料的使用既给予了人们方便，推动了人类的文明，同时也造成了环境的污染。在学习本节课知识的基础上，请大家想一想，在你周围有哪些活动造成了环境污染，我们有哪些力所能及的行动减少环境污染，保护环境？结合学生实际，自然得体，力求渗透达到 “ 随风潜入夜，润物细无声 ”的境界。 9.自由式总结 31 / 54 让学生自己总结一堂课所学习的知识。一般用于一节课后，给学生留出时间，可口述总结，也可书面总结，老师用语言引导。如： “ 同学们，今天这节课我们学习了钠的性质，下面自己总结一下钠的有关性质 ” 。也可启发学生列表总结，也可以将内容划在书上，也可以归纳写在书上或笔记本上。有人认为这是一种放任自流的教学方式，是传统课堂教学程序中不能接受的教学环节，其实这正是新课改教学思想的体现，因为这样才能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。 化学课课堂小结的类型还有很多种，以上几种是比较常用的形式，有时可根据当节所讲的内容本身的特殊性，设置出不拘一格地有其他形式的课堂小结，当然同一节课的课堂小结可以同时有几种方法。但一定注意小结的时间不宜太长，并要与下课时间同步完成。 总的来说，课堂小结是课堂教学中必不可少的重要一环，好的课堂小 结可以起到画龙点睛的作用，在教学中决不可忽视或者省略。在教学实践中我们要重视课堂小结的作用，采用合适有效的形式进行总结，让学生感到 “ 课已尽，意无穷 ” ，使教学成为一种艺术上的享受。 32 / 54 化学课改工作总结 宋家营中学 仇博轩 国家新一轮基础教育课程改革像一阵春雷，给我国的中小学传统教育带来了切肤入骨的阵痛，更为现代教育的发展注入了新的生机和活力。一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，教师、学生和家长一起投入了这股教育改革的热潮之中，教育发展日新月异，教育改革不断取得突破，成绩斐然，硕果累累。 而作为教育工作者的我们，就要放弃以前一些陈旧的教学方法和手 段，用新的观念和新的思维对新课改和新教材进行分析和研究，用最适合学生的方式进行我们的教学。 新课程改革在我校实行以来 ,我和所有教师教一样融入了新课改的浪潮中 .在教育教学实践中取得了一些经验 ,同时也还存在着不足之处 ,现在就具体的进行一次阶段性总结： 、加强理论学习，领会课改精神 33 / 54 几年来，我们重视理论学习，积极参加市县举办的有关新课改的各种培训活动，自学了走进新课程和教育问题研究等相关的教学理论，研讨化学课程标准和新教材，评析成功案例，观看课堂教学实录 通过学习我们认识到，作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，要发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识 和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际，形成科学价值 观的过程。 二、改变教师教学行为适应新课改 教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变 树立个性教育意识。 在教学上我致力于 “ 打好基础，促进发展 ” 。促进学生发展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素质教育基本观34 / 54 点。对待学生的差异，不是完美主义地只用一种尺度去衡量学生，更不是要求学 生处处学老师那样，没有失误。而是了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，进行因材施教。 教学目标：由传授知识为中心向能力发展为中心转变 树立课程目标意识。 教学设计由 “ 给出知识 ” 转向 “ 引起活动 ” 。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 教学关系：由 “ 以教定学 ” 向 “ 以学定教 ” 转变 树立了主体意识。 把以 “ 教 ” 定学，转变为以 “ 学 ” 定教。 “ 教 ” 服务于“ 学 ” 实现，教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向老师、家长、社会 从而真正确立了学生学习的主体地位，为了实现这一转化，在优化课 35 / 54 堂教学设计中应注重以下几点。 学 生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性教学活动。 创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。 鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。 认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变 树立了训练意识。 学生的学习活动往往经历 “ 感知 概括 应用 ” 的认识过程。因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来展示发现空气组成的探究过程。 师生关系：由 不民主、不和谐向平等融洽转变 树立了情感意识。 36 / 54 教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中既充分尊重学生的人格，又在优化教学设计中充分考虑了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题。课堂是学生发展的主渠道。教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。传统的教师角色是：管理者、讲授者、解释者、评判者，现应转变为组织者、指挥者、咨询者、服务者、合作 者、协调者、促进者。教师角色转变不是减轻而是加重教师的负担，责任是： 研究教材与学生生活、学生发展三者关系，全面把握学生在学习时随时产生的需要和心理变化。教师的言、行、举、止反映教师的教育思想。例如：教师课堂上常说的语言： “ 你给我读 ”“ 希望同学配合 ” 其表现是学生为教师学生服务，而不是教师为 学生服务。教育是社会性的问题，在新的课程改革中，我们还应该对学生和家长做好宣传工作，转变唯升学为目的。争取让学生学到真正对自己有帮助有充实感的知识。因此，我找到了自己在教学过程中的位置，除了帮助学生掌握知识和学习方法外，还给学生营造一个良好的学习氛围。师生在教学中只有情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感共鸣，知情和谐。 三、做新课程的有效执行者和建设者、 37 / 54 凸显 “ 以人为本 ” 的价值观。 新课程以 “ 为了每个学生的发展 ” 为基本理念。这意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方法机械的 “ 生产模式 ” ，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。为此，我在平时的教学中努力做到： 把学生作为课程的主体。一方面把学生的现实生活和可能生活作为课程的依据，另一方面发挥学生在课程实施中的主体性。因此，我不把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而是发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用，摒弃了那种视课程为 “ 法定知识 ” 或 “ 圣经 ”式的文本而不准越雷池半步的观念。大胆使用乡土教材，把学生身边的化学与教材有机结合起来。 把 “ 生活世界 ” 作为 化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的 生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学 ” 进入学生的 “ 生活经验 ” 和 “ 亲历情境 ” 。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈38 / 54 的讨论，学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化。 通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“ 生活经验 ” 和 “ 亲历情境 ” 相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，我在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用 更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。 以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的接受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的活动方式。例如，学生通过社会调查和走访，了解了当地近三十年来水资源的变化情况，获得当地水资源从 “ 很好 被工业化生产所污染 正在被综合治理 ” 的第一手资料，反思人与自然如何和谐相处，反思人类的生存状态，自觉地做水资源的保护者和宣传员。 “ 为了每个学生 的发展 ”“ 让每一个学生个性获得充分发展 ” 这是当前十分重要的课程理念，是一名39 / 54 化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚 浅谈新课改下化学课的课堂小结 教学是一门艺术，新课改下的课堂教学更是一门艺术。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，而课堂教学是实施高中化学新课程的关键。自从 2016 年秋季我省正式开展新课程改革以来，我校教师热情高涨，钻研教学理论和实践，取得了一系 列的成果。作为一名化学教师，我就化学教学实践中的一些体会、经验，谈谈新课改下化学课的课堂小结。 课堂小结指的是教师利用 35分钟时间，将某节课所学习的知识做一个简短的系统性、概括性、延展性的总结。课堂小结充分体现所学知识的的系统性和条理性，对学生的课堂学习的总体把握起着指导性的意义，十一个不可或缺的课堂环节，它不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技巧的 优化和思想方法的提炼。所以良好的课堂小结可以激发学生的思维发散，带来画龙点睛、回味无穷的效果，但是在很多时候我们并没有重视课堂小结，在课堂教学中省略活着是几句空洞的套话而已。 一课堂小结在课堂教学中的重要作用 40 / 54 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，它所占用的 时间小，但作用却很大，这种反比说明课堂小结是一个效率高、功效强的课堂教学环节。在实际教学中，一个适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在的联系，对促进学生构建自己的知识体系有很大的作用。 1.课堂小结可以将知识系统化，突出重点，突破难点 每一次的课堂教学都要呈现一定量的知识， 一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎知识片段，这些知识有些他们已经掌握了，有些可能还没有真正理解，在新旧知识之间容易产生混淆，出现理不顺、前后矛盾的现象。如果这样就结束课堂教学的话，教学效果肯定不好，因此，教师有必要通过课堂小结帮助学生对一节课的知识尽心简单的梳理，理清知识间的联系，形成知识结构，促进学生把知识内化，引导学生把握知识内在的规律。这样有机地把知识联系起来，突出了重点，突破了难点，有利于学生的认知认识，为学生课后学习和后续教学打好基础。 2.课堂小结可以承前启后，突出学习的连续性、持续性 41 / 54 教学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为后续学习的铺垫。新课改下的化学学习，是一种螺旋向上的、不断深化的连续的学习模式，每一节课的知识容量相比初中化学课 程来说增大了许多，课与课之间也具有一定的跨度。如果每节课的教学仅限于本节课的知识，那么在一个连续的、持续的教学中，这不利于学生寻找知识之间的联系，去系统地把握知识。而课堂小结可以很好的解决这个问题，每节课的课堂小结，可以适当地把本节课知识内容与前面的知识进行对比、联系，也可以简明地提一下根据本节课学习的基础上将要学习什么，让学生提前预习。这样能帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学知识，丰富自己的知识体系，把相关知识融会贯通。 3.课堂小结可以开拓思维，激发学生的求知欲 新课程下的化学教学，不再是简单的知识学习、记忆，高中化学新课程的宗旨是进一步提高学生的科学素养。这需要在教学活动中中培养学生的思维能力，拓宽知识面，使得他们能概括性地认识化学这门科学的魅力、内涵，具有一定的独立思考和解决问题的能力。在进行课堂小结时，是教学内容进行一些，学习方法的指导，认知思维的点拨，或提出一些42 / 54 疑点让学生 自行去解决，他们思考、理解的过程是对发散思维很好的培养，而探索过程的艰辛和感知后的喜悦，将会给学生带来全新的学习体验，他们对化学学习会更加感兴趣，会有更强的求知欲望。 4.课堂小结可以培养学生良好的学习习惯，养成自学能力 新课改下的学习习惯，是对学生学习素养的很重要的要求。课堂小结对峙是的归纳梳理、总结拓展，对学生具有潜移默化的作用，在长期的课堂教学活动中，学生逐渐体小结的技巧方法，将其运用于 课余学习中，形成良好的学习习惯和自学能力。在倡导持续学习、终身学习的理念下，学生的学习习惯和自学能力对他们的长远发展具有重大的意义。 5.课堂小结还有 “ 补救 ” 或 “ 预防 ” 的功能 如果有些学生上课时思想开小差，课堂小结对他们就有最后补救 的作用，如果学生能对课堂小结的内容正确理解，在课余认真体会相关内容，那么这节课他还能基本上掌握。而 “ 预防 ” 是通过重难点的点拨、指引，让学生明确易混易误点，提醒他们注意，这比出错后再订正，效果好得多。 43 / 54 二准确认识、把握课堂小结 新课改实施以来，广大教师同仁对课堂小结这一环节认识不一，理解不同，具体实施也千差万别，甚至也有无课堂小结的现象，可见准确认识、把握课堂小结是实施效果良好的课堂小结的前提。 1.课堂小结不是简单的知识的复述、堆砌 很多时候教师容易在课堂小结时把本节课的知识重新复述一遍，以为这样就完成了课堂小结。殊不知，一节课有重点、难点、易混易误点，有一定的知识网络，学生已经掌握了基本的知识，需要的是认知的提炼、升华。仅仅复述知识，体现不出重难点、易混易误点，无知识的系统性，更是占用时间长，学生容易失去兴趣，课堂教学效果大大降低。 2.课堂小结以当前的课堂教学为基础 每节课的教学设计已经提前完成了，而具体的课堂教学中，可能会有所出入，不一定完全按照教案实施下去，这时候在课堂小结时再生搬硬套的把已经设计好的课堂小结拿出来44 / 54 就不一定合适了，会让学生产生认知的困惑。因此，课堂小结要以具体的课堂教学为基础，课堂教学教了什么、学了什么，就对应的小结什么。同时，小结的方法要因课而异，不要墨守成规。 3.课堂小结要水到渠成，自然妥帖 课堂小结是一堂课知识点的自然体现，不是硬加上去的。因而课堂教学时，要依照课前的设计，导入、讲授要尽可能按照计划进行，并有意识地照顾到课堂教学的小结，有目的的调整课堂教学节奏，使课堂小结时做到水到渠成，自然妥帖。要避免出现两种现象，一是课堂教学节奏快，小结时留的时间过多，学生无事可做，教师只好胡乱布臵一些杂事，搪塞过去万事。一是课堂讲授内容过多，然而时间不饶人，只好三言两语仓促小结，学生就无法回顾当堂所学的知识，更无法消化。 4.课堂小结适时安排 所谓适时安排是指每节课小结的安排不一定固定在课结束时，要根据所学内容的需要或提前或推后，但必须遵循最大限度的指导正确，避免错误这一原则，使小结真正起到以点带面，使整节课 简单起来的作用。例如在习题课中，可在课中分散小总结，最后大总结，或者先集中精力总结完知识线45 / 54 索，方法技巧后进行习题训练。 5.课堂小结要注重语言，突出中心 课堂教学小结的语言一定要少而精，紧扣本堂课教学别的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络结构，干净利落地小结知识，是做到总结知识点 ，首尾呼应，突出重点，消化主题，让学生的认识产生一种飞跃。课堂小结语不可冗长，更不能拖泥带水，应是高度浓缩，化龙点睛，一语破的。 三课堂小结的一些方法 在实际教学过程中有多种总结的方式，教师要根据学科特点、教学内容、学生特点来选择适当的方式、综合利用、交错利用。让学生参与课堂总结， 活化课堂教学，提高教学效果。 1.归纳总结式 这是教师最常使用的一种课堂小结方法。这种方法是教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言引导学生对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地使新知识在学生46 / 54 大脑中经过 “ 信息编码 ” 而 “ 定格 ” ，给予学生以精要、深刻的印象。针对小学生求知欲强， 好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。此法可以引导学生进行归纳总结，或师生共同归纳。归纳又可分为语言归纳、图表归纳等。在归纳过程中一定要注意 “ 三点 ” ：重点、难点、易混易误点。 如在 “ 乙醇 ” 的教学中，教师可以用归纳的方法引导学生归纳出本节课的重点是乙醇的组成、结构和化学性质，难点是从官能团的角度认识乙醇的氧化反应和取 代反应，易混易误点是不同条件下乙醇的氧化反应，这样学生就能准确地把握本节课的知识内容。 2.讨论式总结 根据教学内容教师可以提出一些问题引导学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某 一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。而学生之间的讨论给了他们自主学习的空间，能提高他们的表达能力和协作交流能力。这里要注意精心选择讨论的问题、范围，学生既能讨论出来，又有一定的难易梯度。47 / 54 讨论的问题既可以在课堂完成，也可以布臵一些课余讨论的问题，方便学生的课余学习。如在 “ 氨气 ” 的教学中，教师引导：以上我们学习研究了氨气的性质，下面请同学们相互讨论总结出氨气的物理性质有哪些？化学性质有哪些？喷泉实验的操作要点有哪些？学生根据学习情况相互讨论在课堂上完成总结 。同时给出几个课余讨论的问题：氨水中有哪些微粒存在？并且如何证明？铵根离子有哪些检验方法？这些问题学生在课余查阅资料，讨论完成。 3.分析比较式总结 为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知 识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于学生从知识的广度和深度加解，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。 48 / 54 如在 “ 碳酸钠和碳酸氢钠 ” 的教学中，可以用分析比较的 方法进行课堂小结，通过碳酸钠与碳酸氢钠化学式、色态、溶解性、水溶液酸碱性、与盐酸反应现象、热稳定性、相互转化、日常用途等方面进行对比总结。 4.练习式总结 这种总结常常与课堂练习或课后作业相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。这里练习的选择和整合是关键，练习考查的内容主要以本 节课的知识为主，要少而精，最好是能把对概念的认识，新知识的应用，新旧知识的对比联系，思维思考能力训练等方面的考 化学小课题研究阶段性小结 浅议初中化学用语的有效教学 巢湖市黄麓镇中心学校 刘家根 化学用语是学习化学的重要工具，纵观历年来的中考，学生在这方面得分率不高；同时对在高中学习的同学调查反馈可知，不少在初中化学成绩能跟得上的学生在高中阶段的化学49 / 54 学习感觉到很困难，其中很大一部分原因是学生对于高中阶段的一些反应的化学方程式、离子和离子方程式的学习与记忆不及时。出现这种状况的主要原因是在初中化学启蒙学习阶段化学用语没有学好。 如何使学生能学好化学用语并能正确地使用化学用语，使学生在中考和高中阶段的化学学习不至于落后呢？在这里，我就初中化学用语的有效教学谈谈自己的体会。 一、明确学习化学用语的目的，激发学习的积极性。 做任何事情都要有自觉性和积极性才能把事情办好，而自觉性和积极性源于明确的目的。许多学生虽然在课堂上学习化学用语，但并不知道为什么要学习。也就是说，学生并不明确学习化学用语的目的和意义所在。我在教学时注意让学生明确：化学用语是学好化学的重要工具，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。然后还结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。 例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的变化，既简单又明了。它可表示反应物和生成物反应条件各50 / 54 微粒的数目之比各物质间的质量比，若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会自觉地下苦功夫把它学好。 二、学以致用，激发学习兴趣 学习化学用语的根本目的在于运用化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学。从而认识到各种物质的组成、身边许多变化都离不开化学式和化学方程式等化学用语，从而激发学生学习化学用语的兴趣。例如，学习元素符号时，可以要求学生观察矿泉水瓶上的标签，说出矿泉水中含有哪些元素。可以介绍所学习的多种元素对人体的作用：如钾离子在血液中含量过多会使心脏跳动速率变快，而 Na+在血液中含量过多会使心脏跳动变慢；人体缺锌会