培养幼儿正确的交往态度和能力

1 / 5 培养幼儿正确的交往态度和能力 培养幼儿正确的交往态度和能力 中班语言活动乌龟怪脾气案例分析 一、案例背景及设计理念： 孩子就像我们人的手指头有长有短，各有千秋。不同的孩子，生活在不同的家庭氛围中，所表现出来的智商和情商也是各不相同的，生活中，不愿开口不善交流的幼儿不乏其人，这样的孩子朋友少，适应环境的能力差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，寻找他人的帮助，使问题不能及时、很好地得到解决。乌龟怪脾气是一首有趣的诗歌，诗歌中所描述的情景鲜明生动，有助于幼儿理解诗歌所蕴涵的意义 ：不理睬别人的劝说，不愿意与人交流，会使自己 “ 摔跟头 ” 。让幼儿仿佛看见了自己的影子，由此明白了不愿意说话带来的危害。 二、案例描述： 片段一、乌龟不理我。 1、出示乌龟，师：小朋友，今天我们班来了一位小客人，你们看是谁呀？（乌龟） 2、教师向乌龟问好： “ 乌龟你好！ ” （乌龟不理睬）教师再次向乌龟问好，（乌龟还是不理睬）咦！乌龟怎么不理我呢？ 3、（教师鼓励幼儿向乌龟问好）小朋友，我们一起来跟乌龟2 / 5 问好： “ 乌龟你好！ ” 咦！乌龟怎么也不理你们呀？ 4、教师小结：原来这个乌龟有个怪脾气，见谁都不理。 5、幼儿学说短句：乌龟怪脾气，见谁都不理。 （评析：小朋友看见了可爱的 “ 小乌龟 ” 纷纷想和它打招呼，让幼儿在和乌龟打招呼的过程中，很自然的知道乌龟有个不爱说话，不爱理睬别人的怪脾气，有种想说说乌龟怪脾气的愿望。） 片段二、乌龟怪脾气。 1、乌龟怪脾气，见谁都不理，它还不理谁呢？我们一起来听一首诗歌乌龟怪脾气。 2、教师有感情地完整朗读诗歌一遍。 3、提问：师：乌龟爬山时谁来劝过它？（出示图（ 1） 幼：蜗牛和青蛙都劝过他。 师：蜗牛和青蛙怎么说？ 幼：蜗牛说： “ 山路不好爬！ ” 、青蛙说： “ 山路 也不好爬！ ” 。教师解释： “ 山路陡 ”“ 山路滑 ” 并指导幼儿用害怕的语气来念。） 师：乌龟有没有听蜗牛和青蛙的劝说呢？（没有）。 师引出：乌龟继续往上爬。（指导幼儿用不屑一顾的语气来念） 师：乌龟爬到半山腰，突然发生了什么事？（出示图 2） 幼：乌龟从山上滑了下来。 3 / 5 师引导幼儿学说：山路好象大滑梯，一滑滑到山谷底。 师：乌龟摔得怎么样？ 师引导幼儿学说：乌龟摔得头昏眼又花。（指导幼儿用紧张的语气来念） 师：有没有朋友来救他？为什么？（出示图 3） 幼：没有人来救他。师引出：乌龟不说话，哪个来救它？（ 指导幼儿用责怪的语气来念） 教师小结：乌龟真是怪脾气，山路陡又滑，朋友们都来劝它，它也不理，还是往上爬，结果摔得头昏眼又花，但它还是不说话，结果没有朋友来救它。 4、教师再次朗读诗歌，培养幼儿倾听的习惯，理解儿歌内容。 5、教师指导幼儿有感情的学念诗歌。 （评析：诗歌中所描述的情景鲜明生动，再加上教师的引导，幼儿很自然的发现了问题。接下来通过一系列的提问，让幼儿理解了诗歌中蕴涵的意义：即不理睬别人的劝说，不愿意与人交流，会使自己 “ 摔跟斗 ” 。使孩子们在学念诗歌的过程中形成正确的交往态度和交往能力，同时也使幼儿有了想帮助乌龟改掉这个怪脾气的愿望，为接下来的活动做好铺垫。） 片段三、乌龟改脾气。 1、乌龟不理别人不听劝说，结果摔得头昏眼又花，乌龟的4 / 5 怪脾气好不好？（不好）我们一起来帮小乌龟改掉这个怪脾气好吗？ 2、教师创设情景： （ 1）：乌龟听了别人的话它还会继续往上爬吗？ （ 2）如果它是一只勇敢的乌龟呢？引导幼儿创编诗歌乌龟改脾气。 （评析：幼儿最喜欢显示自己的聪明，能帮小乌龟改掉怪脾气，是他们非常感兴趣的。这一环节教师为幼儿设计 一系列比较有效的开放性问题，引导幼儿通过猜测，帮助乌龟改脾气，不但能集中幼儿的注意力，而且还能激发他们主动参与活动的兴趣。在幼儿回答过程中，对幼儿的大胆想像进行鼓励、引导，积极营造一种让幼儿想说、敢说、喜欢说的交流氛围。通过创编诗歌，激发幼儿与人交往的积极性。） 片段四、生活经验讲述。 1、小朋友，你们平时有没有像小乌龟一样不理别人呀？ 2、教师设置情境，说说遇到这样的情况，应该怎么做？ 3、教师总结：我们平时要认真倾听别人的劝说，乐意与人交流，这样自己才不会吃苦头。 （评析：通过谈话，巧妙地把幼 儿的注意力吸引过来，把问题从小乌龟的身上迁移到日常生活中来，让幼儿进一步了解说话的重要性。提高幼儿的口语表达能力和思维能力。） 三、案例分析与反思： 5 / 5 在本次活动中，幼儿参与的积极性都非常的高，在老师的引领下，能根据图上的内容，理解乌龟由于不愿意说话而带来的麻烦，用诗歌中的句子能把乌龟怪脾气整首诗歌完整地说了下来，而且念到最后一句：乌龟不说话，有谁来救他？他们总是要加上一句：没人来救他。最后环节我引导幼儿想办法帮助小乌龟改正怪脾气，并仿编到诗歌中，题目叫乌龟改脾气，接下来的第一句就是乌龟好脾气，见 谁都搭理 幼儿背得流利顺口。整个活动孩子们都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨。正如纲要中所提出的，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言