培养和提高英语听力理解能力的方法介绍

1 / 9 培养和提高英语听力理解能力的方法介绍 根据许多语言学家的理论，听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：音素辨别（ sounddiscrimination）。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别；意义辨别（ eve-ntdiscrimination）。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理解可分为：语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中 存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据 Rivers 的划分，培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍，供教师训练学生听力时借鉴。 第一阶段：辨音练习 辨别音素和短语； 听学过的对话； 从学过的阅读文章中辨别短语和句子； 通过游戏来辨别听到的单词和词组； 第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习 听各种各样已经学过的对话的录音； 听所学的阅读材料的复述； 第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习 在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正2 / 9 误判断题； 在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题； 听之前，先提出问题，在听的时候学生再用母语回答问题； 第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习 此项练习类似上面的、，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后，口头提出问题，让学生做书面解答。 以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的 听力训练。 下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。 一、听听看看 （一）选择练习 辨音划出与你听到的元音读音相同的单词。 如： （附图 图 ） 辨别句子逻辑重音。如： I IIgowithyou,buthewon t. 辨别语调属于疑问句写 Q(question)，属于陈述句写 S(statement)。如： (1)Areyougoingtothecinema?(Q) 3 / 9 (2)Hecomeseveryday.(S) （二）配合练习 听几组句子，判断异同。如： （） Hegoestoschooleveryday. Shegoestoschooleveryday.(different) （） Heworkshardathislessons. Heworkshardathislessons.(same) 教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生能写出教师所读句子的顺序。 学生手中有许多图片 ，让他们将表示不同意义的词汇，如数字、形状、颜色等，在听录音时按顺序摆好。如：shapeandcolours （录音） ;等等。 Numbers （录音） ; 练习和不仅训练了听力，而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。 （三）下定义练习 教师口头给课文中某些词汇下简单定义，然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如：student,teacher,father,child. 定义： Theresheteacheslessonsandhelpsher studentstolearn.(Teacher) 这种练习不仅训练听力，而且还可以为将来用英语解释4 / 9 句子打下基础。 （四）情景训练 两人一组，学生 A 手拿几张卡片（实物更好），上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生 B 是顾客， A与 B 作如下对话： A:Whatdoyouwant? B:I dliketohavesomemeat,sugar,andabarofchocolate,please. A:（选出正确的卡片） Hereyouare. B:Thankyou. 这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。 （五）听描绘图片的练习 给学生一组人物的图片，教师描述图片上的人物。学 生 选 择 出 教 师 描 述 的 人 物 图 片 。 如 ： “ 选择 ,andheisalwayswearingapairofglasses.” 听录音，把听到的与手中的图片进行比较，指出哪些是图片中所没有的事物。 二、听听做做 教师发出一系列指令，学生遵照去做，来表明他们听懂了指令。如： openthedoor,please,etc. 这种练习对于让学生熟悉课堂上的指令很有效。如果教5 / 9 师发出的指令是基于真实语言环境的话，这种练习就很有价值 。 如 教 师 可 告 诉 学 生 ：“Ihaveleftmytextbookintheteacher ?Itisinthethirddrawerontheright.” 三、听听说说 （一）句型练习。课堂上进行句型练习的形式一般有三种：（）机械练习。（）非机械练习。（）交际性练习。 机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如： T:Iusedtowearadressinsummer.（提示） hat S:Iusedtowearahatinsummer.（提示） skirt S:Iusedtowearaskirtinsummer. 非机械性练习，即有意义练习。这种练习更强调意义，而不是形式。如： (1)T:（根据一张图片） Ismaryastallasjohn? S:No,maryisnotastallasjohn./No,maryisnotsotallasjohn. T:Whoistaller,maryorjohn? S:(2)T:（让一个学生擦黑板） Whatishedoing? S:Heiscleaningtheboard. 这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容，6 / 9 然后才能做出反应。 交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如： T:Whereareyougoing,john? S:I mgoingtothecinema. T:Doyougotothecinemaveryoften? S:yes,aboutonceaweek. （二）替代练习 单项替代练习。如： T:?Heiswanted.（提示） mybrother S:Doyouseemybrother?Heiswanted. 双项替代练习。如： T:mybookisasnewasyours.（提示） room,big S:myroomisasbigasyours. 多项替代练习。如： T:I vegotalittlewaterinmyglass.（提示） bowl S:I vegotalittlewaterinmybowl. T:potatoes S:I vegotafewpotatoesinmybowl. T:He S:He sgotafewpotatoesinhisbowl. T:milk S:He sgotalittlemilkinhisbowl. 7 / 9 要想正确填入替代的项目，组成一个新句子，学生须记住并理解前一句话的内容。这对巩固学生的基础知识十分 有益。 （三）直接对话 教师对学生 A 说： “AskBwherehe sgoing.” 学生 A：“Whereareyougoing,?” 教师对学生 B 说： “Tellhimyou regoingtothepostoffice.” 学生 B 说： “I mgoingtothepostoffice.” 此种练习适合于基础较好的学生。 （四）猜猜看 学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物，然后猜是何人或何物。 描述： Heistall,verytall, ? 描述时不要夸大学生的弱点，而应赞扬他们的优点或强项。 四、听听写写 （一）辨别方位 听一些句子或一段对话，在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如：(dining-room,library,concerthall,departmentstore,gasstation,museum) 8 / 9 What sonthemenu?Nottoomanydishes,hm?(dining-room) WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyapairofshoes,please.(de-partmentstore) （二）搜索信息 根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题，然后让学生听这段对话或文章，再让他们找出这些问题的答案。如： WangHai:mayIspeaktomrWangQiang? operator:justaminute. WangQiang:Hello! WangHai:Hello, WangQing:WangHai,whenareyoucomingtoseeus? WangHai: mleavinghereon6july. WangQiang:Good!Bytheway,whatdayoftheweekisthat? WangHai:6julyisSunday. WangQiang:Well,Idon tworkonSunday,ShallImeetyouatthestation? WangHai:That , WangQiang:Seeyou. 问题信息 （） 9 / 9 WangQiang? （） WhenisWangHaicomingon6july. toseehisuncle? （） Whatdayoftheweek6julyisSunday. is6july? （） WhereshallWangHai sAtthestation. unclemeethim? 这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。教师可提前给出问题，指导学生找出段落中最重要的信息。这样可以训练学生找出对